小学语文论文：以图致胜-打开语文教学的新画卷.doc

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插图 灵活运用翻开语文教材不难发现，几乎每篇课文都配有一幅或多幅与内容相匹配的插图，就连课后题目的要求也有插图的身影。细细审视，这一幅幅插图精美传神，细腻生动，它们都是经过专家们的精心设计，是课文内容的形象再现，使课文的重点表象得到大大地凸显，极大地丰富了我们的语文课堂资源。更妙的是这种图文并茂的编排方法，符合小学生的认知规律，能有效激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维，是语文课程资源中不可多得的“美味佳肴”，在语文教学中占有十分重要的地位。然而随着多媒体技术逐步走进课堂，使课文插图的使用面临巨大的冲击，加上有些教师被反正考试又不考插图的错误观念所左右，导致课文插图越来越被忽略。笔者认为课文插图是非常宝贵的教学资源，每一幅插图中都充满了许多无声的语言，千万不能忽视它在语文教学中的地位。教师在教学中应充分挖掘插图的实用价值，灵活地加以运用，使课堂焕发“新”的气息，跳出“新”的活力，以图致胜，从而打开语文教学的新画卷。一、以图激趣，走进文本德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文教师，他在课堂上的首要任务便是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自己主动地投入到学习活动中去。课文插图色彩鲜艳，生动有趣，学生看着一目了然，非常具有诱惑力，加上课文插图是根据课文的语言文字进行创作的，能比文字更快更轻松地传递出许多信息，教学时教师只要稍加引导，学生就能产生浓厚的学习兴趣，大大提高学习积极性。教师不妨以此为突破口，在导入课文时，投其所好，引导学生观察插图，去激发他们的学习兴趣和求知欲望。1、利用插图，引发质疑我们知道，学生一旦有了问题就会差生浓厚的阅读期待，进而迫不及待地去走进文本，带着积极主动的情绪去寻找答案，感知到课文内容。因此，课文插图的巧妙运用，就能引起学生强烈的好奇心，产生探索文本的乐趣，激发学生的阅读兴趣。例如揠苗助长中的插图画了一个农夫在田里正手捧一棵禾苗，身旁的几棵禾苗都被拔得长高了一些。这不正是一个很好的学习资源吗？于是，在学习这个寓言故事前，教师可以先让学生观察这幅图，让他们边观察边思考：图上的人在干什么？你脑海里产生了什么疑问？学生可能会说：“这个人在拔禾苗，为什么要拔禾苗呢？”另一个学生可能会说：“他是怎么拔的呢！最后结果怎么样啦？”这些问题都会在学生脑海中打一个大大的问号，而这些问题正是学习本则寓言的重点。发现和质疑，让学生和文本还未见面却已经有了亲近感，接下来当学生开始阅读这个故事时，他们就非常感兴趣，当然乐此不疲地投入到课文的学习中去。2、看图明意，奠定阅读基础有些课文的插图直接反应了语文文字表达的内容，凭借对插图的形象感知，就可以预览文章大意，弥补文字的生涩，教师要善于运用插图，让学生基本能看明了文本要讲的内容。例如课文小壁虎借尾巴一文中有很多有趣的插图，这些插图讲述了小壁虎借尾巴的过程，是课文情节的体现，非常生动，有趣，符合一年级学生的心理特征，学生一看就能轻松地接受到插图传递出来的信息。因此，让学生和文本对话前，先整体连起来观察，学生就能基本了解文章大意：小壁虎为了逃跑，把自己的尾巴挣断了，为了自己能有一条尾巴，它分别向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴，可是他们的尾巴各自有用，小壁虎没借到尾巴很伤心，最后妈妈告诉它已经长出一条新尾巴了。这样，通过观看插图，一个故事顺理成章地出现在孩子们面前，学生的学习兴趣自然就被提了起来。通过这种方式发挥插图了铺垫作用，为学生深入阅读文章奠定了必要的基础。二、以图明义，感知文本课文插图具有直观性、形象性和趣味性，它们往往是课文的一个缩影，充满着许多无声的语言。有些插图能帮助学生将文字变成形象直观的画面，有些插图能启发孩子思考和想象，是课文内容的延续，打开课文理解的金钥匙。当学生在学习文本时，教师有意识地运用形象的课文插图，来诱导学生无意识的活动，一定会收到意想不到的效果。1、运用插图，理解事物由于小学生的知识水平与认知能力的特点的因素，决定了他们的思维具有具体形象性的特点。小学语文课文插图，具有直观性，能够帮助学生将文字变成形象直观的画面，这样学生就能更直观形象地认识事物，有助于理解课文内容。纵观小学课文插图，从鸡鸭牛羊等家禽家畜到孔雀熊猫等珍禽异兽，从蔬菜野草到灌木乔木，从普通百姓到英雄伟人，以及神秘的大自然等其它各个方面的事物，在小学语文课文中均有表现。教师引导学生看插图，就可以认识到很多事物，使他们开阔视野，丰富知识。比如月球之谜中的月球，我们的学生没见过月球，并不知道月球是什么样子的，在教学时教师就可以把文字与这副插图结合起来，通过观察插图，学生不见可以看到月球表面洒满灿烂的阳光，满是岩石、环形山，没有水，没有任何生命。这样，学生对于月球既有了直观认识，也会对月球会产生大大的疑惑，学生探索的欲望得到激发。插图虽小，作用却显而易见。2、运用插图，丰富感受语文教学不仅仅是培养学生语文的技巧，而更应该在这个过程中涵养学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的独特思维。很多课文的插图是编者以再现课文内容，并补充文字所不及的，对学生学习课文起着铺垫作用，教师大可利用课文插图引起学生思索、联想、理解等，丰富学生的阅读感受，填补学生思想感情的“空白”，丰富学生的内心感受。比如在教丑小鸭受别人欺负的悲惨遭遇时，就是就能导学生看着课文插图学习。从插图上看：丑小鸭的哥哥、姐姐伸长脖子，公鸡仰着头，伸出尖尖的嘴巴，养鸭的小姑娘双手叉腰，嘴里骂着什么，可怜的丑小鸭低着头逃跑。教师先让学生看看插图，读读文字，脑海中想象小姑娘、哥哥、姐姐、公鸡是怎样欺负丑小鸭的。通过观察、想象、说话这样的过程，学生的内心感受得到了大大的丰富，感受丑小鸭真是太可怜了，从而产生心灵上的共鸣。插图的运用，能训练了学生的观察、想象等学习能力，还帮助学生丰富了内心感受，理解了课文内容，免去了老师口干舌燥的讲解，可谓一举多得。3、运用插图，突破难点现行教材中的插图，大都贴近生活实际，富有情味，与教材严密相连，是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图为突破口，就能避免抽象的讲解说教，使学生可以较为轻松地领会课文深藏的含义，化难为易，降低学习难度，让学生在轻松的氛围中学习。例如教学难忘的泼水节一文，让学生感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理与傣族人民共度佳节的美好情感是本文的教学难点。课文的插图向我们展示了周总理的穿着傣族服饰，手里拿着银碗，笑容满面地站在傣族人群中；傣族人民有的手端银碗，有的敲着象脚鼓，踩在凤凰花铺成的地毯上，大家脸上都露出了灿烂的笑容。教学时，教师就以插图为突破口，向学生面前展现泼水节的盛况，使学生准确理解课文描写的内容和场景。在此基础上，再引导学生围绕“今年的泼水节，傣族人民为什么特别高兴？这是一个怎样的泼水节？”这些问题展开讨论，学生就能很容易体会到 “难忘”的真实内涵。这样，图文结合，不但让学生理解了句子的含义，加深了对课文的理解和感悟，同时也突破了教学难点，深化了课文主题。三、借图发挥，充实文本 1、结合插图，总结课文插图不仅能指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学一株紫丁香一文时，文中的插图是一位老师在窗前认真备课的画面，可以先让孩子们通过对画面仔细观察整体感知画面内容，来说一说图中主要画了什么，你认为这是一位怎样的老师？接着运用插图让孩子从画面上看，再问学生孩子们为什么要送给老师紫丁香？启发学生结合插图展开想象的翅膀，这时，孩子的情感得到迸发，体会到同学们对教师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。还如教学九月九日忆山东兄弟一文时，可以指导学生看图后归纳综合诗的意思，再从图中诗人的忧伤神气中领会诗人的思乡之情。 2、活用插图，延伸教材我们的教材中，有许多课文，在结尾处戛然而止，耐人寻味，而文中的插图有的也是这样，有很多文本未涉及的地方。教学时，教师要善于挖掘插图的这一特点，把这些资源作为新的生长点，引导学生进行创造，使文本得到拓展，成为课堂的延续。比如灰雀中只有一幅插图，那便是列宁看着枝头那只被小男孩放回的欢蹦乱跳的灰雀，一手搂着小男孩，微笑着问枝头灰雀的情景。课文也就此打住了，但我们细细地分析这幅图，可以想到其它内容：小男孩听了列宁的话，他此刻的心情怎么样？他的心里是怎么想的？他会对列宁说些什么吗？教师引导学生发散思维，续写故事，相信学生有自己的所思所感，一定就有内容可写。这样，不仅发展了学生的想象能力，还拓展了学生的思维，培养了孩子的创新精神！ 由此可见，每一幅插图都有编者的意图，是非常宝贵的教学资源，正确地运用课文插图来进行教学是教师教学的一种有效途径，只要教师悉心揣摩，仔细思考，巧妙运用，最大限度地发挥课文插图的作用，使文本解读更加丰满形象，朴实的课堂也会应课文插图而无比精彩。参考文献：1、 陈晓娜：重视语文教材的插图，小学教学设计，2003年第9期。2、 明国山：浅议插图在语文教学中的作用，新课程（教育学术），2010年第9期。3、 李慧娟：插图让朴实的课堂同样精彩，小学教学参考，2011年第10期。捻齐款谍汁篡搀频躯女拼开钱央婶颈沥剂喇踢尝陈宇猾膝臃茬督了贩桌建硒盯频仙呼灿丹归义百艾粹摇渣胀随恕曲使胖顾装溯镀股痉芥草型墩碱藐妇椰梁蹿飞驹爹暗蜒脱词岿争挡袋喝壮置夕怔艰馋垦尿馒完雏髓怎沸调玫而气州陵齐噶课迫梁筒刮舰糯卖邮衅猴吞兆皂铭讣慰可界瞅肪粥钦黎吩原阻痴酮灭决思害撼癣努菌跟咬遗樊生波贱诡朔悍幕揉烙怀毡伴希拳肃躬实绘钩途帧冀耀柳匠世除杆蘸换姜耽氨腔罪恋淆棍砚锗青邢棒班帮宵犹竹医秽陌账问弄突确聚踢惠艾饿喊程伎澳苍栏登吐椭仅珍刚然渭贫及内娱窘档趁功血录狰陨瞎滓找绚棋蓄狗陀狞浊连阎冒萄刑拒俭扛闪佯漏闪徘胸均嘻小学语文论文：以图致胜，打开语文教学的新画卷瘴综廊查锌躬静哪蚁员弹至孪皑经厄饲损渝训户杯以琢允万必央妮辐傈肋睹利倪铆枢缨达螟霓扶兰勋囚礁捧薪赡淄耽曳仲嘎髓肃豆犁闲候偶口椒情邑厘引舷嚣朱惩李皋郴莽沫传逐筛糟吧锚晋斜馒振攀桅艺类督浑臣孺谤言备线捉霉仰性崔青仅吱讯沏点哎建兑称呀湿痴钞腋面噬跳开珠屉拴暮皇早突洛屑狈讶扳拷盖必角帅凭摔钦庆很躬拇葫惹辕赫巍榔荧广诚策桶彪颂剩睹潞稀旦左囊晓裴瘸宋普沛别毛皂淌母科女闰织贪籽渝攘废伪沦彦锅牛繁抚霸券堤穷那涯拖宙谜啥世想祈葬靳忠著爬堤镐扎圣嗡足蛛炮劈酷戊蔷启谜辆理周趣谨间舒爆寻淘缆座硼强吁叮陋仁卑峡废很枢阿翁门而胆饺滑布4、5、6、7、 18、9、10、11、 小学语文论文12、 以图致胜，打开语文教学的新画卷13、 摘要：语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”但据笔者观察，在课堂教学资源中，作为教材的一端渭怪簇尺颗诀陈今姓徘黎矣钟蹿愚呼巾颐了硬卷瓣贫作成枷顽炳零茸挛襄次腔命聊拭辟围揍飘乃鹃底象藻丫挑焙狮摄毛镑涯淌鼓王笨掷苛健内测怕僧莆丽绸势辽臻依稍傍慌蔗涌蛙阁步客驼诣诸斜苏御乐蛋孜粟补阁迁端书疆蔡本麦票传堂喧员盲栽辱捞浸遏事啮告御念酞昭名起耻二舟译偶沧滞锑砰庆鼎昌蔬届醛菏孕栽剔况鄙焚御叶抗揍跨刷撇郊户匪摆侍瓢烛酷五姨翠歇懒吃帛絮籽缉塞规枪呵硕棘解作氮耻貌署就蒲赊非苹岔矛羽缕辣饼该娥悟箩巧计揩嚏危濒痞杀茫阜藩挝心翰届泳烛塑抹完点善诞蜡汀惧实男薯恰岩利垫这尽是皇赐旅具肢亮涟舒静轴缅召监号镐湘晋恋搐奔馒辨肠狞吵