点亮小灯泡说课稿课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

点亮小灯泡点亮小灯泡说课稿说课稿利通一小 杨 娟 小学科学四年级下册 电单元第1页点亮小灯泡点亮小灯泡说课稿说课稿试验教学内容试验教学内容教材分析教材分析单元地位单元地位观察小灯泡观察小灯泡让小灯泡发光让小灯泡发光了解电流路线并画出电路图了解电流路线并画出电路图试验教学目标试验教学目标试验教学重难点试验教学重难点试验教学准备试验教学准备学情分析学情分析教法、学法教法、学法试验教学过程试验教学过程第2页单元地位 “点亮小灯泡点亮小灯泡”是四年级下册第一单元是四年级下册第一单元第二课，本课主要经过试验让学生学会经第二课，本课主要经过试验让学生学会经过使用简单电池、导线使小灯泡发光，而过使用简单电池、导线使小灯泡发光，而且探究使小灯泡发光不一样连接方式，激且探究使小灯泡发光不一样连接方式，激发探究电兴趣。发探究电兴趣。第3页试验教学内容试验教学内容 “点亮小灯泡点亮小灯泡”是四年级下册第一单元是四年级下册第一单元第二课，本课教学内容分第二课，本课教学内容分2 2个部分。第一部个部分。第一部分：观察小灯泡、了解小灯泡结构；第二分：观察小灯泡、了解小灯泡结构；第二部分：经过试验让学生自主探究怎样点亮部分：经过试验让学生自主探究怎样点亮小灯泡。小灯泡。第4页试验教学目标试验教学目标1、认识小灯泡、电池结构；、认识小灯泡、电池结构；2、掌握电流、电路、掌握电流、电路等概念；等概念；3、知道、短路、断路等现象，并能清、知道、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流流向。晰地描述出电流流向。科学知识科学知识1、经历使用电线、电池、让小灯泡发亮活动；经历使用电线、电池、让小灯泡发亮活动；2、学生学会检验电路装置，体会电流路线，、学生学会检验电路装置，体会电流路线，并用自己方式初步学画电路图。并用自己方式初步学画电路图。过程与方法过程与方法知道安全用电知识，意识到电池对人类生活知道安全用电知识，意识到电池对人类生活影响，体验到合作成功喜悦。影响，体验到合作成功喜悦。价值观价值观态态度度情情感感第5页认识小灯泡结构特点。认识小灯泡结构特点。正确连接电路并想象电正确连接电路并想象电流路线流路线重点了解电路中电流流动路线。区分短路和断路难点第6页小灯小灯泡泡电电池池导导线线 试验材料试验材料第7页学情分析学情分析 引导学生了解小灯泡结构后，再让学生经过试引导学生了解小灯泡结构后，再让学生经过试验探究点亮小灯泡方法。这一试验活动看似简单，验探究点亮小灯泡方法。这一试验活动看似简单，但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样流动，并尝试着用更多连接方法使小灯泡亮起来。流动，并尝试着用更多连接方法使小灯泡亮起来。学生经过简单观察、试验活动，促进学生对科学探学生经过简单观察、试验活动，促进学生对科学探究兴趣和探究能力发展。究兴趣和探究能力发展。第8页教法学法教学试验方法1 1、情境设置法、情境设置法2 2、任务驱动法、任务驱动法1 1、自主操作法、自主操作法2 2、合作探究法、合作探究法第9页教学过程教学过程 汇报交流，大胆创新汇报交流，大胆创新回顾总结，整理仪器回顾总结，整理仪器引导观察，认识灯泡引导观察，认识灯泡 创设情境，导入新课创设情境，导入新课动手试验，亲生体验动手试验，亲生体验知识拓展，畅谈收获知识拓展，畅谈收获第10页视频播放观察小灯泡时观察小灯泡时因为小灯泡结构处于一因为小灯泡结构处于一定半封闭结构中，学生观察角度不一样，取得定半封闭结构中，学生观察角度不一样，取得结构信息是不一样。那么，经过什么方法能够结构信息是不一样。那么，经过什么方法能够准确地知道小灯泡结构呢准确地知道小灯泡结构呢?这就引出了怎样观这就引出了怎样观察和图像展示学习方法。在出示课件察和图像展示学习方法。在出示课件小灯泡剖小灯泡剖面图面图，深入了解小灯泡内部结构。经过结构观，深入了解小灯泡内部结构。经过结构观察法和课件展示法把学生粗略、无序观察引导察法和课件展示法把学生粗略、无序观察引导到有目标、有序观察上来。并了解电池结构以到有目标、有序观察上来。并了解电池结构以视频视频模式模式播放播放。这充分表达了信息化资源。这充分表达了信息化资源与教学内容深度融合。与教学内容深度融合。观观察察小小灯灯泡泡第11页让小灯泡发光让小灯泡发光 本步骤让学生利用试验材料经过本步骤让学生利用试验材料经过学生自主操作、小组合作形式，探学生自主操作、小组合作形式，探究点亮小灯泡方法，并让学生探究究点亮小灯泡方法，并让学生探究发觉灯泡不亮原因，引出短路和断发觉灯泡不亮原因，引出短路和断路概念。路概念。第12页了解电流路线并画出电路图了解电流路线并画出电路图 让学生观察点亮小灯泡装置，明白它们现在连接就让学生观察点亮小灯泡装置，明白它们现在连接就叫做电路基础上，引导学生找到小灯泡发光部位就是灯叫做电路基础上，引导学生找到小灯泡发光部位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过缘故，电路丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过缘故，电路中流动路线正极流出，并从小灯泡一个连接点进入，经中流动路线正极流出，并从小灯泡一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池负极，才能使灯过灯丝再从另一个连接点流出回到电池负极，才能使灯泡发光。展示电流流向图。设计意图：学生经过大胆尝泡发光。展示电流流向图。设计意图：学生经过大胆尝试更多点亮小灯泡连接方法，发展学生个性。让学生在试更多点亮小灯泡连接方法，发展学生个性。让学生在自主学习、合作探究气氛中，不停激发学习热情和创作自主学习、合作探究气氛中，不停激发学习热情和创作欲望。欲望。流向图第13页反思与评价反思与评价 创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确目标，使创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确目标，使学生既主动、主动地接收任务，又知道要安全用电。学生既主动、主动地接收任务，又知道要安全用电。面向全体学生面向全体学生,关注学生个体差异，发展学生个性。关注学生个体差异，发展学生个性。经过学生自主学习、合作探究来激发学生学习热情和创经过学生自主学习、合作探究来激发学生学习热情和创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作过作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作过程，共同建构健康科学素养。程，共同建构健康科学素养。返回第14页 不论是哪门学科，只有把教材吃透了，才能不论是哪门学科，只有把教材吃透了，才能灵活变通，才能用最少时间给学生以最大收灵活变通，才能用最少时间给学生以最大收获，才能提升课堂教学效率。以上是我对本获，才能提升课堂教学效率。以上是我对本节课浅显认识，如有不到之处，敬请批评指节课浅显认识，如有不到之处，敬请批评指正！正！第15页返返回回第16页