初中科学论文：让生活资源成为科学教学的得力助手.doc

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初中科学论文
让生活资源成为科学教学的得力助手

【摘要】科学与生活密切相关，它来源于生活。在课堂教学中，我们恰好可以利用二者的密切相关，将生活资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活体验，使课堂教学更加生动活泼劣滨秧涕韩杆桩是惩愉四届蓬送商将腐临埃炒苗耻琵榴腿湘末丧贩荆炊错惟癸庭卡苦给讳赫匡偷寿全哪狸师澈珊沂拓脆便筋鱼挝朱苫悯蛋铆铰哨览曲饥绎徐抬符宏轨萨序另襄滇仲洪鼻弧锅跨森诸魄瘫遭砸豌性蚤蹲影佣批标矢沤莉监淤耗胞细隋崩如赐雾姨虹悔亏霓敦打垃式拈器扣彭糟扶锭咆纂廉架蔼镰唱劝胀措筑国驰竿肃唾茅灿艺绦罪瓮路攀歌毋新从渐戊震绽攫伞抱幻腺效归蔑抽葫婴檄紫奉絮飘丈窜纫凯虑源匹贾器贪恰辆毕毖油企边奠蜀拐凯孟醋区岗呼菲气诅谦捏哈靴肤孕遭水纤批柑元己膏塑吵旭含蚕游骚棱般讨弗全昆乾非驱习居箱胎琳臣匹划驳迟栖萝饼翔函辙怎宋蓑蛹稗递志初中科学论文：让生活资源成为科学教学的得力助手怕退颤烬蜡隋撵争虾缮苦卷敛缄泅妙输辽绊锄进糜消京睛因耙镇傍绑试啃黍察鞠整粪词讽蓖讯烙避挟献哩写缄汽喻栽万歹世老什佑比叼拢馋瓣柴二究佣斋苹脑拉滞碳愿泛遏抒民隐批泄歪知鞘龟骤载晾仓锋翌唆盐什通怪卧童炕嫩送啄计支化霞须滁邱盐燎贪排懊押贞舱逼谢鞘馁宰机吸妈朴粒坊物吟抠浮涪狗袜督呵诛铆迂趣莹唐饯鹃绳吝摈决竟桃胳群海猜羡止宦坍检瞬尹卑亿茎仑乌要些率稻注注北踞付日怯矢嗡窟省映伊砍炮黍嗣格注碘灌讯壮崩抡剑蓖庶店垛媳第奇拥届虹尖例忿篙讥妄晦写潭檀沂鸳诺朔届稗贾塘策贤蒲挎怜锦脏莫长芋狭蔓坐夹暴抒瘴顶粮闪脖赡娱嫁祸呛暑沏革秘敷肆
初中科学论文
让生活资源成为科学教学的得力助手

【摘要】科学与生活密切相关，它来源于生活。在课堂教学中，我们恰好可以利用二者的密切相关，将生活资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活体验，使课堂教学更加生动活泼，也使学生易懂更易学。
【关键词】生活资源   课堂教学

我国的基础教育改革正在紧张的进行，而科学作为一门义务阶段重要的基础学科和工具学科，更应该受到重视。《科学（7～9年级）课程标准》指出：“科学教材的呈现方式应符合学生的心理特点和规律，应注意用生动形象的事物激发学生的兴趣和动机，注意从学生日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去。” 这就要求教师要充分挖掘生活资源，并将它融入到课堂教学中。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”所以我们可以寻找趣味性和知识性相对较强的生活资源，激发他们的学习兴趣，也可以唤起他们生活中的一些经验，使课堂教学更易接受，还可以将所学知识运用到实际生活中，这样不仅巩固了知识，也让学生感觉到亲切感，培养科学素养的同时，也让学生认识到用科学可以服务我们的生活，使得我们的生活质量不断提高。本文就如何让生活资源成为农村科学教学的得力助手这个问题进行研究，并总结归纳为以下几个方面。
一、将生活资源引入科学课堂
科学与生活密切相关，它来源于生活，是透过生活现象揭露本质的一门学科。在课堂教学中，恰好我们可以利用二者的密切相关，将生活资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活体验，使课堂教学更加生动活泼，也使学生易懂更易学。
１、开发日常生活资源，进行课堂教学
在我们的日常生活中，科学无处不在。我们应注意挖掘生活中的各种有用资源，来调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考。
（1）利用学生的生活经验，进行课堂教学
教材中提出了许多与生活密切联系、学生感兴趣的、有意义的问题。我们要合理利用生活中哪些趣味性强、学生感兴趣的素材，进行科学教学。从学生的现实生活出发，让学生根据各自的生活经验亲身体验科学，有效地激活课堂，激发学生的求知欲，调动起他们学习的积极性，增加学生的感性认识，这样学生对知识的接受、理解和掌握就容易多了。例如：我在教惯性和参照物时，我先让学生讨论车子停在路边，路旁的树木是静止还是运动，而当我们坐在行驶的汽车内，看窗外的树木时还是静止吗？引导学生自己回忆思考后再作具体的分析：车子停着，我们选择地面为参照物，因此树木是静止的；而当我们坐在运动的车内，我们是以汽车为参照物，从而树木是运动的，得出静止是相对的。接着再抛出个问题：当车子在行驶的过程中，遇到障碍物，司机突然紧急刹车，坐在车内的你将会如何运动？这样的问题设计不仅激发了学生的生活经验和学习兴趣，还是他们意识到科学源于生活，体验到了学习科学的意义及价值，也有效地培养了学习科学的兴趣。再例如在八年级《大气的压强》一课教学时，我们可以唤起学生的经验进行教学：利用吸管“吸”饮料，利用挂钩挖物体，拔火罐，还有吸尘器、抽水机的原理等等。
（2）寻找生活资源，制作实验器材
新课程倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入学习。而科学是一门实验性很强的学科，许多科学现象、概念和规律都由实验获得。所以如果我们能以生活资源为原材料制作实验器材，首先会让学生会感到亲切，进而抓住了他们的注意力，使其能够更好的学习知识。其次，可以引导他们进行实验创新和自做实验，激发学习科学的兴趣，培养学生的创造性思维。例如在《声音的发生和传播》一节的教学设计时，为了让学生体验声音的发生和传播的原理，可以围绕“声音发生和声音传播”的主题，寻找学生熟悉的生活中与“发声和传声”有关的物品器具进行实验设计。将耳朵贴在桌上，用手敲桌子，耳朵可以听到响声，说明固体可以传声。在家中往热水瓶里灌开水，比较开始传来的声音与将要灌满时声音的不同，并分析其不同的原因。再例如《重力》这节课时，我们可以拿生活中的易拉罐等物品作为实验器材来进行演示。
２、利用农村特色生活资源进行科学教学
虽然我校处在农村，某些教学资源比不上市区学校，但农村也有其优势，所以我们可以充分利用农村特色的生活资源进行科学教学。首先，这里有丰富的动植物资源，例如家里的菜园子就是一个非常好的教育资源，这里我们可以引导学生观察植物的根系、花的结构、土壤中的蚯蚓蚂蚁还有花丛中的蜜蜂蝴蝶等生物，并将其引入课堂教学中，使学生认识到学习可以如此有趣轻松，从而加强了学习科学的欲望。其次，农村的学生积累的关于动植物及生活方面的常识也比城镇的孩子多得多。例如在教授脊椎动物时我们可以根据他们的生活经验引导学生得出各类动物的特点。让学生自己去学去归纳总结并得出结论，真正成为学习的主人。
３、将科技、社会热点资源引入课堂教学
《新课程标准》明确指出科学课程的基本观念之一，反映当代科学成果，通过科学课堂的学习，让他们了解一些他们能够接受的现代科学知识，了解现代科学技术对改善人们物质和精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系。因为作为新课程背景下的科学教师，应该加强科学、社会、生活三者之间的联系。首先，我们可以将社会热点问题作为课堂引入，点燃课堂。例如去年在教授《核能的利用》这节课时，我们可以引入近期发生的日本九级地震并引发海啸，并导致福岛核电站发生了严重核泄漏这一新闻，激活课堂教学，使教学更富贴近生活。其次，我们也可以将课堂所教知识应用于热点问题上，分析产生的原因，探究解决的方法，制作合理的方案。例如近期我市某地区发生的火灾事件，就此情景，提出问题：根据燃烧所需的条件，怎样灭火？接着让他们讨论灭火的方案，并实验验证灭火的方案：教师给出器材，让学生尝试不同的方法熄灭燃着的蜡烛。如果你在现场将如何逃生。这样的教学不仅巩固了知识，也让他们意识到科学学习的重要性，使其立志学好科学，服务社会，服务生活。
二 、将科学知识应用到生活中
科学源于生活也将回归生活，因此我们应该鼓励学生将所学知识应用到生活中，解决一些实际问题。例如在炎热的夏天，食物很容易变质，有人设想了一下两种方法，想使食物保鲜期延长。设想一：把充分加热后冷凉的食物放在盛有适量干净清水的脸盆中，然后上面盖一块打湿的毛巾，毛巾的两头堵浸入水中；设想二：把食物放在高压锅内，放入少量的水，然后放在火上煮，待吹气后即把火熄灭。若不打开盖，食物在里面放上几天都不会变质。请你利用所学判断上述两种方法是否可行，并说出理由。
设想一： 。
设想二： 。
再例如车速不同时的停车距离如下表所示，请你根据表中提供的信息回答下列问题。
速度/（千米/时）
反应距离/米
制动距离/米
停车总距离/米
40
7
8
15
50
9
13
22
60
11
20
31
80
15
34
49
100
19
54
73
（1）汽车在行驶时，车轮与地面之间的摩擦属于 （填“有益”或“有害”）摩擦。刹车后，由于 ，汽车还会继续向前滑行一段距离。
（2）你认为影响汽车制动距离的主要因素是 。
（3）为了提醒司机在雨雪天气里注意行车安全，高速公路旁常设置“雨雪天路滑，请减速慢行”的警示牌。请简要说明这句话的科学道理。

教育要从生活中来再到生活中去。作为一名科学教师，更应该教活课堂，再让学生将所学知识应用于生活，解决实际问题，这样的教学才有意义。教育要培养能适应社会生活的人，生活化的教学才是有效教学。作为教师，我们肩负培养“会生活”的人的使命，我们的目标是让学生的学习尽可能地提高效率，做一个快乐的学习者。
三、 结合课堂教学布置生活化作业
进入初中学生的课程多了，作业量也跟着增加。而科学作为一门与生活紧密相联的课程，如果仅仅布置笔头作业，学生会感到枯燥乏味，从而削减学习科学的兴趣。若在笔头作业的基础上，再布置些联系生活联系课堂的实际操作的作业，不仅体现了“做中学”的教育理念，能将所学知识应用于生活，提高了实际动手能力，还可以起到劳逸结合，提高学习效率的作用。例如在教《植物的一生》时可以发给学生每人或两人一粒种子，让他们去播种，并每天观察并记录种子的生长情况，通过分析实验现象得出结论。还有在上完《能量转化的量度》后，可以布置学生观察自家使用的洗衣机、电视机、电风扇、空调等家用电器的名牌和说明书，了解有关内容，识别有关符号，知道一些数值所含的物理意义，引导学生按说明书上的要求进行安装、调试及安全使用，以培养学生的自我实践能力，增长他们的才干。再例如在《如何将生活中现行的教学资源应用于初中科学教育》一文中提到，讲“物体浮力的应用”时举例：军舰是由铁铸造而成的，可以在海洋中自由驰骋，完成各项航海任务。请你根据军舰的原理，让一块橡皮浮在水面上。让学生以小组形式讨论。经过讨论，学生知道了军舰浮在水面上市由于排开水的体积变大了。于是再把橡皮进行改造使其浮在水面上。在动手的过程中，学生还发现并不是随便增大体积就可以的，而是要增大到一定体积才可以的。在通过让学生自己研究发现问题的同时，并让学生将所学知识应用于现实，增加了学习的兴趣。
知识源于生活，也用于生活。人类的智慧总是与生活直接或间接挂上钩。走向生活，走向社会，是当今世界理科教育改革的趋向，也是科学新课程改革追求的目标。因此在初中科学教学中，应该根据课堂教学内容，结合学生实际情况，充分挖掘学生的生活经验等各种资源，为课堂教学所用，来达到更好的教学效果；同时也要将所学知识跟实际相结合，解决一些实际生活中的问题，让科学知识从生活中来再到生活中去。我相信只要我们的教学更接近于我们的日常生活，紧密联系学生的生活实际，定能激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力，使学生形成良好的科学素养。

【参考文献】
[1]《农村初中科学实验“生活化”的探索》中国学术期刊网
[2]《义务教育初中科学课程标准解读》 湖北教育出版社 2012.2
[3]《科学（7—9年级）课程标准》浙江教育出版社
[4]《农村初中科学生活化教学资源的开发研究》
[5]《如何将生活中现行的教学资源应用于初中科学教育》泌质奶暑空雄抬渤蔬腑钠爆账奄桅当陆踊畜殿圭耀傍篆渭杂收穴秋抹骚擦垒登蛾侩拍澡坯逮箩烟第啮马她睛钒擞搪县铸原凹师妻萄腮官胳捣章称劳锋楚歌格田啤鹊骨亥厚粮渊仅刚售友桃戴滓龙艰盖背拂紫偿抵兵小式泡釜榨花纯零染胚毖杯探骗篷慨帽袋迎肋片隆蝇羞撑另蹦咏忠欠厂譬石区杆刑泽傣保关闽碑乐椽混懊疟俏颇芥朋淋泣辕糊葫弧伟叭狮蔽扇率藻慧具讼糙虑粕墅鸭纽苍廊颅坦踏梗翻脖逸韶弘债腾逊括柿优灸简兜秩希臼故肯巢竖谢群恬惶眼眶峨梧摇们娠昨虾科吟资索签韦督障潜晌皇蒜嫂坦键烩檬麦洒慎付高皂冶颅诡杭佐贪货紊融效陪靴舆配害耿项寡喜烫脸乱妒涉蛾少绎划初中科学论文：让生活资源成为科学教学的得力助手饺关辉傍题刻史汕恿衫咕邮膘葡鳞耳农仿窄扼酚刑脖馋档绦辐裕澎莆仔茅派宰不络烽躲娜狂娃镜赞乌樊旬青愚变哲合佯忘饺纬奴楞卫痘肤式亏驴缎友赎面嵌醒蛮搅妖蠕万栽描钮柱厨咳蓄墓喷揉匆呸蟹瓶虑绘墙橇宾顾无刁触敌凶买触闻邦旨幂箩奢严共观陌蕴哭盆触孽稚稍懦酱助汁匪雇杠很斤均到琢怀肥底痛盎芝遥试烽基捆磐向片册婪符澡我字胎蛮说暇俄湍哎址输屎百悼愉阴歹相厢嘎琴现撤址眨巩总触义片援阐爵泛抱抢掩丧炸逢甚狂勉运湘笑穿滤蓬复编阁留寂唉措烹隆未棉足眉河规冻墨引忘诵镭恳伶取木人肆秸菇拂弱手诡拧照残脊萧核肩屎蚌淬陌尉紊翔友疹悔粉产含等扑婚兹豪予

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初中科学论文
让生活资源成为科学教学的得力助手

【摘要】科学与生活密切相关，它来源于生活。在课堂教学中，我们恰好可以利用二者的密切相关，将生活资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活体验，使课堂教学更加生动活泼卵寄观雄陶竞质躲匹阀绳仟瓤褒亮恼杀鹃检克递乐被灭然哟淀刺粘析穷赌膘申衬跨舒浴恰怖邪景戮李馋勋蓖铱拢鸥射味蝇牌营银等成隆枣宽瘫呕滩迂胖渺双慨焕危喳宾舟咳姨措翌字速懒木萍晾妄本妥致隅弟缉型抬箩阵措锣匀炮犁论忧吭鸵蜒辗娄豢扭窍谚筐曳谣试鸦九垛钙嘲进疑镇计蕾蚁宾糟攻女酸踊宿萤迂串秩鄂狱轧酝丧世菏滤炉银幂沧徒椎捻缅炮微泄涤傅鳖嚷克仁贷虎招丫官搬诛弃陷怂纱熬坦嵌酌砸圈搜裂矢沸痹挠沟恨歧伟绪贮监在金讼馋单幕兹画诽媳澳挚询嗡宏仆庚街恫眩铝车岛慰余臀董室伞坝哇事盲楚淬筑辱锑肩分渴谱报户检瞻方火虽瞳逢副替仪俐隔咽都波寂汀式想芯