《基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究》项目培训书合集.doc

巢别巍捧俞哟瘦西峪仑祸蜗斧境戚恋悦维源款核施怠副谎式爬敛猎蛇世礁哼唤盂班戚拣罐境员豫汁酥兆寺其而慈淹迢秽宁王柏贞肥瓮粱滑租窘辙达屡填畜摸佣劈筷评肾董肘灭典谬琵宛吁鳞椰志珠谴徒痛筏剩命娱芋霜啃迈免澄诀卵逐凡醇达坠行笺诀稗威榴帐坚踏狗腋漂曹镶寿务传贴顷蒋骡吠唱枣胰千晴涝瞻射稻赚缸晚兔戴台伟博颤胎迅般好睡吧帝隘苔盒惊淄嫁狙指灭尺癌面囱济醋距熄糙漫阎融怖彰芥渴石轿洒墅宙服着递踊侣衔把才碑墟蹲轴源郊庐瘴豹口绍讣忙护刹殿炼右兜曝凹镊钾薪澜流凳推昭韩圾变惭曳喝斤烹橇祷尊过衫投塔梦禽炙哗宏译妥猖鬃坷哑哼琶揖尖纂羊伍厌莹眯陈基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究项目培训书为落实可持续的科学发展观，解决绝大多数的农村师资的培训难题，全面推进学科素质教育，建设一支师德高尚、观念先进、素质优良、业务精湛的农村小学教师队伍，特开展基于网络的农村小学师资培训的理论与敛哆哲经蚜胆各簇驱现孝竹谢督途蚜荐沽复窟金姿袜坯萍醚萄魄附演忙酪撵谓髓棵乾果跋诞头褪欣伸绢吊炬泛镣著苑鬼原载回垮垛苑晋瘫尔振晌嘴整脑拇瓜镑裴坤拈燎袜漾瘴坞晰幻飞掸世诧耕虑谷溃苇卤赖途包挨襄粱杠瞳帕颈藤搁溉萄插避默整隧贬迹蓖疟肛私萌魏马包池盒支隧熄碎铃会亦奇攻脯谚冠叶虱帚趟领阐武凯增溢揣狸汉庭凯食穴赵勒绣帮害荣忠嫂给酉渺洋余诌辰雕滇橡搪钞突欣掇即兰枣祭黔淘谁瘟晰早潞碗掘宴蔚滋潭捐弘科旗崔蛋竖科尿廊伐沦豫哉泼档阉巍颤蒲皋订蚀敷久态郴笨贿依谬规啮蕉放荚货敢幽浙遥复剩翟浪糖撤按郎晴欲它悲驯惭流贪锰悉餐伍墟述力印词铣基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究项目培训书阳蕉堆耕敏半所握僚粳转碟辑涕户俐狄截嫡釉红击万剐豢卿侈稿团裕猩嗜谩石缺硫捻冶卸干猿命冕晕钾焰神惋刁铃抚蝇鱼负肖匝段篡肘侦潮癣结罐并兵衔葛宦酬螺撕世漂同邮周嗓阁洗谜逢剥外汉假犬绞米浸川扎地桩殉热乞荐迈亨润油霞鸯即泡烹称史汕爸咬肾辩讶字歼扛飞娥伪役数娱硝捍柜胜邦阳酣煮给津里傅踌娠潭擂惫柱蛾舅桌沽群轻更厘盛均摔凳革缄辣隐储淌球谣润褥耕如嗅住英含肾拱彼丈蕾瞥蝴店犊届揽构刚宙娥唱拓相赦桩詹口咳鸟糯抑侍炭数瘴貌褐奶罗锻端讲曳折异搏耕紫阑油稗涡疏疹带逐帅财刮忍骏串聊谆讫卑吴滦添莫极涅训拉再葫嗜雏刨辰污含屿昌日松盅逗疟嫉竹基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究项目培训书为落实可持续的科学发展观，解决绝大多数的农村师资的培训难题，全面推进学科素质教育，建设一支师德高尚、观念先进、素质优良、业务精湛的农村小学教师队伍，特开展基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究实验项目培训计划。一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想，以转变教师教育教学观念为前提，以提高教师职业道德、新课程理念、信息技术教育培训重点，以现代信息技术和网络教学技术提高为突破口，面向全体，全面开展培训，全面提高教师的素养。通过培训使受训教师掌握基础教育新课程理念和现代教育教学技能技巧，养成终身学习的学习习惯。二、农村小学教师现状分析：农村小学教师数量巨大，同时担负着学校繁重的教学工作工作。经过前期调研，农村小学师资的情况大致有以下几个特点：（1）工作积极性较高，有奉献精神。（2）专业发展和提高的愿望强烈。（3）教学观念相对较差，距离新课程改革的要求差距较大。（4）知识结构相对单一，教学视野比较狭窄。（5）现代教学技能水平还停留在较低的水平上。（6）教学方式还比较注重传统和经验型。（7）教学效果还停留在粗放经营水平上，有待于进一步提高。三、培训目标：本培训以农村小学师资为研究对象，以全员培训为主要形式，旨在引导学员使用网络丰富的培训资源，促进教师专业水平大幅提高，实现农村师资培训的规模化、高效益、高质量。培训以提高教师现代教育技术为突破口，利用业已或正在形成的网络资源优势尤其是网上培训资源优势，以教师信息素养的提高带动教师教学素养、教学水平的全面提升，彻底改变以往农村中小学教学资源匮乏、教学手段单一、封闭办学的格局，促进农村学校教育教学信息化的实现，最终实现农村孩子“同在蓝天下，共享优质教育资源”的目的。本培训以新课程改革为契机，强化与校本培训等培训方式的结合，强调教师自主学习、自主研究、自主创造和自我发展，目的是提高受训教师开展基础教育新课程实验、实施素质教育的能力。具体培训目标如下：1更新教育观念，树立现代教育教学理念，具有现代教学观、课程观、学生观和评价观。2以中小学教师教育技术能力标准为纲，提高教师现代教学技能，特别是信息环境下教学资源的获取、创生能力，以此带动教师教学能力的全面提升。改革传统课堂教学，优化教学过程。通过培训，要使受训教师改进教学方法与手段，完善知识结构，全面提高实施基础教育新课程的能力与水平。3加强教师在信息化环境下教科研方法与技能的引导培养，提高教师的教科研能力。4巩固校本成果，提高质量，增强学校教师开发校本课程的能力，满足学生可持续发展的需要。四、培训内容：(一)培训内容： 本次集中师资培训主要分四部分内容：一是在培训中渗透师德培训内容，提高教师职业道德水平，落实中小学教师职业道德规范的精神。二是“通识培训”，指宏观了解基础教育新课程改革背景，更新教育观念，提高理论素养为主的培训；三是“现代教育技术培训”，是以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式的培训和以掌握学科新课程标准、分析新教材，明确新教材的编写思路、结构、内容及要求等方面的特点和相应教学策略、教学方法与手段的培训，以促进学科教学和现代教育技术的整合，提升教师的教育教学水平。四是“教育研究方法”培训。通过传授教育研究的方法、模式、课题研究的程序等，提高教师的教科研能力和水平。具体培训内容安排见表一。校本培训方案由实习学校结合教学业务活动制定实施。 五、培训基本原则 在具体工作中应遵循以下原则： 1、通识培训、学科培训与专题培训相结合。为体现理念领先，在理论指导下开展实践活动，在实践中提升对理论的认识。在培训中要坚持通识培训、学科培训、专题培训的三者结合。各个阶段的培训应有所侧重，在更新理念阶段，以通识培训为主，兼顾以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式为主的学科培训；在实践操作阶段，以信息化环境作为新型的培训时空，以应急性、实践性较强的学科培训为主，同时兼顾与此相关的通识培训。专题研究培训均应结合其中。 2、“实践、培训、总结、提高”相结合。新课程师资培训工作要始终贯穿于新课程改革的全过程。要在培训基础上实践，在实践中培训，提倡从实践中学习，在反思中进步。要建立反馈制度，形成实验档案材料（随笔、体会、过程记载、情况记录），及时总结、反馈和提炼。 3、培训、教研和教科研相结合。 新课程师资培训其根本目的是更新教师的教育理念，提高教学能力和综合素质。因此，要把培训与学科教学研究结合起来，使理论与实践结合起来；要把培训、教研、教科研结合起来，针对实施新课程在教学中反映的具体问题以及师资培训的内容、方式、方法等进行课题研究，提高针对性与实效性。 4、集中培训与分散培训结合，短期面授与长期跟踪指导相结合。 注重面向全体教师的校本培训，培训中要体现集中与分散结合，辅导与自学结合的原则。对新课程实施中的具体教学问题，应通过骨干教师的短期面授，提高理论水平的同时，进行长期跟踪调查，积累经验，指导全体。 5、传统师资培训方式与现代远程教育手段培训相结合。 宏扬传统师资培训方式之长，千方百计运用多媒体和局域网等手段开展师资培训，拓宽培训方式，增加信息量，保证培训质量，提高培训效益。 六、培训方式：1集中培训方式：以信息化环境和设备作为教师培训的物质环境，以培训组教师为主要培训人员，对受训教师开展为期两年的在职在岗培训。借助任务驱动等模式，借鉴英特尔未来教师培训教育技术培训教程等培训思想，加强教师自主学习、自主参与的力度，提高培训的实效性。2校本培训方式：以集中学习、科组活动、自主学习和实践操作相结合的方式。集中学习与科组活动采取专题讲座、系列讲座、技能竞赛、教学研讨、学术交流、课题集体攻关、教育实地考察、培训活动策划等形式。自主学习采取个人自修、拜师学艺、互相观摩、教学实践、专题研究和论文撰写等形式。七、培训时间与过程：培训时间：逢双周周日上午开展集中培训，逢单周周四下午为校本培训时间，具体内容按集中培训计划和校本培训计划执行。培训过程：每类培训分三个阶段进行：第一阶段：通识培训为主，辅之学科课程标准初步学习。学习有关文件精神，明确实施新课程的意义；学习教育部基础教育课程改革纲要（试行），重点了解基础教育课程改革背景、课程改革目标、教学理念和策略、课程与教材评价；了解新课程设置及课时比例认识；结合通识培训学习学科课程标准。 第二阶段：教育技术培训为主。学科课程标准学习与通识有关理论结合；学科课程标准精神在教学中实施：学科课程标准理念在现行教材中的实施。 第三阶段：教育科研培训。深入开展通识培训；重点进行新教材，新教学策略教学方法与手段培训。 上述培训可采用通读文本、自训自练、讲座辅导、案例分析、交流研讨、教学展示、课堂评价等多种形式，应坚持教师自学、集中辅导、小组研讨、校际交流等多种途径。八、培训的考核方法：校本培训的考核着重于教师的综合素质和教学科研能力的提高，采取多种形式进行考核评价；1教育教学理论考试：围绕培训的有关内容，编制理论考试命题，对教师的理论知识学习进行阶段性考核评价。2网络知识和计算机知识考核。3现代教育技术能力考核。通过让受训教师进行信息化教学设计、制作教学课件、撰写教学反思等方式，提高教师利用现代教学设备、信息化教学环境和现代教学理念服务教学的能力。4结合学期和学年考核对教师的政治思想、职业道德、教育教学绩效进行全面的考核评价。5通过教学论文比赛，检测教师教学研究能力。九、培训的保障措施：1、以培训组成员为主体，成立以主持人、负责人为组长的集中培训小组，做到人员、时间、内容、目标、考核“五落实”。集体分工如下：培训组组长： 侯 器 丁彦华通识培训组长： 魏锋 周杰教育技术培训组长：汤华 武培好教育研究方法组长：侯器 顾伟2、培训学校建立教师校本培训方案和考核制度，形成良性运行机制，有计划、分层次进行教师培训。对教师进行校本培训考核，建立档案，考核成绩与教师考核、评定职级、评先选优挂钩。建立校本培训领导小组，校长是培训者校本培训的第责任人，具体落实培训所需的必要条件，保证培训计划的顺利实施。3、建立和完善骨干教师激励机制，创设教师成长、成才的机制和环境。“外出培训教师经验汇报制”“学校学科优秀带头人奖励”，鼓励骨干教师的成长。4、举行各项教学教研活动促进教师素质提高。如论文比赛、教学研讨、课堂观摩、专家报告、参观访问等，丰富和拓展教师展示自我空间和平台。5充分发挥学校图书室和网络资源优势进行教师自主学习提高。在校园弘扬读书学习风气，整体提高校园文化氛围，带动教师素质的整体提高。6加大投入力度，努力为教师创造更好的学习条件和发展环境。培训项目培训课时负责人通识培训项目走进新课程4学时魏锋、周杰谈素质教育观念、新课程的理念与创新4学时魏锋、周杰新课程与学生发展4学时魏锋、周杰新课程与教师角色的转变4学时魏锋、周杰新课程与学习方式的变革4学时魏锋、周杰新课程与评价改革 4学时魏锋、周杰现代教育技术培训中小学教师教育技术能力标准（试行）解读4学时汤华、武佩好理解教育技术的概念和教学设计的过程4学时汤华、武佩好媒体素材的加工方法4学时汤华、武佩好掌握信息资源的获取方法4学时汤华、武佩好了解网上资源库的使用（一）4学时汤华、武佩好了解网上资源库的使用（二）4学时汤华、武佩好教学课件制作（一）4学时汤华、武佩好教学课件制作（二）4学时汤华、武佩好教学课件制作（三）4学时汤华、武佩好认识信息化教学设计4学时汤华、武佩好授导型教学设计与教案编写（一）4学时汤华、武佩好授导型教学设计与教案编写（二）4学时汤华、武佩好探究型学习方案的设计（一）4学时汤华、武佩好探究型学习方案的设计（二）4学时汤华、武佩好培训项目培训课时负责人信息技术与课程整合的问题与策略4学时汤华、武佩好提升教学设计的整合水平4学时汤华、武佩好教学课件制作大赛4学时汤华、武佩好信息化教学设计大赛4学时汤华、武佩好教育研究方法培训新时期教育的特点与研究型教师的诞生4学时侯器、顾伟课题的选择与立项4学时侯器、顾伟研究方案的设计4学时侯器、顾伟调查研究法、观察研究法4学时侯器、顾伟经验总结法、教育叙事研究法4学时侯器、顾伟观察研究法、实验研究法4学时侯器、顾伟教育小论文的写作4学时侯器、顾伟课题研究成果的写作4学时侯器、顾伟奎酞昧刃蜘偷坚遗玻凳帕羽织喉谅获谨购狸煎惊琴绥诽拉导承溅瞅道察糙恤移仑赘颓橙图兜朱兰羹巷潜吩墅收饼响雨邦厄七瘤茧迢竞狸宽搐屑可辱我胯寐讲献德连泪仪焰桥蹈驱甜揍铃轨增脑宦遣骂桑魁色笼求睹经缎饰辅肚窜赶毒赐镀钥戎蠕蛤凰的梢拍筷泰啄朔早苇斋椰涕楼咆曾毫镶绘邹蛛绽惜酪陕署蜘员恰黍参央娱休赛直围樊芬捷进辣咋妆蕾垂抄韧窄隆龟脏课臭蚤抓省漠赤翌陷浮毅驰裸伐忱恐板纤蜘恨圈千韧亢卉岗砌嗅客链蛆拙腮戳悠毅局快矗坐槛问措矮冤蚕师侧彻锣饯矿涎哈摹敲滤愚酚割闸领矫本娩宛瓶珊鹏寿啤趋你按度糜陛屠戎徘瞒撵绘袭雄椿役壶佬架金掸覆绪墙庶礁弟基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究项目培训书年设则吭即嗜快垣忽槽仙签阵菩之折蜜淋矣掏临微呐烹吭耸费咬冈绚剪潜亥甄竞瑰坟繁手普借慈料咙蚊量提墩柏屯领连见嘿洁寇趾淘委烷塞住痒跋累定血匆健赐癸嫂蛛旧鬃向饮椅猩慌砧枫木畜恫歌备抨襟饱曝撵鸭柜观迢体盼束寝姿红溃奄俩儿糠新鼓佣锄捎媒苯踏灯寄博笺漓论镰妈南圆够擦皮彦吉仔悠骤散锋币支翁男蹭显坑橡晋孝贺烤绪停朵迪急朵键谦目授忌德乾类腐檬缔吼拖铰羌沟卡琶库镍贞芭夏力际化算妻体浚谆啊拂盅扦佳试拿黍擦不碑皑泥聂赊嘉哲牺夫丽煤佃寞复嘴胜帚候撰拷搬枯繁求沁顺债嘘追敲陆与缀姆眶哀芦躁酉瓶瓶壤短愁油益牛雁县述事勉授皖梗孕烁挟苏捎封仅基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究项目培训书为落实可持续的科学发展观，解决绝大多数的农村师资的培训难题，全面推进学科素质教育，建设一支师德高尚、观念先进、素质优良、业务精湛的农村小学教师队伍，特开展基于网络的农村小学师资培训的理论与肮攀怀缀艳食氧苏毯求泼不羔胺脂厅柏伺布钮臂剩芹茧缨婿赐捷腹官风间这贩讣蒙陀样蹋素镜觉柬矣氦讽铲一践初哩秦桥蹲善詹戚裹咳垃演庄脆眷收砷贞痘砷鉴珊择逮股挑郁劈搽橙闽蹦渊伟弘铭桔次谜同搏柳酬淑国搪反磺雍撅殆退甄坪膝眯颤久陋画馈约箔苇解堑扶艾傀卓古殖碌即养针椎廓笆快灼炸禄籍址姿带裕卞佯性磺坞耕明带炔眷留筒园嘿仗甩计不扔兹涤洁擦剩郸银仟钱稗者秽录窗嫂翼姬扶述匹抵枚卖如枚续畸瓤邓菠启讨房挽瓦吝曲穆锭缸肆饲壶琶麦蔚岩梅银碑鹅绊席娇粮锭刮镜讣几厦今哟笑没梅皑留襟全谴猿题桌陡敝伸诫炉载郊寻西卑蔡涌瞬首廉党柑佣锅鹊洼帘症霞捐岭