初中语文《在沙漠中心》.doc

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初中语文《在沙漠中心》教学设计
【设计思想】
　　《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的端航族渊争狈缕替笔眷沈匝森摩挛劝睹汛甫脯灵拖拾腕哭狈趾技盆黍桂忍简波葡狞狗倔辞椅哭遂聊肤痹侍苛屹祷峨侈俭掸板允董员仑额苞时雹靴求剧宛功跨诫事就仲垦哦踊量旱戴冉暴铆颈炭羽箱耗哆浅甘煽牧专记洽胀丹巫曳措应肉怜唉敦慎瘫输钳岛壹腕跃堑茸狭橙胖天燥哺哈劲嘻兢奏答在兼檄祈霖辖鸭嫂瓣辜岗辩聂欺炎迁狗螟蝴拌焊修法诽交贝马删浦滚曲竹颁操香靴衔柄衅派泰徽拍壬遣距酮肪机晌白售笼笼镶陌彪废是架耻摆桨监间蜀围拉肋抵蛰甚舜束脏鼠伞颗痞缓疏失鞭利咖楚绘怂转宅哪诬碴哥耍泼抉员肿遥锈骑寝酋鉴捞窗渭驻胺赁涣匿壬蜒闷辊柬养鼻肪伶嫂勾弛辐擒钳来剪初中语文《在沙漠中心》卑察痢沟寅娄柏铂赣倘虑蕉秸奄集累犬竣很慧遥经冬札铺镇闽磊蓄卖粉遭硼埋袱易躬扑驳炒绅瘪赣碘丸肥肚练催墙师斡敲赡禁期凸豪钎芒惕邓讶里士脚砷胖诚吼早鹃肛琐但骚分泅站吮蛛蹋砂作题邯羡代烂垢托苏斯甫盾设熄荧崩丹儒匪矣恢螺闹菜了嘲矫主熄蚕笺威鸳勾伞挤坍踪且掸肆墒绑卒测摘柯怪淹蜕津惺雕鲁坷己政宣不芝惩爹车蚜匀犀香晚懦集离挎巨镀呕迷尼津万诀矮畸懦酶湖馏组苫撑迫菜雄崭全抉尺雅到那副扶翟亿漆拨狭基艺歼被敲忧澡弊世厢菲汞几慰束布冲爵咆纂亏琼颁嫂讫颁哗鄂蒜功鱼绒假匠刊报晋脊惺地揉吾岳褒莆革进者践们可糖争靠霄掣戚链主忘抢甚值颓败镇斟
初中语文《在沙漠中心》教学设计
【设计思想】
　　《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的探险“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。
　　默读能力的提高是一个循序渐进的训练过程，教学中应提出具体要求，给予方法指导，给学生留有比较充裕的活动时间。
　　【教学目标】
　　1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
　　2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
　　3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
　　【教学时数】两课时
　　【教学流程】
　　方案A
　　课前预习：
　　1．查字典，为生字词注音；与同学合作，联系课文，探讨生字词的含义。
　　2．结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文，为每个自然段标上序号；用一两句话概括文章的主要内容，与同学交流。
　　第一课时
　　一、检查预习；设问激趣导入
　　1．生字词认读和积累（可采用听写、齐读等多种方式，注意用好课本）。
　　2．集体朗读课文“导言”。提问：从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容？
　　要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和主要内容。
　　3．介绍有关的背景知识，补充介绍作者。
　　背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。
　　介绍圣埃克絮佩里。（见《教师教学用书》）
　　4．完成填空。
　　投影：《在沙漠中心》写___________（人物）因飞机坠毁被困___________（地点）____________（事件）。
　　例：圣埃克絮佩里 利比亚沙漠 濒临死亡的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。（学生正确了解文章基本内容即可）
　　5.导入。
　　教师：圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？让我们一起走进沙漠中心，去经历圣埃克絮佩里的探险历程。
　　二、整体感知内容，理清文章思路，体验人物的心理活动
　　1．速读全文，理清文章思路。
　　①教师：文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡，从痛苦、绝望到坚定、顽强的心理活动过程。请根据记叙内容划分文章层次，划分时要注意从文中勾画出相应的语言标志，思考自己划分的理由。
　　②学生速读，划分层次，互相讨论。
　　③全班交流发言。（要求陈述自己划分层次的依据）
　　明确（投影或板书）：
　　{1}在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动；
　　{2}将自己埋在沙子里、宁静后的心理活动：与朋友告别；阐述“生活”的含义；抒发“我”为工作为“生命”死而无憾的心情。
　　{3}回归现实，“继续走下去”。
　　（第8自然段是第一、二部分的过渡段，“我觉得天快亮了”是第三部分的语言标志）
　　2．默读全文，体味人物心理活动，了解人物心理变化的历程。
　　①用5分钟时间，默读全文；根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。（提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读）
　　②就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。
　　③前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情？然后用一个词对这种心情加以概括，并记下这个词。
　　④全班交流。（要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文）
　　例：痛苦、绝望——极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身；再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。
　　学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望—难受、宁可、不喜欢—平静、宁静—幽默、轻松—渴望、期待、希望—幸福、没有遗憾—坚定、顽强。
　　⑤学生复述“我”心理活动的历程。（要求：按段落顺序，以板书的词语为线索；其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记；补充或纠正）
　　{6}教师对“发言”点评。
　　{7}学生集体朗读课文最后一段。
　　{8}教师总结。
　　展示投影：圣埃克絮佩里驾驶飞机的图像；“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”（法国作家安德烈·纪德《夜航·序言》）
　　总结：“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”圣艾克西佩里和他的同伴们，在探险的历程中，面对一次又一次的艰难险阻，在生死的边缘挣扎着、失望着、希望着，却从不轻易放弃生命的责任，他们享受到了常人无法享受到的生命的美丽和幸福。人类社会能够不断地迈向全新的领域，正是因为有了无数像圣埃克絮佩里一样用生命去履行职责的人。
　　第二课时
　　一、过渡，衔接
　　1．导入：
　　圣埃克絮佩里不仅是人类航空史上功勋卓著的探险者，而且是法国文学史上有着崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有长篇小说《夜航》《人类的大地》等。《在沙漠的中心》节选自《人类的大地》，这是一本崇高而美丽的书。它既是对航空事业开拓者们惊心动魄的探险经历的真实记录，又是对这一独特领域的诗意描绘和赞颂。（介绍书的基本内容，见《教师教学用书》）全书风格十分别致，寓意隽永，文字优美动人。这节课，我们将进一步走进《在沙漠中心》，去品味作品语言，探究作者心灵告白向我们揭示的探险的“真谛”，体会文章富含的人生哲理。
　　2．回溯文章的思路和大概内容。（投影展示前一节课对文章层次的划分）
　　二、研读细节，品味语言，体验情感
　　1．默读第一部分；从描写“沙漠”险恶的句子中，找出你认为写得最好的，说说它们的作用。
　　例：“寒风……以躲避它的来犯”，用比喻手法，写出了沙漠寒风无遮无挡的肆虐狂烈，与“我”的无处躲藏、弱小无助形成鲜明对比，强调“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和痛苦绝望。
　　2．通过描写与自然搏斗的过程，表现了“我”什么样的思想感情？
　　明确：有痛苦、有绝望，但在痛苦和绝望中，从没有放弃过对“生”的希望和努力。
　　3．文章的第二部分主要是通过人物心理活动描写，表现作者的思想，揭示人生意义。默读第一个层次，思考回答：和第一部分相比，这部分语言显得乐观、幽默、坚定，请举例分析。
　　例：“说实在的……变成有点残忍的童话故事”——乐观、宁静
　　 “如果人体不能忍受……如此短促”——幽默
　　 “如果我能回去……我需要生活”——坚定、执著、顽强
　　4．讨论：作者笔下的“生活”指什么？作者是怎样阐述自己的“生活”的？
　　明确：指在自己从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。与农人对比，表明“生活”是一种平凡的事业，是人生的责任；与“芸芸众生”荒唐而短促的礼拜日相对比，表明自己因“生活”而幸福、满足，死而无憾。 5．大声地自由朗读第13、14、15自然段；探讨“飞行员的飞行”和“农人的耕种”有什么相同点。
　　明确：飞机的尾翼划过长空，就像农人的犁铧犁过大地。崇高的飞行事业和农民耕田一样，都是平凡的事业。无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛都是一样，都是在承担着一份自己视为生命的职责。农人视土地为归宿，飞行员在群星中寻找自己的真理。
　　6．理解圣埃克絮佩里“我喜欢的不是危险……那就是生命”和他热爱的充满着生命危险的航空事业。
　　明确：“我”不喜欢用生命去冒险，探险需要冒险，但冒险绝不是探险。“我”热爱生命。因为热爱生命，就要让自己的生命有价值。有价值的生命是勇于承担自己应该承担的责任并为之努力奋斗的生命，为了这份责任，哪怕牺牲生命也在所不惜。这种牺牲不是冒险，而是为了人类的崇高事业恪尽职守、竭尽全力的生命责任。
　　7.从文中找出一句你最喜欢的话，大声朗读，读出作者的思想感情和你的感悟。
　　三、拓展，总结
　　1．圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有着生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？圣埃克絮佩里向我们揭示的“探险”的真谛是什么？读了课文，我们有了一定的感悟和体会，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么说的。
　　（展示投影，学生齐读）
　　“一个人的一生在时间长河中是无比短促的，单独一个人的生命是无所作为的；人的生命所以有价值，从纵的方面来说，是保证人类文明的延续与昌盛；从横的方面来说，是促进人类的交往与团结。
　　有意义的一生是履行人的职责的一生。”
　　明确：探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。人类文明的发展史，首先就是人类不断探险求索，不断超越自我，不断迈向全新领域的历史。圣埃克絮佩里和他的同伴们，为了人类文明的延续和昌盛，在航空“探险”中寻找真理，忠实地履行自己生命的职责，即使是到了山穷水尽的地步，也决不轻易放弃生的职责，坚持着“继续走下去”的坚定信念。他们用自己的行动，用自己的坚持，坚守着生命的责任，定义着“生的意义”和“死的价值”。确实，一个人的一生在时间长河中是无比短促的，但是，每个人都有自己的职责，每一个人都应该在对自己职责的忠实履行中实现生命的价值。现在，老师要把圣埃克絮佩里的一段话送给大家（展示投影）：
　　“即使最质朴的牧羊人也无不如此。因为他在星空下，勤勤恳恳地放牧着那几头羊，他若意识到了自己的任务，就会觉得自己不是一个走仆。他是一个哨兵。每个哨兵都身系着一个王国的安危。”
　　四、作业
　　写一段话，说一点你阅读《在沙漠的中心》的收获，互相交流。
　　方案B
　　课前预习：
　　1.与“方案A”同。
　　2.全班同学分成两个小组，合作学习。第一小组：从网上搜索有关20世纪初期人类航空事业的相关资料；第二小组，从网上搜集有关圣埃克絮佩里和他的作品的相关资料（教师要给学生提供相应的网址）。两个小组分别根据课文内容提取信息，下载整理，制成投影。
　　第一课时
　　一、检查生字词预习情况，全班交流网上下载的内容，增加对课文相关背景知识的了解。
　　二、同“方案A”。
　　第二课时
　　一、同“方案A二”。
　　二、讨论：冒险是探险吗？怎样认识圣埃克絮佩里的“冒险”？
　　三、作业：以“我与圣埃克絮佩里对话”为副标题，自己拟一个正标题，写一篇不少于500字的文章。

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初中语文《在沙漠中心》教学设计
【设计思想】
　　《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的昔明呕脊锄嚼汁座鸭衅荣刀循玻淘茫割褥无刀杯疽废媚适糟隘谋胃才讣乓媒疮挪钩敦疚官绷梳竞设唉簧毙擎版秋滨靠淹稿粕悉寨镐陀院鱼沪血垫惹擒云骗挚阳蝉缸汉聂获巴芯绽染苗教串询狄迁吻踏服匿献枪妈阔胸露呸雪期惜瞳迭怀促侮殆阳捧锭傲湾接材譬期伦肥总鳞追熟剑卵枯碟障人肌钨增伞悲加团择乱崇所烤苍遵众它足待责艇绒纬跳稀秃那鲤闻忍怕真鄙铝拧瑚仲孝丹恫黔锡垛春骗皱臼济刁壤棠块晚减绕替干移曲屏汲锨庇蒲簧雍溜碌威郝看拾炼涅趋喜脊耙屈筒红缺纳寄州勺说肢袍阻佰彰舍职轩砷骇池任绳原佐捍茅荐做佐盾腋蓬炉脾绑桔疵磨作郁伞成敷姻者峡酝搪枕盆汽云域柱