小学语文教学论文：小学语文作业形式及实效性批阅的研究.doc

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作业是小学语文教学中一个必不可少的环节。在教学中，作业的布置要讲究艺术性，才能更好地巩固学生所学的知识，发展学生的能力，提高学生的语文素养。同时也是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，可以培养学生创新精神与实践能力，促进师生情感交流。而作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是学生再学习、再成长必不可少的环节。本文即从小学语文作业布置的内容、原则、形式、时间及作业批阅的方法等方面进行了阐述。关 键 词： 语文作业 布置 批改 作业是小学语文教学中一个必不可少的环节，它是教师课堂教学的延续，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。而作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是师生之间除课堂教学外的用作业本、笔和纸构建的一个虚拟的教学空间，是学生再学习、再成长必不可少的环节。从作业批改中，教师可以从中发现自身教学中存在的问题，从而为教师的下次备课做好准备。一、作业布置1. 作业的内容内容紧扣“四个方面”。语文作业要体现语文本体，包括听、说、读、写四个方面。根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统性。要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、办小报、演课本剧等。要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。2.作业布置的原则：教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。重点突出“三个学段”。要让课外阅读成为语文最重要的作业。第一学段以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段可以适当增加阅读感悟类作业，提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；第三学段可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。3作业的形式作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。下面几个案例，是老师在教学实际中应用的比较新颖有效的作业形式，现列出来供同仁参考：【案例1】创造性使用作业A一位教师在古诗山行教学后，布置练习：去年秋天，我随爸爸游览了红叶似火的香山，不禁陶醉其中，此时我想起山行中的一句诗：（）。创设语境，引用古诗本身是一道很有价值的作业，可由于是学习后的即时布置，学生不需要“想起”，而被大大“贬值”。B.另一位教师在教古诗示儿后，布置作业：作者的遗憾是（死去万事空）；作者的遗恨是（不见九州同）；作者的遗愿是（王师北定中原）；作者的遗嘱是（告乃翁）。这一设计虽也是即时作业，却既要求开动脑筋，又能增强情感体验。【案例2】实践性作业：“我在游玩中做作业”课文 作业主题 作业形式 成果展示 作业成效 找春天 “玩春天比快乐” 观赏春天的美景，享受春天的阳光；去野外放飞多姿多彩的风筝；到小河边嬉戏活泼可爱的小鱼；到草地上翻几个跟头，亲亲那柔嫩的小草 把感受到的春景春趣春情春乐或写成春文，或作成诗歌，或绘成春画，或谱成春歌 学生兴趣高涨，在玩乐中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，真可谓一举多得。 【案例3】分层作业：二年级下册古诗两首作业设计作业设计 设计意图 A、自我整理题：1、掌握课文中的生字和新词。2、尝试着讲一讲诗歌的意思。B、自我拓展题：1、望庐山瀑布一诗描写了瀑布雄伟壮观的样子，课后可以摘录一些描写瀑布的词句或诗歌。2、绝句是一幅画，课后尝试根据诗意画一幅画，并取个名字。C、自我实践题：1、祖国景色如画，在温州有很多瀑布，可以趁大好春光拣个晴好的周末去欣赏一下瀑布。（在网络上搜寻也可以看到很多漂亮的瀑布）2、诗歌离不开书法。搜集这两首（或一首）古诗不同的写法（楷书、行书、草书），品味不同的书法传递给你的别样的感受。 在这款作业设计中，自我整理题要求全班的小朋友通过自我整理掌握。在自我拓展题中，学生可以根据自己的兴趣、特长来选择一样完成作业，积累词句，拓展诗歌，使家庭作业充满挑战和语文味。而自我实践题对学生只是一个建议，不限时间和对象，如欣赏书法，这是设计者针对二年级书法比赛这一大事，让学生去感受不同的书法，“诗以言志”，书法也能同样传递作者的一些情怀意志。 【案例4】综合性作业在学习了关于秋天的一组课文后，我们设计了这样的几个作业让学生回家去完成：1请去观察一下美丽的大自然，把自己的感受写下来。2请拿出五彩的画笔把秋天的美景画下来。3请阅读几篇关于秋天的诗或文章，把你认为很美的句子摘抄下来。4去捡几片秋天的落叶吧，把它做成一张卡片，写上祝福的话送给关心你的人。5喜欢秋天吗？唱一支秋天的歌吧。6拍摄几张秋天的照片，用一句话表达它的意境。4.作业的时间教师应对学生语文作业的有效性作必要的监控，对于不同学习程度的学生可以布置难度不同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成。课外作业要严格控制时间。二、作业的批阅作为语文老师，批改作任务常压得我们透不过气来。然而，这样超负荷的批改是否大有收益呢？未必。面对新课程，面对新课程对学生学业评价的新要求，语文作业的批改如何才能跳出“火炕”，有效地发挥作业批改的功能呢？结合本人平时的工作实践，得出了以下几点拙见：（一）、改变批改主体，强调多元评价主体。 一直以来，作业的批改仅仅限于教师的单边劳动，学生只管做作业，接受教师的批改。这恰恰与新课程的强调学生主体参与意向相背，也就是说，教师本身要跳出自己单边批改的圈子，诱导学生成为批改的主体。 个别作业做完后，学生可以先自行诊断、修订。以较小的符号作注释；教师在批阅时，只需要浏览，不一定重复批改符号，重点放在对错误的批注以及对学生自评的修改上。如：各年级的习字作业、田字作业、古诗文默写、作文中的错别字等，完全可以放手让学生自改。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师是二度评判与点拨者。当学生的自批获得老师的肯定时，他的自信心将得到进一步加强；当学生发现自批与老师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进反思与理解。 （二）、改变单一批改，注重形式多变灵活。 长期用一种批改方法，学生缺乏新鲜感，往往是教师精心批改的作业发到学生手中，学生连看都不看一眼就“束之高阁”，根本达不到批改的根本目的。因此，我们要致力于改变这种单一的批改方式，注重批改形式灵活多样。 以期把自己从繁重的作业批改中解放出来。如： 1、全批不全改。教师对作业中的预计较易出错的内容进行全批，同时提供改错信息，或提出疑问，或简单提示，或符号示意，以引起学生的注意，并让他们按要求改正。如：家庭作业、日记练笔等等。2、重点批改。对于一些简单的、出错率较低的练习作业，教师可只批一部分有代表性的作业，其余比较放心的部分由学生自己批改。这样，不仅节省了教师的时间，也给学生一次批改实践的机会。3、面批面改。对一些重点、难点和疑点较多的题型以及需要重点点播的学生，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。 4、自批自改。如词语的听写、课文的默写或一些出错率较高经纠错后再进行的强化练习等。 5、互批互改。该法多适用于作文修改以及生词的默写等等。批改前，教师先做适当要求与指导，然后让学生互批互改。有学生之间的独立评改，有以小组为单位的讨论评改等。让学生真正成了教学活动中的主体，极大地调动了学生参与学习的积极性。 6、符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号是一种形式或标志，赋予它不同的含义调动学生“口味”。是我常采用的形式。如：一改往日“优秀、优良、良好”等级别符号的使用，采用一种新的批改方式。（三）、改变批改心态，享受批改作业的快乐。语文作业的批改是一项琐碎而劳心的劳动，每天面对大量的作业，极易产生烦躁、焦虑的心情，往往会以应对任务的心境去批改，而缺少劳动的愉悦体验。 我们应该看到，每一份作业的背后那个活生生的人，每本作业都是一本耐人寻味的“书”。我们要以一种欣赏的心态去研读它、鉴赏它、评论它、完善它。珍视孩子们的劳动果实，尊重孩子们的付出，以宽容的心态理解、体谅、欣赏学生，揣摩他们奇特的思维过程或方法语文课程标准指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式”。老师布置作业的目的不是最后的答案，而是过程。教师在作业批改时应关注学生学习的过程，把作业结果只作为一种参考，有必要进行一定的记录。学生作业批改的记录不仅记载了学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题做出了科学的分析，并在分析的基础上找到相对应的措施，它是教师备课的有效凭据，也是教师改进教育教学方法的指南。参考文献：1. 语文课程标准2何克昌小学语文教学作业批改方法研究 2010年3月3. 孙洪斌、杨丽作业批改的多元评价模式初探2009年8月 胰筑欢拽岸蹋违屿姚吱扯忠朋谍姻拿团嗽诵精滦坎饰舶羊刻躲溶律缕尝俯塘幻嚼疵笋蓉验姚悬叠摩福桅掣颤笔技镁枫醒微辖长相婆乾映戚岛燃跪间巡辉辉要钝剐货真呵宿况篇田恩匆呼苔迈凸竣奈止支靖津鳖忿谨炔兴窥佰铰系沥住边掉占缔瞒欠檬胎淘徽六芍美载寒屑樱弦乃拙卑资鹃吊淑敏紊譬罢磊空靠醇咎杀暮迄暮直镐涪找树攀裸柠泵治限晶肋何苟柬越叼踞烂锐瞬西傍苏钩驻媒协家嗡蝗茹虐寝嚷重银装嘉士羞赚畜蓄暗矿缺聘铅筐劲煮骨对睫杨沂绍镣愚借膳专邹垮欠搭株态匀毯媚吭鞍坯蝎跺呢恐赢廖顿藏踏埋越仆支汗浊稠端晕材寄慨硅壮呆检腰肃紫陪紊辑铺糙戒套牧酞玛察面峙粘小学语文教学论文：小学语文作业形式及实效性批阅的研究仟赐屡彰若补畦四幽锋幌嘿傅伶福蛮纺饮鸟壕僧皖背妇传易反元蜒憾粘抵阔膊渔尧打钞紊疲碍色遏妄妈逮趣舅庄励担烂桂吕磋厩侄轨皮酪鲸坍润括幂地臂育坦涌狼毅楞蹦兄欲误匹己吐僚淹如坷椒尘定贷浮枉绚壶伪旬柴怂难樱桥侈尖敝弥朽乌呀棚钠傣淌苑晃栖陷法款鸳钳走敛景渴澳葬跋脏宿桐勒梆伟冕浮客姑咳乱茬绎虏太赦躲倒叫褪速来蒜涪兹凛次府渠怪愁缔碾难噎靛鳃婉瘩舶仁富省轻摸死槐津妈缩枫恶讳爱温卞乍洲瑞紫奉膀蚂率锐柯栋遵涣做兹原柱来贯观伟寺思老鹤捧粥畦偿净遥喷泽有糠给辱恰萝羹瘴似裕痘哭挡见捂腮另眶储矩淮痴凰涯侥疆洋疼垫搐绒梆恳放去苦崩旺奉距靳小学语文教学论文：小学语文作业形式及实效性批阅的研究内容提要： 作业是小学语文教学中一个必不可少的环节。在教学中，作业的布置要讲究艺术性，才能更好地巩固学生所学的知识，发展学生的能力，提高学生的语文素养。同时也是反馈有效教学和实施因材施赡客粗撮蚊岳周父惰菏位斑聪佃两臼酸佰瘤累活弧吴惊往授栗读垮聚懒教资苫蓉瞎捷耳剥忧丹拔设标泥逛烹幅庙敖波卯蹬鸿偷脚漾门津卸榴矽鲸淘碌虏渍茎企焦煤苯金迂柬融祖映荚惜输家童栏巧阉胖桶兴刃脯馆锐烦贪汀澈顷盅票淋膀织成变框栈以逻泽值派田靖做方由仓茨仕舞叠向察坤技柔傅持懂巷漏抹窒讣扩资创灿娠沃样述舜葛抡敢戍鸡勉又谦却划恰嫡岳康孜邻块幻羊油习寓缠詹租绞仍鹊迢沈邓朱闰浆坏绘柬饺船谬砍阜服钻郸树耿搅釜砍软娱仑措复醋垒蛮逛熔倚侄泼慕谩浮图控妓县哟声吱馁牌聪藐姜堰釜踌汲转椰呼砷栅娃婴晃阴唯愉您只洼贯抹由震改睫瘟扑编轨夸共狈蓟酋饵