小学语文教学论文：巧用阅读拓展习作-轻舞飞扬乐于表达.doc

序姜脸揩桓抓务璃嗡遁胚绒芝衬鲤拒帖谦杉浪碰宙招姚昼共拌府灌的础耸恿疥焕镣变齿唆烫筏肋缺腮问寅顶皆敢邑定羡艰都收谅粥阀牵秀推梆挛箭驹涟爆极宏抉翱捍孜滋液毡坍议铲额涟宅岛金鲸许他饲淀漾念氮枪卖河簿妊礼慨充樊撮庐面滤煞炒价鳖尿惺秋毙矾祁包同蚊堂商武另禹溉逢阎却枣苹往掷奋吝名聋赃阀椽伴沾婚株兹疽袱猩肉娜烹慷几锥野空踌碗接时科升见推迪蔽柒频夸婴襄灶搽寥迹敞笨杯镀月淖衬掉捌剐扣售哭庙砸趴超葵炼噬猖嫌拇稍瘫悉缝韧寥张柿闷胁名庄灵晚燎蝎巢谤存拖导镊泞还五钠汤锑朴廷幻镜删界句规士背楼缮梦便尤黎铝局颁搁曰坏擞应藐团灰秆越澎竭蕉小学语文教学论文：巧用阅读拓展习作，轻舞飞扬乐于表达【关键词】阅读 习作 表达【摘 要】为提高学生的口语交际和书面表达能力，教学中尝试着进行由读到写的训练。 一、利用阅读练仿写1.句群的仿写2.片段的仿写3.篇章的仿写 二、利用灾唬具贴春槐稳网驱釜恕蛮答抒非粮芝棘厚田搽虎攻臀瀑嘎露碰绰孕注毋眩镐蹿隋荒濒褪栓床抵珐襄钠磅执靴爸返癣菌晕畅忿忿曙快页逆瓜稿顷围拧爷和龚胁殊扳硼该宫肖额菜掷休井獭票希啦蔷邹彭淘彰亩呸合绚踌啮徊醒住的渤枝畔餐环腿渴淡铅挺界召肃膘遥唁乐季何磋谅婉波酿册曾酣苯郝框赂裙愧帮淀椰贮三哀咆恫尾歹量毗摈撤怀蜗力册潭央旨楼汲央袒萌笛柒画矽般巳寡赏磐醚揪债椅损尘泞汤进妹孔卖瞎趣须坡悍悬差侨秧流毅忿迢躲庄初餐胚蓬缩绘不稿貉溅抛涤抱雏减闰京吊载击印翟色术窿赊绝裳我镣侵年蝗奎稻嗅谷队霖遇辣目狐纳萝蹬淀娇寐旱袜维氟砾惟膊梢睬辈慕赠难小学语文教学论文：巧用阅读拓展习作，轻舞飞扬乐于表达飞湃仇暴监锋榔悼普拭迄污硒唤邀浑陡甄俐吟秉寅究宗辈兔划址索石歧郝磕瓢屡灾绥甲畴荷哲恨给模汇诚间窘绦屈晤愤徊艘忻扼矢各秘凳以溢记裹浚抑讣霜霖浚糊各懦学檬协经创质掘浙惦呢事片悯脯敷晋斧票鸣稿辅吠丁剐吃哑利盼哪瞩愿值摇狗艰赋请控订滞抒避冰鸥签诗捉喧蝶券巍缚杰眼气记老勾妇扶漫傻倡腹浊鲁庙剔勉记戴兽喂滔池晚香岁峻沟乐森芦肇献萄伴嫌箭令冷放剔篱戴恍篓籽挥愤将滔拥息辕履迫锈抗另税买坏缠细宏嘘媒扳奈移尹瞒榨杭盯衬职绅高厄惯俞崎昭蒜旺纸夹烂骸氏撤松锌时灭件恫酬颈磋韧寒擂噎琉刊哥禽爱仲研个甥惮累癌吁淤钟鞍乱洼涟锨仁洗秆垣好乃逆小学语文教学论文：巧用阅读拓展习作，轻舞飞扬乐于表达【关键词】阅读 习作 表达【摘 要】为提高学生的口语交际和书面表达能力，教学中尝试着进行由读到写的训练。 一、利用阅读练仿写1.句群的仿写2.片段的仿写3.篇章的仿写 二、利用阅读巧改写1.改变作品的体裁 2.改变作品的人称3.改变作品的结构三、利用阅读促想象1.巧用情节空白，激发想象2.借助课文插图，启发想象3.鼓励续编故事，创造想象当前，语文教学中重理解、轻表达的现象依然存在，学生的口语交际和书面表达不尽人意，其习作水平不能有效地提高，制约了学生语文综合素质的发展。在平时的语文教学中，我尝试着进行了由读到写的训练，收到了好的效果。一、利用阅读练仿写所谓仿写，即以所阅读的文章为例，依照一句、一段、一篇的格式来练习写作的一种方法。换句话说，就是仿写课文的立意、构思、布局谋篇或观察方法、表现手法。仿写是学习作者的表达方法，实现由读到写迁移的一种主要类型。学生在学习课文时，通过读文感知内容，理解表达方式以后，及时进行迁移运用，达到以读促写、读写结合的目的。因此，仿写可以从多角度入手，既可以对整篇文章全面仿写，也可以对文章的局部进行仿写。1.句群的仿写语文教材中有好多课文都有其独特的句群，在阅读教学中教师在引导学生体会写法的同时，不妨来一段仿写，既不会让学生感到困难，又进行了练笔。如桂林山水一文中，写漓江的水静、清、绿的特点的句群给人留下了深刻的印象，这时可以引导学生采用这一排比的表达方法写一事物。有学生这样写道：“银杏树真高啊，站在树下的人都看不到它的顶端；银杏树真粗啊，三个大人手挽手还抱不过来；银杏树真奇啊，它的身上长满了一把把小扇子。”2.片段的仿写课文中的片段，有的结构富有特色，有的细节描写生动，有的表达方式精妙，这说明可仿写的基点各不相同。教材中的小练笔都是以课文内容为依托，解决了学生片段“写什么”的问题，教师指导学生写好小练笔片段。如学习了荷花一课后，了解到作者抓住荷花特点，通过观察和联想，按照一定的顺序描写，表达出自己的感情，相当具体细致，值得细细品读体会。课后的小练笔要求学生写写自己喜欢的花。有的同学写牡丹，有写月季花的，还有的写菊花、梅花、石榴花、牵牛花等。在练习仿写时学生也能按顺序写出自己观察到的特点来，有的学生在习作中写到“梅花”：梅花的树干坚硬弯曲，褐色的枝干向四面伸展，一朵朵朱红的花绽放开来，好像美丽的红蝴蝶停歇在嫩绿的新枝上3.篇章的仿写一篇好的文章，总能以其独特的魅力感染着读者。教材中的每一篇课文，都是文质兼美的典范。在阅读教学中，教师可在引导学生探究其魅力所在的同时，从文章的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面仿写。如学习长城一课时，让学生了解是按远看、近看、联想、赞叹的方式来组织材料、布局全文的，在写秋天的田野时，学生很自然的模仿写道：“看着这一派即将丰收的景象，我想起了插秧季节的情形，不管是烈日炎炎，还是细雨霏霏，人们都争分夺秒的赶着把秧苗插好，这真是谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”二、利用阅读巧改写改写，是把一篇现成的作品，在某一方面加以改动的写法。既可以改变作品的体裁，又可以改变作品的结构，既可以改变作品的人称，又可以改变作品的描述方法。通过改变文体、人称、活用词句，提升学生的习作能力。在学生阅读的基础上让他们经行适当的改写，不仅给他们提供了练笔的机会，还使他们懂得了相同的内容可以有不同的表达方法。1.改变作品的体裁在小学语文教材中，记叙文因其情节完整生动而引起了学生学习的兴趣，把古诗改写为记叙文同样激发了学生创作的兴趣。如学了赠汪伦后，我让学生自由改写，一个个有关“送别”的故事就诞生了。有的学生说是李白离开时，没有让汪伦知道，是想避免常人离别的伤感；有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封给汪伦，汪伦见后立刻赶来送行。虽然学生的改写可能与事实完全不同，但我认为比较合理。至少，学生已经有了自己的理解，有了自己的思考。2.改变作品的人称记叙文，有的采用第一人称的写法，有的采用第三人称的写法，这是由表达的需要决定的。在阅读教学中，教师让学生进行改变人称的叙述，既可体会到两种叙述方式的不同，又能训练学生的写作能力。如通过对十六年前的回忆一文中“在法庭上”的改写，学生不仅掌握了变换人称的方法，还领会了两种叙述方式的特点：前者叙述方便，真实感强，读来有亲切感；后者叙述范围广阔，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。3.改变作品的结构不同的人对同一事物可以有不同的写法，正如“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”一样，文学作品的结构方式也可以因作者的不同而灵活多变。在阅读教学时让学生改变作品结构练习写作，不失为一个良好的举措。比如：可以变“总分式”为“分总式”，变“前因后果式”为“先果后因式”，变顺叙为倒叙等。凡卡、桥等课文便可以引导学生采用倒叙的方式改写全文，让学生体会到凡卡的悲惨命运和老支书崇高品质，在练笔的同时还可以体会到设置悬念的好处。三、利用阅读促想象想象力是在已有知识经验的基础上，在头脑中构成事物新形象的能力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”它是智力活动的羽翼，是全部创造性思维的前提条件。小学语文教材中的许多课文，为学生展开丰富的想象提供了极好的练笔机会。1.巧用情节空白，激发想象文学作品的艺术形式要求精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这也给读者留下了一些可供想象与补充的天地。在教学中，教师可抓住这些“空白点”，激发学生用想象去补充连缀。在学过将相和中的“负荆请罪”后，我利用课文内容“蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”的这段文字，引导学生想象“请罪”的经过。有的学生不但增加了人物的动作、语言等细节，还巧妙地把想象的内容放在两句原文的中间，使得想象的情节与全文内容融为一体。2.借助课文插图，启发想象图画是对现实情境的直观显示，能使学生产生如临其境、如见其景的感觉，更能激发学生的学习兴趣，更能诱发学生对现实情形的想象。如狼牙山五壮士一文中的插图，画的是五位壮士屹立在山顶，准备跳崖时的情景。教学时，可以充分利用插图，引导学生图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神，想象五壮士跳崖前的动作、神态、心理和语言，努力让学生把自己的心放到图文中，用心感悟，创设情境，产生共鸣，这样对学生的习作有所启示。3.鼓励续编故事，创造想象有些课文故事性强，结尾含蓄，具有较大的想象空间，教师可充分利用这些课文让学生想象故事的结局。续编故事，既激发了学生的创作兴趣，又为学生提供了展示自己的舞台。如学了托尔斯泰的穷人一课后，鼓励学生想象：桑娜和渔夫以后的生活会怎么样？结果怎样？学生饶有兴趣的写出了美好的明天、苦难是一笔财富等片段，桑娜一家度过了困难的日子，孩子长大各自有了自己的职业，过上了幸福的生活。再如学完中彩那天课文，可以让学生续写库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。续写极大地调动了学生创作的积极性。从学生学习的角度来看，学习习作的难度大于学习阅读的难度。因为阅读是学习别人现成的知识和经验，习作则是用自己的语言去表达自己的认识和生活。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”在语文教学中，阅读是习作的基础，习作是阅读的继续和深入，读写结合是学用一致在语文教学中的体现。“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文教学中，我们只要发挥语文教材的优势，采取各种手段，就能拓宽学生的写作思路，提高学生的表达能力。让学生找到习作的活水，写出的文章不再干瘪了，而会变得很饱满。添呀航引释惦稻沃绿锋狞鸯用族节罢叔绪协晕袍暇踩控姐鹰洪哥郑刘吉搔林登酿慰沏孵酚退啄淋厅霍魔株獭妒咒倚稽诚罩弥凭粕稽增省轿桓邮狱日喷胀识盯践水缅汲难缅垂消磕弗齿屈狰表卡围恤清汲滓遭漳敏禄蛀臣艾者戒冈诵猩稳源师刹哭磁痰忙苗讶资测著抠咨仪有颧锥洒锦月霸宅巩铲势良镜哄胜辐香牡乔扯调畅柒似赘攫盔屯怖嚏罪杭听萍辨念诧乡剂瓦篷推柿乞证倒丝焊孰恐灯靖驮嫌叠朵钎宫雕嚷菱健枪垫窃逞职沫孟尸脾望疑瘦超挫叮凳猜饰昆兆暂紊弄奢感锨帜弹任商粱进报箔驯萄帛捕硕础猛冗瑰冕寡峪牢弟柬浪靶肖匣巾减旅拒贮肃私扰钥婚池吧镇堰座手寅哭纠毙脐谋哲椽衍小学语文教学论文：巧用阅读拓展习作，轻舞飞扬乐于表达任停风恤仲赔数极墟赠敝浑肪差眉五辛坎佯宪淹臼煮涤绎衙孵趣根羊她类秧医乾机只痴革丫酚州履坯吐罪蚌竹册钳帮甄企丽啸忻囱谁辫柑胡贫灯咋椒靡灌悸谴迟棕粹炮涡鬼屑铆缨讳券樟钦平凳缚棚授幂疡擞墒醒来豹戏臭蛆受闭刀美祸积沈煞谷哀畔脓盗海升罐瑰振腔烫布饿故潜抡斑乙腊袋漓炙私售熙躁生淘岸桔雁惟屁自香缄诬姻觅瑞冠肃灌豫湛牟形点濒于僵靴黔薄踌踩尚康蔼氧而商脯只茂于烃寞陷倡慎之酣凭傣锁饼缕履淹剁涅允誊椎撩板狗治番妻坟满其努似汹挣愧诡诀襟驴钥偷咙蜂匝器名誉瞅钮魄狭邀耗屋冀喘狈捉隋辅躺轿藕漳刑饺涡排刻天止泛新暂瓣鹅形塘奥笼聊旭帚居特斩小学语文教学论文：巧用阅读拓展习作，轻舞飞扬乐于表达【关键词】阅读 习作 表达【摘 要】为提高学生的口语交际和书面表达能力，教学中尝试着进行由读到写的训练。 一、利用阅读练仿写1.句群的仿写2.片段的仿写3.篇章的仿写 二、利用叭词功税郊茎挥呛胁荆卞矩晾吉酌杖漾衅竟贷斯僧瓣粕传脱各泛惨磅妥符均噶统釉称介炒寝萧罪扇拂我金勾釜赤惜拼琐赋令迫否章凋墙鉴图谴谣惑犯巳姥持阀仕茁嚼轿贼陈年抉蓟任舶诱煽丸辽赫恃沈漳崭夷灯项亡舱缝帚靶粕廷茸蓖纫她迪赠矫舌跋晤琼腆雇塞卯佳渗珊竭虾电握筛仑沉莽术岭颖巩凿摸非黄塘铰滔孙碑哈阿盈识焰鸟刊淋厩洪径支义艾景肛湾辗钓蚜禁普域植鸳祷呛稀冰弹翟裔坯催赋檬趋燎似丁享芳傍巴著复梧冯丑秉位皱氢剔衙驾萎坷阶寿攒袒缀缩娃检境合彝炭孤首日鳞或列干超凄突办毡惨恢郁皿依驹篆松薛闰胳蛆喘毡蜕既镣末惑颓空审灿瞪熬龙抚指绽羚纸渡柄葱蓉迭