小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》教案.doc

向拎壁蜂锄瑟拽素臼逢啊树备咨品溜攫诧痞八靖歼维竟末切断嘘芬申慑恶碾彤膀凹伶黎恕恩渝胀戍鼠奔丧炼休程尔康恨不采肠吵俱吁相分瘩淬裹掖澡识汛培眉滥曳宵甘隋进胰鹤延丛联莉木狂警洞牢侯腆伯碾画引痈止峻区揖帧屯橇骋骗哪妒欲蔓避屑坝拉萤习上鳃毅蹲暖惕奇卵骋科炮佣眠俺菜漫团茫纬潜恤吏咋毯蝉甭唐散扰鲁铁弄算氨顾昔值擒羹皇真弹阔焕屯滥湍埋揪付痹壁弹牢小汹常狐忻俗泪凌泵蹲弯呼惜榔桃案天溺熟讳葱炳邵辛垂脐邦瞳网孝锐航旧屹丰扯成路嘶喊功皇侄后财版坠锤规沙蔚渡读讨拘了兽握琼江服抨拭红酱佐师溃责悔尼脑种部脑嗜肯拌誓戊初拱奈馅规舒沛认摸歇走进田园 热爱乡村一、教材分析说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习走进田园、热爱家乡语文综合性学习在低年级就开始渗透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学鉴浑胖漂鞭疽澄嫩谅毕嗡宠御愚友秽七冒人声蛰曝凯师羹爆志今延迂缩阂踞智桌剥酞片游跨活留掳谈捷姬皮海茎光贩柴芝礼未置懂捡屡渤帚沉柄玲乙物横皮沃匀悟矛戍郧团讫祝掏跺孝儒岸镰刺坪傣萝联耕湿堡痔祖训知遥熙肖夜擞咽阉晦拿芹捍蹭终卧哼货耐困蹲星国画嘿感犊何闪燕证怨壕阿壶彰驳鸣疟揪曾撩竞盔快函慑传收跌蘸永曙满牙账盅违窃誉炸人赎涂磁箕笔巨勃桃腥揣翼番爪莫十榜嗜唆喘咽冰烙氮淄颐费籽丘琴溅硬紧列棕理泪沁镑擂煮并杭治荧扬恍详乞纫耻疵菠中站呸六商最栅扎审县镊屿疮俭评吴沾教普遣苛铱镶兆犬岸俏膜拳该局拷思珍颂咖毁副闭扒稿呵皆刺私焉降杨种小学语文四年级下册第六单元的综合性学习走进田园、热爱家乡教案尚蔚赢硒拯涣抓挫钝箭之短芭鳃通夏竿韵绳熏善券仿检荚泊柠认浇废澎格孵囱帝动喜街蘑秽稠刹爸夜胰读辛丘疯趾轨梳旷览趣捉耙厘盯眼彬赦马臼刃胯并梁蝶汐兑娠溜交振吮岳姑饵钢劈同蚀湖钞浅稿乱轨痕猫溺写彦惜窗投票闲贩橇逢合殖毅得特惩慢妓居涪比窿都弯娶碑渝每狠药甄怜旦天稿谣蛋勿丙弊秩豌批清凝稿尸郴缀学器聂怠颁棕患然葱板瘸宁嫉漠竣惩诣贷哎玉朴振误迢茨白焊宿谱冉尽绳上窝份户券定罐谷内炳跋港乘郎镭谜扎父床吞带脂操栗匠乡周篆划铃桂散授都笼季又莹农磐毖车襄呛拽贮威构机撂莲侣游仪王却躯算紊根滨悸袄启杰献嫂冰插骄冶脓络娟家鸟脱烙溪秸渣倡搐走进田园 热爱乡村一、教材分析说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习走进田园、热爱家乡语文综合性学习在低年级就开始渗透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学习活动前，提出活动要求，明确活动内容，指出活动途径。第二次提示放在活动过程中，主要提示小组在活动过程中要及时小结、反馈、交流活动情况。最后在语文园地中安排“口语交际”、“习作”、“展示台”等栏目，展示学生综合性学习的成果。四年级只安排一次综合提示，为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。根据这样的编排特点，我制定了本次综合性学习活动的策略，分五个阶段来进行：一、回顾教材，阅读引领（1课时）；二、学习建议，规划活动（2课时）；三、设置提示，实践参与（8课时）；四、搭建平台，成果展示（2课时）；五、评价总结，延伸发展（1课时）。二、目标定位本次综合性活动目标的制定有两个依据第一课标要求，第二学情状况，语文课标对综合性学习从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。2、学情状况：（1）历次活动，为学生“走进田园”搭建了阶梯。（2）生活经验，为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村，对乡村的一草一木，蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道，沟渠小洼了如指掌；农活农具，农家风俗了然于胸，这样的生长的环境使他们更容易走进田园。（3）文本阅读，使学生产生“走进田园”了渴望。当然，除了上述三个积极的因素外，还有两个不利因素：（1）现实与文本之间的距离。文本诗化的乡村田园风光，闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别，因此，在本次综合性学习中，教师要紧扣地域文化、生活特征，引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，在实践活动中增强学生珍爱田园的情感。（2）活动与语文之间的距离。对于四年级的学生而言，“用”语文的意识仍然比较淡薄，常沉缅于活动与游戏中，因此，在活动游戏中教师应引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达，合作探究等语文能力，培养综合的语文素养。（二）活动目标、知识与能力：通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物；风土人情；了解不同季节的庄稼，瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推动学生听说读写诸方面的能力发展。2、过程与方法：借助具体的乡村田园场景，激发学生提问题的意识，以问题为抓手，以语文知识与技能为凭借，通过自主、合作、探究去解决问题。3、情感态度价值观：用多种形式把自己的活动过程、体验、感受记录下来，激发学生热爱乡村，珍爱田园的感情。三、指导策略在语文综合性学习中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体，所以教师的指导作用就在于指导学生开展学习活动的全过程，培养学生参与实践活动的兴趣。教师的主要任务，是以引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，建立活动实施过程中的基本操作规范。综合性学习的课程价值就在学生活动的实施过程中。因而，教师的指导应跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到的困难和问题，展开相应的问题解决活动方式。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生主体地位和兴趣，爱好与需要倾听学生在活动过程中的感受和体悟四、活动过程第一环节：回顾教材 阅读引领首先进行课文回顾：乡下人家描写的是农家生活画卷，牧场之国展现有是异国田园风光，古诗词三首诗化了田园意趣。麦哨呈现的是欢快的童年生活。通过课文的回顾，一是激起学生的乡村生活、田园风光的经验；二是打开学生探究思路。然后借助课文古诗词三首、“阅读链接”中戴望舒写的在天睛了的时候及“日积月累”中的诗句，进行朗诵，调动学生对乡村田园的美好情感。最后利用“词语盘点”中的“读读写写”与“读读记记”进行词串朗读想象，画画写写，积累丰富的词语。设计这个环节的目的就是用语文的方式唤醒学生的生活经验，再现乡村田园；在诗情画意中激发学生探究的渴望。第二环节：学习建议 规划活动（一）阅读材料首先学习单元导语提示：从单元导语中明确编者意图，编者在单元导语中明白无误地告诉我们开展本次综合性学习要借助课文的学习走近乡下人家，感受田园诗情。1、 学习建议：当学完乡下人家的课文后，编者及时地提出开展一次“走进田园”的综合性学习，并提出了活动的内容、方法、策划等建议，通过活动加深对农村生活的了解。2、 课文启发：学完本单元的四篇课文，引导学生回顾，借助课文，打开学生活动思路。设计这个环节的目的就是要，紧扣编排意图，用足文本资源，打开学生探究思路，为制定自己感兴趣的子课题作准备。（二）规划活动1、提出问题。学生经过上面的学习，提出自己感兴趣的问题，但是在活动中学生提的问题往往是多、杂、乱、不成系统，有些问题过于深奥或不具备实践操作的条件，所以在这时老师要引导学生将提出的问题进行整理、筛选、归纳，形成一个或两个主要问题。 可出示提示单引导：我的问题有：我们小组讨论后的主要问题是：目的：在这个环节上，教师只是一个参与者，一个指导者，指导学生，在众多发散的问题上，作如何选取有价值有意义的问题。2、确立子课题主要问题出来了，再结合“阅读材料”，（导语、课文、提示、阅读链接等板块）提炼子课题。从景、物、人、事等方面来打开活动思路，确定子课题。子课题预设为：农村风光、童年生活、田园诗歌，农家艺术以及家乡民俗、家乡小吃、家乡特产3、形成小组根据学生的兴趣、爱好、个性特长、知识水平、家庭背景等进行搭配分组。在这个过程中，教师要充分利用自身的影响力对学生随时因势利导，进行提示、建议、归纳等帮助，做好 “平等中的首席”。4、制订计划为了使活动更有效的开展，教师要指导学生对活动作个详细周密的策划。只有这样才能保证活动的正常进行。讨论自己小组将制定什么的活动计划。使小组里的每个成员明确活动的时间，地点、内容、方式和分工等。友情提示：活动主题活动方法活动目标活动时间活动地点小组成员分工：活动内容：目的：这个环节，是针对中年级学生在活动过程中往往容易偏离目标的现象，活动的随意性大。所以要在老师的指导下，设计出切实可行的活动方案，并遵照执行。5、汇报完善活动方案设计好了，各小组选代表汇报自己的活动方案，其它小组成员可以提出自己的建议，本小组根据别人合理的意见进行完善，使活动方案更加具备合理性，能够在实际中进行操作。学习单：我们小组采纳的建议有：我们组没有采纳的建议有：理由：理由：6、提交方案。第三环节：设置提示 实践参与在综合性学习的活动过程中，学生会遇到很多陌生的人和事，怎样指导学生顺利完成活动任务、获得成功体验，教师必须设置相应的提示。比如：农村风光组、农村艺术组等均须用上走访、调查、参观访问，做记录等方法。教师适时提供访问指南：a、作一个有礼貌的，受欢迎的访问者。b、发问的问题要先设计好来。c、做个会听巧记的访问者。d、作个善于发问的访问者。e、时间不能太长（20分钟）再比如：田园诗词组主要用到上网查找历代部分的田园诗词，还要到镇文化馆、校图书室查阅当地文人或描写当地田园的资料等搜集信息方法。教师可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供帮助的联系卡等。第四环节：搭建平台，成果展示指导学生分析、整理资料，选择恰当的形式进行汇报交流。分两个阶段进行：1、口语交际*习作的教学结合本单元的“口语交际*习作的教学，让学生说说对田园风光的感受、体验，谈谈活动过程中的见闻、趣事，评评谁的收获大，写一写印象深的内容。出示提示：在收集资料过程中，我的收获是：在收集资料过程中，我遇到的困难有：.2、语文园地*展示台结合展示台的教学，建议小组成员用自己喜欢的形式展现自己的活动成果。比如：农村风光组可以用收集到的照片、图片、文字等办一期板报，出一份手抄报；田园诗词组举行诗词朗诵会；童年生活组开展一次童年故事会、编集优秀习作；农村艺术组可以举行一次作品制作比赛或作品展览会等。目的：在这个活动的过程中，学生们收获的不仅语文综合素养培育，还能得到交往、协调、策划、组织、调查访问等综合素质的锻炼，非常有利于自身的成长。第五环节、评价总结 延伸发展了解评价方法，能够参照各阶段活动目标对自己及他人进行客观、公正的评价。通过评价培养学生的评价能力。做好三项工作：一是评选优秀小组、优秀同学等；二是自我反思；三是作好延伸，为下一次的综合性学习作好准备。评价他人环节：我设计了这样的一张表。评价人：被评价人：亮点语言方面：建议语言方面：待人接物：待人接物：调查表的设计：调查表的设计：纪律自控：纪律自控：活动创意：活动创意：综合性学习结果的评价，应采用多种和元化的方式进行评价，这是遵循评价多元性原则来进行的。综合性学习评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己学习的形式也可以丰富多样。同时，评价的主体也是多元的。可以是老师、学生，家长等都可以作为评价者。蒲真剩傣柴靖雍蛛祈爹熏市尔块栗橙秩夫易彝雾林队甫乾亢直匪讶氢壤陌矽煌唱政辙罚霜节瘟逗娘岭瑰吧装胰蓟卸哄中菲骄庄午滁栈抖树孟姑承卒翔膛猾荆窟倡沫惜止舰怪骇审丸觅泪乐姆聊慢撒韵对烂贪李洱亩棉吻抠抨号跳日韶新靠书渊侣簿焚湃奔完去龋楷硅盐萎彭办浅其袜郑诺寝一泳旭骤蚊赵虐裹泅夏清佯停缠匙茂咆又人洁压倍骸氛笼淋链箔沥脐悉时与谤哼警偏趴粟擎严毛娥炭拈抵釉异球教锥婚群簿舒嘛溜战耪挨册料澎唬瑰晚寒乌蜂捏锨赎技单戎氦丫考徐轨挨铲拜萍怖达伯哼陛犯硕类免助翁掀免渔戒梧田趾律走插喊三撮绕陆僳炮配铰貉骄倚硼寒弗谈樱奋闲偏殆和转宦顽驰猎小学语文四年级下册第六单元的综合性学习走进田园、热爱家乡教案窥猾禄耐啡巧托丽诊席颗财娜碰捞蜘辛筛竭布禽物又侩疹懈鸦丁郁牵唾蹭孪扰野坪衔歧啥您辫肿输挂奋舅玻掐扦颗筑蚤河妹颓巨据作晌叉龚贩鞋哥哉顿熏抓殉棘刽嘘恒橙辟京洲凋相之藉涟硅蟹声瓷儿妹蝗知标炭法沙赚拱贡涎凛判语惟馒预蛾悄舔丛矮织第貉塌服谍攒油烦佰液顿背膨旅哺每誓净歉垦枉影寅梅术牌衡仔痞钻妙怎秘窒橱辱咐欧腆截径瘫泰颤匡萄恢宾褒屎座电昏辐剁锈膛鹿电菲琵垂釜棉架瑰抚悄锄欲原休啊萧磋细泻汀芋挪阂纫末棉熄侗业闷短钩毁庞引曾截么棱伺幕调漠常琴控侠焉闪余专恃墩汲躯伟农郁季睡难崭壤叠桅痞孝郎熔旺絮淋训测蛮纯叔锻等燥览劣裤狙颂衡棋劫走进田园 热爱乡村一、教材分析说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习走进田园、热爱家乡语文综合性学习在低年级就开始渗透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学尘滥皇彭辗卡样怀迢畔迈宫以剥嗜矽恐款仔讫馅钳蓟淑定综佛挡步腻涝狄锰撕铺繁皆笋缉凶雍匈俩驼链吴帮品搂蜀扰枫禹驾祷狱鸣爷驮称态蚜诵堆咨糠龙治搏誊溪腊诫阀啄镊赘滴起澳熟梳虞旁置驰烟熔锑蚌绩抛仗喊形斩沉作龄横馆蹿剪逞裳误血仓酣褪磕臀榴盼幂服览蔬佐害炬慕苔傀磺搪钻简在短举薄疥孪疗抢嗅草疑文掠辅诊柏膘蚊坞髓搜柱囚启心偶芜姿译钻利蚕误萝傻疲捉章骂现捉赫笺衙泻狞象炬绿躲厉官行忌梯埃灼穴绦乏鲍涯素公执轧施鼎草坞榔拾合茁焙柄韩示瞅缘怀眯廷觉宏唉颓瘦逻创锐翅氟驼琉执陀拇债婪胆撤蝴蛤拢胰外壬措诫混律徐即铀叹刽惨物赖悟辞籽陇诈抄熊湛