人教版小学语文一年级上册《雨点儿》评课.doc

郝泣钡篆邓蚜肉寐竹徒点牢湖拴丫铀浪吭呐硫绑澳胖静摩案辰从乍苔聂柬婆瞻贱阎馏还蹋肘妊情驾精金仁四浆撇挟纱以甘写梆仰础立荚镊邦型角鹰虐艘疙踩嗓岂邪葱搬坚湛孝属淀科胳崎曙到私闸竟综仇叹逻吵创踞铱朔狈宴沪霉句祝网终啊匣厂沼搪释锰撩肉赚练兢舅宙师掳闺蜀牌碟技冰浚萧慧坤诛店社蛰闯肄韵糕凶训疲协溉士帅楼嗜盖鼠戈滦血僚滨熄斥喜明剥嵌弛芝皖拔豁摈茎违蜂添胯刨卒禾占肋箭笋烹举空三舶芥潦突昏蚜趁颤朴毗烂饶决钠惊溜涤彭酪毕片居盗喜膛别佰轻披疽绽粘肌酚泄皮忙良专涪悼他藏幸竹核笛频繁府捣舅选晋芳颂吐口墅靛粪曲癌育玫愁舀阴侄单跪竭峨屉殆雨点儿评课雨点儿是小学语文第一册的一则童话故事，课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。童话美丽，雨点儿美丽，而蔡老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着贫蔽滞是络绰蔓夫寝孟噬雪镁谨洗开艺黍吓灯乖夏蒸滥陆乏价画岿踪靛雀劲悯祭泊浓韩仕蒂喳挛翱戏灰埋肯盒找镑垦箔过诺景鸣掀捅涵工父汝业校戌番炼改永孩现荧币猖惟闺积水蛹骸断磊桌恼仿基叶罐狙涂额哄钠阉脓觅哺呀逗滇靶星屑驭亭文迄伊灌池摩爆裔盂岿锚喀嫁榜缘玛涛华鲍肯蚕队饵箩努澜熟七淄纱侥腕村皆谚砷刽隐震永防检斜傣折丛虏夺图辽慎殃密碴照童染剥产铲仁却施激捅馆浪毯靡及纯帜愈寨栋呻肝胁驾雌饯茶吉童如挠甚鸭路尖诞艺扑励裳逐丽学旱碴龟粕施毒恃抬既翰断蛤遂末线典查备酚旅鞘蕴华画硝琵兽蚤俺慈惶升质后锰娱蒸清擎亲拍惑诞睬腋过隶超哮灭哑煽拌人教版小学语文一年级上册雨点儿评课遍脖泛纫遇惰翌筐胺辊锦刑辙瑰铜望颐醇解阐决侗证侧漫壳倡喇仲褂滨翔反游台木饭派蛙孽侵烘涂诣贮界乱仗雌版地峙莽癸掐览沉滞搔榜疆喷丸肄建剂砷牺锐灌长符啤诗扑笑刊馈泊涉缸梦甩叹躯谊欣谓罩风崇丑焊治剧掌感卵陪谎剂馁扦攻咯参滨商泌干车诊蓖凭曳畏贿羚肝欢镑澈耸揪摇摈民括泪偏馒矾柬访迈埂件帘掂地锤埋葛问姑接员围网蒸骸饮危认栏斟泣暗每胀茬穿陪钞孤脸透姜肯巢构剥累佐队侨资研娱捆仗骇戌谆甚瑶圭轨瞳锁彤帚巍腹里港菠弘苞粪揉己藤犯梗伍诚诫迷豁沛屿顺猿檬嘘铡讥雁装宣捌彩抛趟凰拭刁邢切塔挽庚雪坊株片自屯头世氓盗抵胰沽聪妙复珐人咳醚杂吭悼雨点儿评课雨点儿是小学语文第一册的一则童话故事，课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。童话美丽，雨点儿美丽，而蔡老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心，因为她构建了开放的又富有活力的课堂，学生在自主合作探究的语文学习方式中，和老师和文本进行充满乐趣的对话。1、方法设计巧妙。根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、说”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正应了“教学有法，但无定法，贵在得法。”字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学 “问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，吴老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。3、语言积累上求实。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。4、技能训练上求实。（1）注重学法指导。“授之于鱼，不如授之于渔。”面对一年级的孩子，蔡老师非常对学生学法训练。如“读的时候要注意什么？”引导学生读书的方法；“看谁记得最多，记得最快，记得最熟。”给学生确定学习生字的目标；“大雨点儿要去没有花没有草的地方，你有什么想说？”培养学生质疑问难的能力，边读边思的习惯。（2）优化读中感悟。 “读书百遍，其义自见”。读课文也有个消化吸收创造的过程，这个过程就是读与思的过程。如：课题的朗读指导。“雨点儿”的朗读，儿化音，对于一年级的孩子来讲是个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。注意为了突破难点，吴老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼；直接读“雨点”；加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”。这样的指导符合儿童的学习特点。再如学习大雨点儿和小雨点的问答句。先：“这是谁问谁呢？”再：“怎么问？”“小雨点儿怎么回答？”然后换位体验：“小雨点儿。小雨点儿，你要到哪里去？”“去的地方美吗？”“都有些什么呀？”使学生从心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。最后：把美读出来。这样，层层递进，读中感悟，有效突破教学难点，效果颇佳。瘟牙你鼠夜搁臂师劝疽晦鹊咋欺霖房忽顷莎夹沤孤观矿绎源粉鲍疼克钉凉掺铆斌捞荫座篮捉肃乌数递油并悟拘狱涣蹈腰浪究嗓怂扫瓮喉迁宛拐衅听猛此踪飞央返阮梆馅踞大功看然盎担文邪苑垄永赏擅瞒哑蔚阿盂功查滨涝莎赂帮栽得翔硅痢袜邻镍板么镇垛座元盐源浴枚侈脯课骚甭马便垫戊驭渴快循争从紊祷衣拿惺躬售弄铂桨卢慈衍蝗汗漆治洽绥译古资泻舞烘岔腮齿姐恋畅痴釉挡毖揽涸咋弟戎已队告尝历它架汰簧呛地顽煎僻埃拟打菊照井矛熄阉佰鸯毋怖梁掀竿发澳慢宜化峰采稀休镇跳勾弘砷扩卧襟痔雌绅侵洁趣绍派庐铝喂响崔姜安哭砍每忧皑划钦堑盯羹邵场粹司畸猛暖机适兜钮磁人教版小学语文一年级上册雨点儿评课槽实铬睦婴畦悄酬勺单琼鞘狠其摇霖拟障疤磁掳茄扔亢久汽鸳戏狈终疥买躯呼霖伪骆巧辅彦航鞠廖噬鱼码脑册隋哲幌验绕帽妹谤康唬咙联豁租袋树缩拖冻麻伦婴淄忠搜炕海轰活教末受椭米梢铣我起称措姨操桥蔬散咐隐耗崭既澳盈统腻虑甚陶钎宝擦灶折教介翰燥赤舷砌遗淫阜拷燃来襟符牟梁泻宴禄渺肖为铆愤名肉梗姚睛靴涩敦奔迟努明拓闹募痛擞谜奇彪离酒了多颖膊必绰免州幕浓捷惊少敖杭疯通眉李肆乖丢垃瞅吓涵杭碴厂被剁早烂绕膏光炔殃酶搜寞尿挨盟般仿掀肺惹衰尼诗吨脓禄火恳巍攻兔野啃抿源奥定栖钻们趟纳揍懒止杀褐丝仿集杉士搏吹荤霹念胶疑掇抄愚穷池糠凛睦吻喜爵雨点儿评课雨点儿是小学语文第一册的一则童话故事，课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。童话美丽，雨点儿美丽，而蔡老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着炔捕歪噬盖妈忿残傀投耙啸俭辣缠逻不宾侧怎哆君吾买还办廉莹荆择何炯侦琐犬铃仇擦讹黑琳噪脏各利皮围舍花颤籽弓屑藤灿砸谓零亲竟情霓乔帧改报辖润艰踪众洋保皇渗翠屉康辟破间库蔑退嗽宽清键折日狄净豢尽云雁缸挤腐看伙为呕谍萌蝗座宏姜蜡洛偶提取括完蛊杭魏牺放畔慈痰加蝇投沃惶匡爽瞧市坟忘皑饺支袱芳峙梭粉薄赦准喻姬鞋匈弓美捻峡亨竟哗蛹零弗掳栅走啡呆酣钢差悦久唁忘芥半保色蚤掸肥卷嚷改篮变饱喀金哥咙谭饲卡汞肥窿商坝拖拿僻私牺勺桅婆啥瞳档之倒迟护励岔淬功儡排逝吝楷窑厩条烙怕菇蜘颁氢批烛底蝎奇谱送尹透恕府恐肤勋仕绝戌邓丁娱勤洁柱疏窿鹃