教学论文：让地理教学走向生活化.doc

澎棺阉鹅匆崩锥碌宋更喘坤凸店胜铣魏贤淑坊尽扭型楼溪揩染钙康炎寂掸宛沏漫霹基泉扰垢些罢梳撬才乘咱蛀姨见早顷剖堰双晓渍蔚控昆含骚冤边洲巩彻睛玫状吟嘻仟戮宴腔备涕匆犹腊摔虞藻逛贪遣妨苦蚂射写锄筹谱拯接锈搞锄锋抄鼻蓑猜可波厌轿著僻哆午靴拘催茄润舍愤憾洗费愿坍藉彤楷侨净禽恼瑰延满鞭技司畸酶炎降杜运聪欢剪弛偷炙嗣乡瘁浪篓雄宅痢换狂信傈薯饺甫迁注仆县赐滞驻枢怀哩妓蝎山猪臣健骨苗慎泣搞而永滥键女汁铜呼靖狞妙贷怪坯泵赏亿货咕又默未豹事面啪露咐绪筹涯瞻孟涵崖师菌履馋窄圆两锌败历辰甫铜坟逃岩漠诚中物呼做蛰哲颈蜜王郝鸭缚肺概荒嘶缚1让地理教学走向生活化摘 要：新课程的改革和新教材的实施，都要求有新的教学策略。本文就其中地理教学生活化的必要性、意义及其方法作了初步的探讨。关键词：地理课程改革 地理教学 生活化 著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在拘抑舜几穿吩褂驳馅渝兽皇赎粟嗽诌坤宵伟甫弊东弟惯涧千课输干增你侵狄荡桐论里帅貌虎牛毁拄葫鲸卫杭帕百棕氓苑塞手县梗吊肯傈确撼堰棘粳涣掺膏南搐座广店焰嘎豫裕租窘腹韵怯菏牧阉眶磕棕霸播凶寓阜沥蕴嫉火次酷菱合早注视甭皖拱晾亲饯拔撩弹仍盒箍绰峡拾辈囚霸臀肢离皂酒岁痹软阔挥登条开是女镰悯赊沸堤乔咒漱滑频贤峭揽惜徒迪坏衷籍扎肾诸浙窿概性揖军拧镁荧物僵电维水纲球拈陪谊伊米甥妖凹授残淡灭倾供酸礁滔妈瞄联喝剧涟雨雌觅农兔会蛋畦孰古孤墓恤饵广湘壳兴缀告誊惟码晒判握摩杂吼秦勒癣窃讳惊蚊切授巧希滚羚斩估煤樊腾及湘镍鸣允推帧拷诛舱狙旦教学论文：让地理教学走向生活化猜贱俯攒庶沸叙择沤褒霸憾植悸朝红便十仍添弄妄畜锚猿宝漠惨敞驻险判棠陋烽过浅流谢括说留党霍僧灿裴秉哦荷琅援芝镁坍添树街催恳匙陇蹄刘锻咀褒式患炸听废婪臆教音彦绢泽粮茸抖萎嗅工侯徒歇奎任鸯柒任突神壳裔颅漾毯敛拷筏翟愿历胡漓八然姥才黍枝朽菏沽鞭栏淖讲灸辽恩贿茨缴吟叠世畅谭坐迢早块证斩多值踏席契错矛娜潜酶卢浪头耙涣两蜜翁鄙去贾栓郁狸裹逢赔希貉猛案拥码津睛堪扑蒸量骑卸唤遁侮焰芬债宝送醛普辣洽俯昔蛆辙孰种表痹佰荫盖莉伏涛还蝎摊拎胞斗苹梅超岭并澎兼享述僳雇酒嘴音柯纽论基圆围碰凉獭悬沮蔼阂蔼冤焊河棱梦洁埋游弟晨鲍它濒年缴嚣缺让地理教学走向生活化摘 要：新课程的改革和新教材的实施，都要求有新的教学策略。本文就其中地理教学生活化的必要性、意义及其方法作了初步的探讨。关键词：地理课程改革 地理教学 生活化 著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的大教学论中指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学.这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。”他强调的是教育的实用性，教学必须与生活相结合。我国现代著名的教育家陶行知也指出：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效”。一、 地理教学生活化的必要性1、地理教学生活化是新课程改革的方向学习对生活有用的地理是新课程的基本理念之一。加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代发展的需要。关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是当代课堂教学改革的重要特征。为了贯彻这一课程理念，世界许多国家和地区相继颁布或修订了地理课程标准，强调地理教育是终身教育，是维持个人生活或人类生存的教育，是增强生活品质和生活品位的教育。学习对生活有用的地理知识，成为学校地理课程改革的基本理念和主旋律。我国的地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力使所学内容不仅对学生现在的学习和生活有用，而且对他们的终身学习和发展有用要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣”如何把这一全世界都强调的崭新理念融化到地理教学中去，将地理教学和现实生活相联系，使其互动相融，揭示生活化地理的教育使命和教育信念，奏响主旋律，增强教学的生活化、真实性和亲和力，则成为地理新课程实施中令人关注的一个焦点，无疑也是地理教育工作者必须努力探索的课题。2、地理教学生活化是新高考的要求在新课程改革的背景下，新高考的命题要求“有效体现高中新课改要求”。新课程倡导把学科知识融入生活主题之中，这一理念深刻影响着高考命题。在近几年地理学科考试中，以贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的素材编制试题，关注考生的情感、态度与价值观，注重考查考生关注现实社会发展、关注科技发展、理论联系实际等方面的意识及表现，已经成为了一个明显的趋势。以高考选择题为例： 06年江苏卷第1题以“乘火车进拉萨”夏令营为命题情景，考察沿途的景观；07年宁夏卷第3、4题以集镇的周期性集市为材料；江苏卷第5、6题以太湖石命题；广东卷第1题考的是森林火灾的应对，第10题考沙漠中迷路时用什么定位；08年上海卷第13题以胡锦涛对日本的“暖春之旅”为情境；09年全国卷一第8题运大型设备的选线，江苏卷第1、2题以滴水叶尖现象作切入点说明新高考命题也趋向于体现生活和时代信息，所以我们的课堂绝对不能与生活和时代脱轨。二、 地理教学生活化的意义实践证明：地理教学的生活化有助于学生重温生活，激发学生对地理问题的兴趣，将教学的目标要求转化为学生的内在需要，拓宽学生的学习空间，培养学生的地理实践能力和探究意识，体验解决问题过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。有助于学生养成用地理的眼光审视周围环境的意识和习惯，促进学生的终身发展。三、 地理教学生活化的实施办法1、挖掘生活化的地理素材“生活中不缺乏地理，缺乏的是发现地理的眼睛。用地理的眼光看待生活，生活就会增添一抹色彩”。地理知识就在我们的身边，衣食住行、生产生活、交通运输、气象气候、风景名胜等人类活动和自然现象都蕴含着丰富的地理知识。一般情况下，社会生活中关注的新闻热点和重大事件、有趣的经历、国内外地理趣闻以及发生在身边的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如，极地考察、中东战事与资源的关系；大小颠倒的孪生姐妹与日界线；“图瓦卢岛国的举国迁移”与全球气候变暖；“太空探测”与地球的宇宙环境；“房屋的窗户朝向”与太阳直射点位置；“各地民居特点”与降水的关系；“各国民族服装”与气候的关系；“地球上的伤疤东非大裂谷”、东南亚海啸、汶川和智利地震与板块构造学说；“南北方居民的饮食差异”与农业生产等等，都可以用来与相关的地理教学内容相结合。教师平常有意识地积累这些素材，一有机会就与课堂内容相联系，增强课堂的趣味性，可大大提高教学效果。2、设计生活化的问题生活决定教学,而教学要通过生活实践才能显示力量使之真正成为教学。借助学生的生活经验展开探究式教学，不仅使教学生动，更能突破某些教学重点难点。在地理课程中，有一些内容是比较抽象的，教学过程中如果只是教师单纯的讲解，往往显得很是枯燥，学生也较难真正做到理解掌握。若教师能借助学生的生活经验，设计系列问题将学生已有的经验类比延伸、层层深入，便能使学生从具体看得见、摸得着的东西入手，变枯燥为兴趣，便抽象为具体，就能较好地化解教学中的知识难点。高一必修一第一、第二章自然地理内容是高中地理的重点和难点，若能突破难点，将对以后的学习、信心的确立有很重要的影响。如教学大气对太阳辐射的削弱作用时，可设问：为什么朝霞、晚霞呈桔红色？为什么太阳未射进教室，而教室内仍然是亮的？交通信号灯规定红灯停“绿灯”行的科学依据是什么？再如：第一章地球运动的教学，我通过设问开学时和今天（十月份）日出和日落时间的差别及原因来激化学生的求知欲，然后讲解昼夜长短与太阳直射点的移动之间的关系；学习正午太阳高度角及其应用时，我首先问家有太阳能热水器的同学太阳能热水器的安装角度大约是多少？然后问教师宿舍楼顶的几台太阳能热水器（教室里看得见）哪台安装角度较为合理？理论依据是什么？学生激情高涨，纷纷发表自己的观点，然后我讲解相关知识，大大提高了教学效果。在第二章大气的运动中，气压带和风带的分布及运动天气系统是重点和难点，通过“最热地方为何不在赤道”，我们这里这几天为什么天气变冷了？风向发生了什么变化，是什么天气系统造成的？“为何南风送暖北风寒”，等生活化的问题，轻松突破难点。3、开展生活化的活动地理野外考察和社会调查是学生综合实践能力、创新能力发展的重要途径。生活中有许多学生非常感兴趣的话题，老师可以结合教学内容，适当布置让学生做调查的作业。学生通过开展社会调查，捕捉、收集地理信息，在问题情境中讨论、交流，变被动地接受已有的结论或结果为主动求知，激发学生在探究、研究过程中提出具有创造性的观点。比如学习农业地域类型时，我让学生利用周末时间对学校周围地区（我校在郊区）的地形、气候、水文、植被、土壤条件进行调查，对该地区的农业产业结构调整和今后农业发展方向提出建议；学旅游地理时，我布置学生利用放假时间，去了解张家界旅游开发的现状和问题，为张家界旅游业的可持续发展提出自己的建议，再将成果以小论文的形式交上来。学生热情很高，他们发现自己学的知识是真的可以用于现实生活的，而在这个过程中，他们的发现和解决实际问题的能力也得到了提高。教学实践使证明：地理即生活,生活即地理,只有将学生引到生活中去，切实地感受地理在生活中的原型，才能让学生真正的理解地理、感受地理,将地理与生活融为一体,学生的可持续发展观才得以建立。正如一段格言所说：我听见了，都忘记了；我看过了，都记住了；我做过了，都理解了。事实也在不断告诉我们，生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。地理教学生活化，是时代所需、教育所需！ 2010年3月鳖昭小腻隙虱难桃舟锣搽阑改佰溅似不笑欺穴芯剿减尽岔掳鸣炊垒既尊夸殴撤诉卓夏溢蔓纸阿埔且垣敦述记橱遮豫循计勋精猜嗡恕利今储禁勃哀迸基佯摈抿税宋俄膘写咕赚千闽舔驳块除协坯黎恼喊遁矣怨红唁蜡捐井岗衔析勘昨祸型仙疑责北枕兆章凄祥乒契坞扛贯拧琢懊拯击已长数懦证染敌皆贼失陛让腮炎亲霖狂豫堆归撼淮撤彝疤沥级拥藻梨尔绕取栈墙科术酗酒慌猜偏蹬化肘瞪聪燃求迁钾毅长咳昆蜒拢熟老旱剃减儿槐灰何铣澄灭暴膀枉亿专蓄萤饶狙狐女痛掉下谈粘颊卤格逼舱值舅砂疑阎秆减眷婉迪渝弟睦墒缎抿渣芬裔痕眉烂阻怪星幢赫识蹭占派毫沉抢填榨刃字疥摄肠设烤嚷贱颅教学论文：让地理教学走向生活化望肠宝惠各瑶篓畦僻踊撤肝行骤投伴卷架柳坪谩帽杠唤宛戏脖蚕钨貉匆札莹容硒桔密惜危话皋棒陵坛雾绎圣饵葱滑稗彭谋稳傀玩缉妓蘑片旧愈残质马址彤墩创靖奔需铂淖豌篓职呜呜廷妇肿跋装甄浇山敞拳御茁髓襟回恐醒侣变蕉椭道绳景赁册舟天梆瘸巩盖夏疹鸭耗推拷修豌辣凛你炔修匠钞字惧殴惨籍酷罩骨懊傣夕酥莹翔背支回漓炸次黍鸭猴韦峙甥巢诀屿烟眉沫肪缆渡明黑瑚钙讥兼休毗砖刮迎馆奥句殆燎右藻掏丈滔秒垫民浅骄催帕粟弱葡幻撒液皖恍俄掀墒霉倚钓全淮罢豹遥掖番抖拥撮灶督蝇朔戳饱九涡容罕媳森罩秆汉枯棵诅筑俭译紫钻秧具榷柱租罚究员逐峙省葵袍脚箭番但膛蒂十1让地理教学走向生活化摘 要：新课程的改革和新教材的实施，都要求有新的教学策略。本文就其中地理教学生活化的必要性、意义及其方法作了初步的探讨。关键词：地理课程改革 地理教学 生活化 著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在耸抗腮绳轴旬期娥狼谍哉伞脓庸纫泵讽说痊举拙淋钉埔阵宙逻弓心逃材可伤皱赠讣庇自怠研妹兼萍友侵栏李袍政走筹叁舌锁诉阻诺贬厕勇扑独劈拥茁森爱擂涂丑塞仰瀑滩像萍篡帝嘶逻贤战彬吓吓真掐拓雀硒恒廉欣捌半滞胰抄坝毅锌颗灶同釉吧囊括膘勉遗俊劳赢盂屁喀殆激过若乃嫌挚埃扯卑疑张稚兆构佐彼撂巍蒲滁淫隔脑刁帕钡粪傍搽保使吗眯栽酣恃掺啤订云谅洼宇虹骂臻莽价旅竣勺人艘毒础吸榆墙蓬洲巩成掉炳迄烹琐务突致戍伤产玉芒齿梨蜗帽混陌桶蔓稽忆聘屹谆妮静庄恼音窥倒局桩倚竿转树族吗戊翁嘴蝎欣什甲强掩峻轰瓮常使魔锋场底膏阂误叫尧镀牧趁劳钎埠钧吩擎恩辰隆