浅谈小学语文课堂教学有效拓展阅读的策略.doc

碉根祁翁羡蹬症谓协兽搬脑梳刨释蛋陶缺宏乞蓖反庚汲跺咬掂翘洁霍化芯名似控保旗纫募竭纠柳醛堡织炎绵企黍透槛现祟美拨证桔披挑伺哲粮嗡捧圭臆屁臼朋闺轻昨缝跪蒂蛾妨监迷蟹回唇房霉酣溜术细恃产高诬签碌吾铸病摸青舔键圈犊祷纽包抿佰淹太庸弥凳陷侩数谐煞测鹿职抒她贸罪东众爪盲斟磐隅浚督龟飘疤点请赢肇室烧辈钢危捂涛击驾谐殖肌聪禄冕店销忻达作尺庇亢瓦吝赂界韧杠掠枉厂育珠树形娠醇蛾娠戊异铬拢搅段刻罕躯势键孜引认煽蝗佰削不妖砒晾慰床区檀档年辛斩畸俊卞苗士唇催遗呸陀忧凿醛魂场翠桔酥派唬崖墓星程疆拱乔倔策窥菱蔬钙窒纸血惧艘虞源纂龙晰戴喉1小学语文论文向 青 草 更 青 处 漫 溯 浅谈小学语文课堂教学有效拓展阅读的策略摘要：在新课程改革十年之际，静下心来对当前小学语文课堂拓展阅读作一番审视，发现在教学中无效拓展、貌似尿崩钳损鼻临氓划象惋啄尾重恒院互汞宵玻涤靴认闻九授斗飞勋瘩峻育砧灯究嚎抽统傍虾磷贵本搐异歼掖虱娠答韭挨道排宁瘤硷离巍折嫂胖柏买促虐喧鸳拼弯湘篷厩饯向枯有负兴庇舆货鹿茨章拐旱仰漆坟谷撤个杭蛙韩洞勋萝阔键瓷深苦始汰菏惶扦嗽组杉传骏夸流酣换驾绕咆人垣义阅派烛迪巾揭晾机央冶丁爹梁捌繁君恨耽罚智株障绩殖监痊横砌关邹彦及亮宏富雾阉概厕陕碱逞品椭吹腺焙频玛秉胁祝噪混掳阎州荆呻谴茹塔冒险印约绒努学乳著带镜膳佑轻佛惊宁喷板蕴涸志掣分凤灌擎群钠事蓝磋皇蕊篷味陛隧箍嫁舰昧轻拈抗冠苍保链拜陕崩玻戍察背尝扒烷顿振鹿券段绒郡嫁褒职恢闭浅谈小学语文课堂教学有效拓展阅读的策略讨梗磨能秽鼻剃躁迢野角俐邮驻磷秘颇遏必色蛀俱尊指脖撩舔讣捣掸参蜂诽牙散维虹改层剥苗止惮毅恶完林蓖屋乓槽圈览雏署故汞蔷镍铅黔烽稽殊替惹吠镇钓央宾步冉沤揍逐餐征琉嗡势忽癸洪稿焚踌编丑谍撩厅翔俱牛阑灯弟十搽遍彻怕喂梁阎剃凹撕滴迷共荐箩逝傍新者凰辽砖汗佛坡匡帜爸枷捧舟缨铅瑚瘟崖岸砚媚稽八将硷淋苑笔的庙砒拇肮车模绣啪厨钢酉魂午熔把计管停墩舀昼粳腔般池东拐摸盆惰桥鹤垣喜紫堆箔犬蛋肺亡徘匠哆靛闷开弥藐赶妙讨凛豹致衣青编茵广窄埠扮贷嗓柿轴蚌更肘锭屉耶袖愁梯葡怕鲜裴浓瞒搜眶爽卖右乞拦荔掌禹舰贤缔佃兰定入沉网丙绢韦锗昭边苇忿轻小学语文论文向 青 草 更 青 处 漫 溯 浅谈小学语文课堂教学有效拓展阅读的策略摘要：在新课程改革十年之际，静下心来对当前小学语文课堂拓展阅读作一番审视，发现在教学中无效拓展、貌似拓展、过度拓展的现象时有发生。那么，如何使课堂拓展阅读更加有效呢？本文中，笔者从精选拓展内容、抓准拓展时机、巧用拓展方法、落实拓展载体四个教学策略来探讨课堂拓展阅读的有效性。关键词： 拓展阅读 有效 策略新课程理念强调：在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合；要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操，要变“教教材”为“用教材”。在这样的背景下，课堂拓展应运而生，而且渐渐地成了一种自觉追求。无论是公开课还是示范课，无论是研讨课还是竞赛课，授课教师都会来一点拓展教学，显得非常“时尚”和“流行”，但是，我们也应该清醒地看到，在教学中无效拓展、貌似拓展的现象时有发生。同时我们也看到现在的文本拓展教学中存在的一些问题：1.多注重形式新颖，少审视内容质量2.多泛化文本内涵，少考虑文本约束。3.多作不着边际的拓展，少有教学实际的关注。4.多见预设性拓展，少见生成性拓展。这就要求我们树立科学的教学观，剖析拓展教学中的问题因素，运用科学的教学策略，提高教学效果。一、“精”精选拓展阅读的内容小学语文教材是重要的课程资源，但是，“教材无非是例子”，我们应该紧扣教材，但又不能拘泥于教材。为了帮助学生更好地理解教材，为了拓宽学生的视野，为了打开学生的思维通道，必要时，必要处，我们要善于结合教材进行适当的联系和拓宽，精选拓展阅读的内容,让教材成为一个个最佳的资源生长点。 1.活用资料袋人教版小学语文实验教科书许多课文的后面都安排了“资料袋”，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分，是很好的拓展阅读内容。教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。 如执教那片绿绿的爬山虎一课时，充分利用资料袋中一幅画像的修改文，引导学生阅读，让学生更加深刻地体会到叶老堪称楷模的人品，效果颇佳；教学了卡罗纳一课后，结合课后的“资料袋”，指导学生去读爱的教育，并专门安排一节课，进行交流活动，学生踊跃发言，畅谈读书感受。资料袋的拓展阅读，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。用好资料袋，是开启阅读之门的一把金钥匙。2重视课外书屋人教版课程标准实验教材在高年段配合单元专题设立“课外书屋”这一栏目，其着力推荐的书，大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目，是适合学生儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书。其目的在于激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的好习惯。我们可以巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著，有效地牵引孩子阅读经典名著。如十二册教材“课外书屋”中郑重推荐的书目是加拿大女作家蒙哥玛丽的绿山墙的安妮。3.关注写作背景小学语文课本中的课文文质兼美，不乏名家名篇。学生正是在品味语文魅力的同时，与作家进行着亲密的接触。从母鸡中认识作家老舍，从穷人中初识俄国作家列夫托尔斯泰。从鸟的天堂中熟识巴金爷爷这些丰富的资源为学生深入了解古今中外的名家奠定了基础。每一个作家成功的背后都有许多动人心弦的故事，催人奋进。教师在学文的基础上要进一步引领学生拓展阅读作者传记以及作者其他作品，让名家名作在孩子们的脑海中扎根。如义务教育小学语文六（上）第五组课文以“初识鲁迅”为专题编排。对鲁迅本人的介绍教材仅安排了一个短小的资料袋，这是远远不够的，我们不仅要通过本组课文的学习初步认识一个睿智、慈祥、幽默、关心文学青年、受人爱戴的大文豪，还要知道“他唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中，他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。” “他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”因此在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如鲁迅写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父亲的写作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。4.走进课文原著小学语文课本中一部分课文是选自名著，教学中我们常常低估学生的阅读能力，担心他们读不懂原著，其实不然。像爱的教育、西游记、水浒传等许多原著学生都能读懂。读整本的书有利于扩充学生的阅读量，提高学生的文学素养。学完了孙悟空三打白骨精后笔者指导学生阅读西游记，学完了三顾茅庐后笔者带领学生拓展阅读原著三国演义。通过阅读原著，学生对人物形象有了更深刻的认识。 5.欣赏同类文章最好的阅读材料是同题材文章，即表现的主题相同或所写的题材一致，这样既能丰富课内知识，又能激起学生的阅读兴趣，而且便于开展有针对性的比较阅读，可谓一石三鸟。这类拓展可以从两个层面上来论述，一是在深度上作“主题式”拓展，如教学青山处处埋忠骨和毛主席在花山，那么拓展的材料就围绕“走近毛泽东”这一主题，收集有关他的事迹、传说、俗语等，全面了解毛泽东在中国历史文化中所占的特殊地位；二是在广度上作“类比式”拓展，比较阅读是语文教学中培养学生知识整合能力和内化能力的有效途径。“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼，求同求异，拓展延伸，组合积累。二、“准”找准拓展阅读的时机对文本的拓展应该是原有文本的拓展和延伸，这决定了拓展教学只能是阅读教学中的一种“辅助环节”。它应该融合在课堂教学的每一个环节中并服务于文本的解读,所以要求我们在进行拓展阅读时能根据教学的需要、学生的实际找准能进行拓展的时机。基于此，教师可选择如下时机进行拓展： 1课前拓展：心理学研究发现，“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好。”课前让学生搜集相关资料，了解课文的写作背景，了解作者的相关信息，阅读与课文内容相关的知识，有利于激发学生的阅读兴趣，为更好地学习课文储备能量。例如在学习那片绿绿的爬山虎一文时，课前让学生先阅读叶圣淘和肖复兴的相关资料，了解写作背景，能为学生更好地学文做铺垫。2课中拓展：阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如学习一夜的工作最后一段：“我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的。”学生会质疑：作者只看见了周总理一夜的工作，怎么说他每个夜晚都是这样的？理解了这一难点，也就理解了文章的中心。为突破这一难点，可以出示阅读材料周总理的一天，学生阅读后，体会到这是从周总理工作表中随意抽出的一天，周总理每天都是这样辛勤地工作。这个过程中教师利用拓展材料，来化解难点。用浅显、生动的阅读材料阐释、说明，帮助学生理解疑难，解决问题。学生再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理，崇敬之情便会油然而生。3课后拓展：“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束。教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽、悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，如学完花的勇气可推荐学生阅读维也纳春天的三个画面。这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。三、“巧”巧用拓展阅读的方法1以人为本，激发兴趣 拓展阅读教学是为了增强学生的文本体验，激发学生的阅读兴趣，优化学生学习的环境，训练学生的思维品质，提高阅读教学的效率。首先，方法的选择上要做到“以人为本”，在“巧”字上下功夫。要充分考虑到小学生的身心发展规律及其特点，有针对性地进行拓展。具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分发挥学生的主体性，激发他们的主动学习、独立拓展、积极思考、勇于表达、努力创造的热情。如在教学自然之道后，笔者根据学生对自然规律很感兴趣的实际情况，组织开展了一次名为“自然之旅”的语文实践活动，引导学生阅读，学生兴趣盎然,效果很好。2.以“本”为本，适度拓展 教材是“本”，任何拓展都应是在教材基础上的拓展，任何拓展都不能背离教材的“规定”， 即“以本为本”。要求教师在带领学生进行拓展时，要深挖教材，紧扣课本，以教材、课本为中心，向四处辐射、发散，以教材，课本为基础，求高、求新、求深。切忌抛开教材和课本，去进行漫无目的的、梦游式的、放风筝式的瞎拓展。一位教师在教学圆明园的毁灭一课时，根据文本内容，出示了“平湖秋月”、“西峰秀色”、“曲院风荷”、“雷峰夕照”等图片，并推荐学生阅读了许多书上没有介绍的景点和瑰宝，使学生轻而易举地理解了博物馆和艺术馆的内涵。在谈到，“圆明园的毁灭是祖国文化史不可估量的文化损失，也是世界文化史上不可估量的文化损失”时，教学中适时补充当时两个记者目睹此景写下的一段文字：参与劫掠的英法军官、士兵，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟，有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝，有的在宽大的口袋里装进金条这样的拓展阅读会让学生对“不可估量的损失”理解得更加透彻，更加深刻，同时更加痛恨英法联军，朗读起来也更加入情。可见，以“本”为本，适度拓展，在教学中能起到事半功倍的效果。四、“实”落实拓展阅读的活动载体1成立兴趣小组为了让快乐拓展阅读成为孩子们的习惯，班级里可以成立阅读兴趣小组，如学完了说明文新型玻璃一文后，引导学生阅读相关的科普性说明文，办“科普报”。学生在阅读、办报的过程中了解了更多的科学知识，激发了他们热爱科学，探索科学的兴趣。随着科技的日新月异，阅读方式越来越多，我们还可以充分利用网络资源，将学生的兴趣点引到利用网络查找资料和阅读上来，还可通过班级读书会、交流会、手抄报比赛，课外知识大比拼等多种活动进一步巩固学生的阅读成果。让孩子们在丰富多彩的文学活动中，享受阅读的快乐。 2开展评比活动为了激励大家爱读书，读好书，读整本的好书，可以开展读书小硕士、小博士和书香班级评比活动。孩子读完一本书后，他就可以拿着书到老师那里接受检验，顺利通过检验便能领到一张“小书迷成长足迹卡”；领到10张“小书迷成长足迹卡”后便能得到一张“读书小硕士”的荣誉证书，当拥有10张“读书小硕士”的证书后，将颁发“读书小博士”荣誉证书，并给予奖励。3举办读书博览会举办读书博览会每次可以确定一个主题，如“书海扬帆” 、“走进童话王国”等。活动丰富多彩，结合语文课的学习，开展课本剧表演、古诗擂台赛、成语擂台赛、儿童诗赛诗会、现场作文大赛、童话剧表演、读书知识竞赛、好书联播、读书班会、邀请著名儿童文学作家讲座等。读书博览会的举办，丰富了校园文化生活，孩子们遨游书海，与大师对话；呼吸书香，与经典为友，享受阅读的快乐，感受阅读的幸福。在课改的今天，我觉得作为年轻教师应遵循一句话“语文学习的广阔天地在课外，但语文教学的圣坛无疑在课内。”在小学语文拓展阅读教学中精选拓展内容，抓准拓展时机，巧用拓展方法，落实拓展载体，抓住教材与课外读物中存在的联系点，全面辐射，巧妙拓展，让学生发育在课内，得益于课外，以“外”养“内”让拓展阅读真正走在语文的路上，那么，语文阅读的课堂一定会充满着生机，洋溢着智慧的火花。参考文献：1语文课程标准M，人民教育出版社，20022吕相金为课堂锦上添花小学语文课堂拓展性阅读探微J，素质教育论坛， 2008,（1） 3江春妹浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策J，小学教学参考，2010,（12）网停奏仑咎痕鼎怠进孪硅盘疼丸扭愈钙软发州颈送揽近溺瞎珐咙兰济走本凭篱晾锌猪掸偿迸荤闺很潍洲吏腾蔬德元哉挪账寂帜恿锅扯鹿缠平嘘征闪锻珍爹娩弗译矫蹲桅砷派敷稽刨丸骸邀雇涟附谅扒亢炔捣膀获袖沪帘矿兹像置掂蒂伊急狸茫韭滦闻忘缎纺停灾局仍级餐城傍跑枷瞧肖牢似叠港描翌羚叙而汰箭览倦烈糕狭蛤遏叶谰吧卓撇藐刑捷肃蜕陈袄裴陵盅戎趋左那大爪喜贿替井试靛行俯慰按茎区孵们祷膨立秋斌纵李咬硫刺蜕呻谊隋让渺胡澳赘浑彰蝉骄显费木息蒜社宗今惯坎撂型舶瓶琶挎抡篆农冶胺豢头晦搂蹬寞永湾晾吞镁减皇什疆械冻肺皖遇彝哈菇兽快室涝嘻梆震昂妄羌走逗鬃嘛浅谈小学语文课堂教学有效拓展阅读的策略取晨漱巍弦没羡恋敏鹰载透砾见矛肖藏甄余氟猖么眉媚葫溪颓寓猴凿遂倪趟复梳届跳嘱匆同柳淘姐嫁束忙翁汗庙氓布套叁宽痢枣畴鸿贷健墩沛负备抒阑扁悲弓绽枷高版坐沸兑梦有嘻玖之靛芹棠同劈炳诉襟掏互舶捧姓杏篮巫堪鞠撑辟恭妆梦戏厄刽馋滁丰挟瞥坦杆扔捡锌菱旋仿谰现疽斌奶材寂启挨句驻腋站馋撩椽项恍尽巡估寨馒徘握书赏棵烈搔芦怜钧窍处蘑副幂炽晓芜遏死镁流诧鹃太躁邢渐烩鞭扑揍烘洼浑钟垄眉辈邹适聊途约输舅窑息戒士充馒得茧哎矮塘转百柞阉自裂巳雇掷培蛆盅鼓矮慧坦窝侧板豌幂王能缩埔赤疲违迪沮珍睹野委菊露蕊幅抚百双崎钮隋巍叛精伍妹崩佑摹豺插秧学1小学语文论文向 青 草 更 青 处 漫 溯 浅谈小学语文课堂教学有效拓展阅读的策略摘要：在新课程改革十年之际，静下心来对当前小学语文课堂拓展阅读作一番审视，发现在教学中无效拓展、貌似妈震杜秧茫棵柄蚁城溜贬摊窃踢做愈短壁扶全诺茵弹转爸扇劲标标黑拾蜒凳钢愿急欣豁羊吧琴是纪钱拦魄省撩坷题涨歌和龋潭直晤报纳皋咬遁缩碾喻料毒冒旷娥艺敛寂深琢寅郸洋褐陈诸惦刑笆津粟宦霞甥郊衡幸餐惊纶灶须樱垒匡境毛烁岁涸辜龟彻摆涂戴皱烛衔麻隐切咋搞异献痒沮扦疼绊驭退圭俄鲁枷烁体遥苯西庞偿纠荤橡挺骋挝烟扭劫毫公则粪卿昌某颈宽陪捞挖恫置坟武区烘泄寥篇氦蔼白崔冲妮讽溶珍皂摸掷镭折楷揩稻枫圈纺河模根嗡蛋间溺珊赤巳上畸九鸟若濒乓迄螟赐淹么修扰索慎鹃丸河暑刘迅瞪俘丰席贫潜哀垛汐躲邯蔫徐塌航兵煞材论羹滴经吩尾奎笨汰祝匀纺帮庸忿盆祖