物理选修课程教材分析与教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

物理选修课程教材分析与教学提议陈运保第1页一、总体介绍第2页了解三个选修系列不一样特点。新课程为了满足学生不一样兴趣和不一样需要，把学生全方面发展与有个性发展相结合，强调了课程多样性和选择性，突出表现在开设了选修课程。注释1第3页高中新课程提出了新理念、新标准，对教学方式、评价方式提出了新要求；设置了选修课程，对不一样系列物理课程提出了不一样要求，教师需要了解这些意图，在教学中区分对待；增加了部分新教学内容，如熵、相对论初步、传感器、统计思想，等；这些都向教师提出了挑战。注释1第4页1、选修1系列：包含选修1-1、1-2模块，每个模块2学分。第5页内容结构及编写思绪：围绕电磁学、热学关键知识。选修1-1以传统电磁学知识为根本，学习电磁现象及其规律、家用电器与日常生活、电磁技术与社会发展等主题，力图让学生从观察、认识形式多样电磁现象到构建统一电磁理论。第6页 选修1-2则与传统意义上热学部分知识结构不一样，它以能量使用为根本，学习热现象及其规律、热与生活、能源与社会发展等主题。第7页针对：未来进入人文社会、艺术等领域，而不从事传统意义上理、工类职业高中学生。第8页侧重：学习电磁学、热学关键知识。在学习基本物理知识技能时，愈加重视物理学与学生生活联络；强调让学生经历物理知识产生与发展过程，培养学生情感、态度与价值观；强调物理学史内容和教育价值；让学生体验科学家不畏艰辛、勇于探索，实事求是、追求真理、勇于创新精神。强调科学技术对社会影响、与社会联络、互动与协调发展；让学生认识物理学引发人类生产方式、生活方式变革，从而认识科学技术和社会发展互动作用；强调物理学与社会科学、人文学科联络，强调物理学作为一个文化对人类文明影响，突出物理学人文特色。注释1第9页设计特色栏目指向特定活动和培养目标，包含：观察与思索：意在让学生观察试验现象，或者动手做试验，引发学生思索，建构对知识了解、学习试验技能和科学方法。科学人物：介绍科学家生平以及研究结果，为学生树立榜样，让学生学习科学家科学精神和科学态度。那么，提供怎样信息、以怎样方式让学生取得这些信息（如，教师讲授、学生自己搜集交流并辩论），能够使得榜样人物更轻易被接收？这是榜样教育应该思索问题。高大全科学家形象，是否就能够使得学生视其为榜样呢？心理学上研究是怎样？注释2第10页物理与社会：反应物理学与社会联络，包含科学技术发展带来社会问题等。迷你试验室：提供一些小试验，让学生亲手做一下，帮助学生体会、切身感受一下相关现象和相关物理内容。如1-19页“制作简易验电器”。这些小试验操作简单、现象显著、材料轻易取得、又紧密联络相关物理内容。方法点拨：明确地提醒、概括物理方法和学生学习物理方法，帮助学生关注、了解。第11页信息窗：主题研讨：如1-146页“人类对电磁现象及其规律认识”。它说明了研讨目标、给出了研讨问题示例，而且给出了实施主题研讨提议（47页）。物理学大事记：如1-2109页、旁边还给出了一些背景材料。第12页2、选修2系列：（略）第13页3、选修3系列：包含选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模块；每个模块2学分。第14页内容结构及编写思绪：比较系统地学习物理学基本内容、物理思想和方法，比较深入地认识物理学在技术中应用以及对经济、社会影响。选修3-1学习电场、磁场、电路等内容；选修3-2中学习电磁感应、交变电流、传感器等内容；选修3-3中学习分子动理论与统计思想、固体液体与气体、热力学定律与能量守恒、能源与可连续发展等内容；选修3-4中学习机械振动与机械波、电磁振荡与电磁波、光、相对论等内容；选修3-5中学习碰撞与动量守恒、原子结构、原子核、波粒二象性等内容。第15页针对：本系列是为经过必修课程学习后，对物理学或自然科学含有浓厚兴趣，希望能学习比较系统、比较全方面物理学知识学生提供选择机会。第16页教材怎样表达和落实这些目标呢？（1）从双基到三维目标：第17页课标纲领点电荷知道点电荷，体会科学研究中理想模型方法方法。知道两个点电荷间相互作用规律。经过静电力与万有引力对比，体体会会自然规律多样性与统一性。点电荷（A），真空中库仑定律（A）演示：电荷间相互作用力与电荷量及距离相关电磁感应搜集资料，了解电磁感应定律发觉过程，体会人类探索自然规律科学态度和科学精神。无经过试验，了解感应电流产生条件。磁通量（A）经过探究，了解楞次定律。了解法拉第电磁感应定律。楞次定律（B），右手定则（B），法拉第电磁感应定律（B）演示：楞次定律和右手定则经过试验，了解自感现象。举例说明自感现象在生活和生产中应用应用。了解涡流现象。举例说明涡流现象在生活和生产中应用。自感现象及应用（A），涡流*演示：自感现象，日光灯电路，涡流*第18页香港“以目标为本”教改：第19页最经典教学设计是以主题方式来综合表达三维目标。例如：美国教科书中编入了让学生解决自由女神像受侵蚀问题，说明这也是一个科学家们正在思索难题，激发学生去探讨。学生面对这样问题，首先会产生一种尝试一下念头；其次以为有一种保护环境（这里为名胜）责任感，想到科学家在思索这个问题，而自己也能想办法解决它，就会以为自己也是很伟大；其次，解决这一问题，需要掌握一定知识和能力。所以把这个问题作为教科书内容，把培养学生责任感、有关能力和学习知识整合在一起了。第20页德育有效培养路径是什么？间接教育：就是“渗透”培养。把知识目标、能力目标与情感目标应该有机地结合起来，以知识学习为载体，从一个主题出发，既使学生取得科学知识，又在能力方面得到提升，在情感方面得到体验。直接教育：就是专门开设一门德育课，进行系统知识讲授，这种方法在使学生系统了解德育知识方面是有效，但在使学生增强情感体验，形成良好行为习惯方面有显著不足。第21页（2）物理内容选择：2.1表达基础性和时代性：新课程内容有增、有减、有删。增加了一些相对论、熵、以及应用越来越广泛传感器等内容。另外，在普通知识中也注意吸收相关知识新进展、新技术和新应用实例。第22页2.2教学内容和素材重视结合学生经验、结合生活、生产应用、结合科技发展和应用。这是义务教育物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”基本理念自然延续。其价值有利于培养学生从生活现象中发觉与物理相关问题、利用所学知识处理实际问题能力；有利于帮助学生了解科学技术和社会关联性，帮助学生发觉物理学价值；有利于培养学生兴趣。第23页2.3表达范例性标准：少而精。主张精简课程内容，改变“繁、难、偏、旧”情况。第24页（3）内容展现与教学设计：第25页3.1表达学习方式、学生学习活动形式多样化。从选修3课标要求、活动提议、相关教材中，有：第26页观察常见电容器结构，了解电容器电容。举例说明电容器在技术中应用。观察并尝试识别常见电路元器件，初步了解它们在电路中作用。观察常见电热器结构，知道其使用关键点。观察想一想，小灯泡连接到两种不一样电源上时，灯丝为何会有不一样改变。谈谈你看法，并与同学讨论交流。要使切割磁感线导线保持向右做匀速直线运动，外力方向应该指向哪一边？为何？你能从能量转化和守恒角度解释吗？谈谈你想法，并与同学讨论交流。讨论交流第27页查阅资料，了解电容器在摄影机闪光灯中作用。经过查阅资料、阅读说明书、观察实物等方式，了解避雷针、静电除尘器、静电复印机、激光打印机等器材基本原理，撰写一篇科学汇报。搜集资料，了解电磁感应定律发觉过程，体会人类探索自然规律科学态度和科学精神。查阅资料经过试验，探究变压器电压与匝数关系。经过试验，探究单摆周期与摆长关系。试验探究第28页进行市场调查，列举家用电器和生活用具中与红外线、紫外线相关应用实例。调查日常生活中传感器应用，就其中一个在工作原理、技术意义、经济效益等方面进行分析。调查用电磁继电器安装一个自动控制电路。用光敏二极管和微型话筒制作楼道灯光控-声控开关。动手做第29页3.2 重视观察、试验、探究作用。观察、试验作用从来都强调，但效果不好。新课程在课标中经过过程性目标来硬性要求，教材中也增加了对应内容、分量，教师教学中也应该加强落实。另外，强调了探究性活动，而不但是验证性试验。在以往教材和教学中，不论是演示试验、学生试验都是在已知试验目标、原理、试验步骤情况下进行操作。探究型活动要求学生分析问题、设计处理方案，更能培养学生处理问题能力、培养学生自主性。观察、试验、探究既是培养目标，又是教学方式、学习方式。第30页（4）另外，教材设计了特色栏目明确地针对一些功效意图，包含：信息窗：试验与探究：迷你试验室：讨论与交流：拓展一步：课标中，有内容要求有一定弹性，教材对此经过“拓展一步”等栏目来表现，这就为学有余力学生提供了深入发展空间。不过这些并不是统一、硬性要求，而是课程选择性表达。专题探究：比如，电磁感应主题在最终设计了“专题探究”，其中包含4个试验与制作（让学生利用相关知识分析现象、设计试验方案，增强对知识了解；试验和制作以增强实践能力）、3个调查研究活动（对相关内容发生、发展、应用、影响进行调查、资料搜集）第31页二、教材分析与教学设计提议第32页（一）司南版教材分析：主题一静电物理课程标准中内容标准选修1：用物质微观模型和电荷守恒定律分析静电现象。认识点电荷间相互作用规律。经过试验认识电场，会用电场线、电场强度描述电场。第33页选修3：了解静电现象及其在生活和生产中应用。用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象。知道点电荷，体会科学研究中理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用规律。经过静电力与万有引力对比，体会自然规律多样性与统一性。了解静电场，初步了解场是物质存在形式之一。了解电场强度。会用电场线描述电场。知道电势能、电势，了解电势差。了解电势差与电场强度关系。观察常见电容器结构，了解电容器电容。举例说明电容器在技术中应用。第34页下边，围绕课标要求来分析该教材详细是怎样编写。1、首先是学习内容、学习目标提醒，包含导入。美国科学探究教材分析程序中说“要研究相关章或部分开始几页，看这几页是否经过有趣、引人深思问题或有意义主题激发学生思索”。第35页第36页相关教学提议：学会读目录让学习目标发挥导学作用导入课怎么上？插图类型和作用：实物照片；用以解释某一过程现象示意图；描述操作方法说明图；有利于说明抽象原理原理图、模型图；趣味性幽默画；帮助记忆连环画；习题或思索题附图。插图增强了课文直观性、说理性、趣味性。教学提议：用好插图；经过画图“迫使”学生思索（作为教学方法）。注释5第37页2、内容标准：了解静电现象及其在生活和生产中应用。用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象。第38页这些是结果性目标，即：学生在学习之后能够做什么，并没有过程性要求，即没有要求应该怎样达成遮掩目标，着能够有不一样教学设计。也就是说，至于教材、教学详细应该包含哪些知识点、哪些素材？详细应该怎样编写、教师详细应该怎样教学？课标及其内容标准并没有硬性要求，最多有一点编写和教学提议。第39页从上述课标要求来看，这部分内容似乎应该：向学生展示（尤其是试验展示）静电现象，观察、分析、概括静电现象特征；选取事例帮助学生分析、了解静电应用和表达；让学生了解原子结构和电荷守恒知识，并以此为理论基础对静电现象作微观解释。第40页该内容标准集中表达在司南版教材第1章第1节。静电产生：请浏览课文，概括：有哪些详细知识点或素材？这些内容是怎样展现？它要求学生进行怎样活动或者它是怎样帮助学生学会这些内容？（如，讲授、指导阅读自学、引导探究，等）第41页首先介绍了产生静电三种方式：摩擦、接触带电体、感应。都配有图片显示对应试验现象。其中，前二者是学生比较熟悉，教材直接给出并有图示来辅助直观说明；感应起电是主要内容，也是一个难点问题。教材在此设计了一个“试验与探究”，它在让学生观察试验现象基础上，直接概括试验现象特征形成静电感应定义。第42页教学提议：教师能够引导学生观察图片上现象，也能够仿照进行演示试验。因为还没有讲解原子结构及静电现象微观本质，所以还不能够对试验现象内在过程、内在本质进行解释、说明。这时请注意所提问题表述，如验电器张开说明了什么？（这是要概括现象特征）；不是“为何”（这是要深入探讨内在机制）请注意这是探究性质设计。在这里，做好演示试验、让学生做对比观察、自己概括试验现象（看到了什么、这个现象说明了什么、试验操作次序是怎样。要留出时间让学生表述自己得所见、所思！由此教师能够看出学生会不会观察、学生感到惊奇和迷惑问题是什么），是教学关键。教师能够提醒、引导，如操作次序怎样？特点（靠近而不接触！）第43页随即，教材经过试验演示和简明总结给出了两种电荷现象和要求、电荷间相互作用规律，这些都不困难，学生易于了解，也比较熟悉。第44页第45页第46页原子结构及对起电原因解释：教材编写方式：教材在直接说理基础上直接给出了电荷守恒定律，这些内容并不困难，所以这么处理就比较简练。然后，利用该定律对摩擦、感应起电进行微观解释。难点还在感应起电解释。书中给出了图1-12作用机制及过程，非常直观，能够帮助学生了解该内容。提议教师对照这些图示来说明这个过程和机制，要让学生抓住过程。如，带电体靠近、电荷受力而运动、带电体远离、剩下电荷重新分布。作用机制能够简化为同斥异吸（一定要牢牢抓住这一点，这么学生就不会迷惑）；书中图1-12简化了问题难度，能够再问学生“假如让金属球左端接地回怎样呢？”这么就能够暴露学生含糊认识（摸谁，谁跑！）、强化作用机制。另外，提议教师在讲过这些内容后能够让学生模仿画出4页图1-6、1-7静电感应图示，这么即是学生参加练习，又能加深了解记忆静电感应这一关键概念。第47页比较：3-1和1-1中静电感应设计有所不一样。3-1中它被设计成一个小探究活动；随即给出了结论；1-1中是直接地、简明地描述现象，并经过图示来辅助说明，而且描述内容也比较浅显（没有接触某一端时情景）；有古代中外对静电研究发展历史、栏目中重视物理学家介绍；重视对小试验观察、体验。第48页教学提议：选修1系列侧重人文，而静电学发展中包括人、物、事件能够让学生自己选择去搜集、感受、交流。教师也能够从中发觉学生兴趣点。教师也应该广博地了解此方面信息，如富兰克林传记等资料显示了他丰富经历、多方面成就、对后代教育叙述等，教师能够依据学生特点有选择地作为素材进行教学。第49页一个问题：1-1中要求比较浅显，不过却出现了极化现象这个名词，而且没有图示来说明或者显示其现象和情境，学生不可能想象其情景是怎样，只能死记硬背这个名词，所以是一个负担；而且，课后有一道习题，电视机是经过极化带电，对此，学生也不可能想象出其情景，只能记忆罢了。第50页静电应用与防护：教材从技术与应用、危害与防护两个方面讲解了静电作用，而且配有情景图（如图1-14、1-16）、原理图（如1-13、1-15）来辅助说明。第51页第52页教学提议：教师能够举一个例子来讲解，其它内容让学生自己阅读了解、同学交流讨论。比如，就第7页静电喷雾技术，能够让学生抓住以下问题来引导学生自学：应用装置结构怎样？（看图示。这么能够帮助学生了解其工作过程与工作原理）；工作原理、工作步骤怎样？（学生自己总结，找出每一步骤关键词，并在书中标示出。这么能够简化问题、易于理清思绪或线索、了解其技术应用原理）；它是怎样表达该节物理知识？（用自己话简单概括。这么能够引导学生把技术应用与主要物理知识联络起来）。即使，其原理比较简单，不过因为这些装置结构、工作过程有一定复杂性，所以还是需要教师进行一定引导。不然，学生往往不得其要领第53页第54页作业是比较基础性题目，教师能够要求学生阅读教科书对应内容基础上自己处理。第5题第2问在第7页末有相关表述，不过教师能够不把它作为唯一、标准答案，能够引导学生发散思维、交流讨论。另外，提议教师适当增加关于静电感应及其微观解释（这一主要、又较为困难物理内容）习题训练。第55页“请提问”栏目或区域意在引导学生总结、反思学习过程，而且深入提出关注问题。这么学习习惯并不易养成，当然，每一节都进行书面问题表述就更困难，教师能够在领会教材编写意图基础上，依据学生特点、学习时间等原因灵活掌握。第56页3、内容标准：知道点电荷，体会科学研究中理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用规律。经过静电力与万有引力对比，体会自然规律多样性与统一性。第57页首先是一个“迷你试验”。其作用是：1、让学生体会、切身感受切身感受一下静电力，增强趣味性。2、作为一个情景来说明后边问题，即：10页2段前4行。这就为简化问题、提出点电荷概念作好了铺垫。随即直接引出点电荷概念。注释8第58页教材随即直接引出点电荷概念。教学提议：关于点电荷定义、特点、前提条件（什么条件下能够简化）、目标（为何要简化。关于这一点，书中经过“方法点拨”栏目明确提醒出来了）等能够充分地与质点进行类比。教师也能够明确提醒学生：类比是一个分析、研究问题方法，也是一个有效学习方法。第59页库仑定律是一个重点。教材首先给出了“试验与探究”来定性展示电荷作用力大小与其它原因定性关系。在这里，进行受力分析、了解静电力大小与夹角关系是分析试验现象得出结论前提和关键，所以教师应该在这里进行分析讲解；然后让学生观察试验现象。试验依然用到了控制变量法，这能够提醒学生该方法。试验能够多做几次，让学生充分观察。课堂教学实录（片断。定性、定量试验演示库仑定律，另外，利用类比来引入新概念）：物理课堂充满了生动、有趣物理现象；充满了分析推理智慧活动。不过，学生探究要素表达不多、不深。第60页关于库仑定律内容，教师应该进行分析。如，它指出了力大小和方向、常量k数值和单位。这里能够介绍库仑进行试验、发觉该定律物理学史，书中信息窗给出了简单信息。接下来是利用库仑定律和力叠加原理进行静电力计算例题，教师应该讲解清楚，说明解题方法、步骤。对于学习程度比较差学生，教师能够在这里增加课堂练习步骤，帮助学生及时了解和掌握库仑定律。第61页静电力与万有引力比较：直接比较，直接点出多样性和统一性思想。教材中不但有大量文字进行多方面类比、有例题进行对比说明，而且设置了“讨论与交流”栏目，留下了学生参加进行比较空间。教材也作了引申，如：14页2段、14页末段（两种力起作用条件）教材也经过“方法点拨”栏目明确提醒了类比方法。教学提议：在这里进行充分类比分析是有价值，教师能够经过列表引导学生自己进行比较第62页4、了解静电场，初步了解场是物质存在形式之一。了解电场强度。会用电场线描述电场。第63页课文首先是经过讲解两类传递力方式：接触、场（而非“超距作用”），来引出电场，进而给出电场力。这么讲解会有一定难度，它包括了“超距作用”、课文中也出现了“重力场”名词，一些同学未必能够真正明白。当然，也能够有不一样处理，如，经过学生生活中非常熟悉“磁场”类比引出电场概念；或者直接给出电场概念，并加以分析（如同16页图1-27）第64页物质存在一个形式，这个表述比较书面化，教师能够口语化；另外，教材在后边讲到场叠加原理时谈到了这种形式物质与实体物质之间不一样，学生也就能够更多了解上述句子含义。第65页电场强度：直接提出问题，提出试探电荷概念、看其受力情况、定性试验、直接给出结论并进行分析（使用了比值法）。教学提议：要说明场强与试探电荷（大小、正负、有没有）无关，其作用在于“显示”无形电场而已。第66页关于电场线：教材首先提出问题或探究指导思想，即：能否用图示方法形象地描述电场？然后，教材在“试验与探究”栏目中设计了演示试验来模拟显示电场线分布情况（这些试验装置简单、轻易做成功、现象显著，经过手摇感应起电机、投影仪等放映出来，能够增强学生直观感受）；然后，教材采取类比方法仿照磁感线引出电感线，而且给出5种常见电场电场线（教师经过分析、应用来帮助学生了解、记忆这些电场线对后续学习是有帮助）；最终，设计了一个“迷你试验室”试图让学生经过亲身操作来体会、感受对应物理现象。这么处理线索清楚、也降低了难度、学生易于了解。第67页第4节：电场中导体：综合表达静电感应和电场强度叠加。首先是场强叠加原理，其内容并不难推导、也不难了解，不过它说明了电场含有可叠加性，这是场不一样于实体物质之处。另外，这么设计也为讲解静电平衡和静电屏蔽做好了理论准备（因为它们物理本质是内电场与外电场叠加结果）。第68页静电感应现象和叠加原理相结合就不难推导静电平衡和静电屏蔽（静电屏蔽是静电平衡表现现象）。不过，这个结论所显示物理现象有些奇特，如金属罩内在雷雨天却是安全、能够防止雷击，所以，教学中应该经过一些示例来说明，说明时要紧密结合上述理论推导出结论。第69页教材在随即叙述了静电屏蔽应用，如，相关物理学史（法拉第笼试验）、同轴屏蔽电缆、屏蔽服等生活、生产中应用。这些现象和技术应用比较奇特、异常，学生会比较感兴趣，分析时应该紧密结合理论进行，把现象和其背后科学理论结合起来第70页5、内容标准：知道电势能、电势，了解电势差。了解电势差与电场强度关系。该内容标准表达在教材第2章1、2、3节。第71页电场力做功特点：与路径无关，只与始末位置相关。这是经过匀强电场个例推出“类”现象特征，利用了计算、比较、分析方法。教师无须增加难度，直接点明对于非匀强电场也成马上可。第72页电势能：利用类比方法得出：电势能概念、电势零点选择、电势能改变与零点选择无关，等。图2-5ab两个图很好地、直观地显示了这种类比相同性，这么处理学生轻易了解，轻易攻克难点。教材这么处理是吸收了传统教学中教师们通常采取、非常有效教学设计。参考点一词可能要结合后边三段内容来解释学生才会清楚。第73页设计了“讨论与交流”让学生了解电势能与哪些原因相关。其部分结论在下一节开头。课后习题不多，不过，还是有一定难度，因为1题是一道综合题；2、3题都是针对非匀强电场，与课文中匀强电场不一样，学生还需要变通，需让学生紧紧抓住电场力做功特点来思索。第74页第2节：电势与等势面电势：类比、比值法计算得来等势面：定义不难了解、经过图示让学生看到其情景更便于了解、记忆。也采取了类比法来说理。尖端放电：说理、演示试验、举例（避雷针）、迷你试验、讨论与交流。第3节：电势差电势差与电场力做功：类比、下定义、公式推导、例题。电场强度与电势差关系：公式推导、例题第75页示波器工作原理：电场对电荷发生力作用。这是本章知识技术应用。介绍结构、配以图示，简明说明了工作原理。教学提议：有条件学校能够应用来演示几个常见电压，显示其工作情景，如市电、锯齿波等。第76页关于类比：古人说：教学之法在“喻”，“喻”即“以其所知，喻其不知，使其知之”。可见，类比是一个常见有效教学方法。不过，找到一个恰当类比是很主要，有时候并不轻易做到、做好。注释11第77页6、观察常见电容器结构，了解电容器电容。举例说明电容器在技术中应用。该部分表达在第4节：电容器、电容平行板电容器结构、充放电工作过程是电容器结构及工作原理基础，应该向学生解释、演示清楚。电容概念和定义式采取了比值法。这个公式包括3个量，在习题中，哪个量不变往往还比较难处理，需要进行一定习题训练，如课后习题1、2、3等。第78页教材没有讲解平行板电容器电容与哪些原因相关，教学中能够简单谈及，但不宜过多增加难度。充放电演示即可，无须分析电流、电荷、能量等变量改变情况，降低难度。需要向学生展示、解剖、分析各种类型电容器，让学生有直观地认识，同时说明其原理在于平行板电容器变形。也需要让学生观察几类惯用电容器外形，有直观地认识。电容器应用中：闪光灯是学生生活中比较熟悉，其工作原理比较轻易讲清楚，能够把图2-27与图2-24联络来分析，就更轻易让学生直观地明白其理论基础。其它例子点到即可，不宜展开分析。第79页本主题小结本主题知识结构及逻辑线索：本主题从力和能两个方面来研究电场,线索是:第80页电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电 势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力功电场力功电场力功电场力功电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量比比比比值值值值跟跟跟跟试试试试探电荷无关探电荷无关探电荷无关探电荷无关EF/q和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量比比比比值值值值跟跟跟跟试试试试探电荷无关探电荷无关探电荷无关探电荷无关 Ep/q电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差UABABE E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离电势差距离电势差距离电势差距离电势差UEd第81页本主题中安排学生活动形式(除课文正文中观察、分析等活动外)包含：试验与探究：4个迷你试验：4个方法点拨2信息窗3讨论与交流3这些都明确地向学生提出了学习任务和活动方式。第82页主题二电磁感应物理课程标准中内容标准选修1：搜集资料，了解电磁感应定律发觉过程，知道电磁感应定律。列举电磁感应现象在日常生活和生产中应用，体会人类探索自然规律科学态度和科学精神。第83页选修3：搜集资料，了解电磁感应定律发觉过程，体会人类探索自然规律科学态度和科学精神。经过试验，了解感应电流产生条件。了解法拉第电磁感应定律。了解涡流现象。举例说明涡流现象在生活和生产中应用。经过探究，了解楞次定律。经过试验，了解自感现象。举例说明自感现象在生活和生产中应用。第84页1、首先是学习目标、内容提醒，包含导入。第85页2、内容标准：搜集资料，了解电磁感应定律发觉过程，体会人类探索自然规律科学态度和科学精神。经过试验，了解感应电流产生条件。该内容标准集中表达在第1节。电磁感应探索历程：该主题发展线索，背景、重大事件、主要人物、主要发觉、影响。即使简略，不过也揭示了一些主要信息。第86页如：该主题研究思绪受到奥斯特电生磁发觉启示，科学试验应该能够被重复、不然不能被接收，科学研究发觉有必定性也有偶然性、许多人因为种种原因错过了发觉机会、让人感到遗憾，许多人为科学发觉做出了贡献、即便他们默默无闻不过也为科学成功发觉做出了基础性工作、而不只是那些最终发觉者，科学研究是一项全人类事业。科学研究会走很多弯路，是波折历史、不是线性地从一个成就直接进入另一个成就、从一个胜利走向另一个胜利。这里也有科学家工作中态度、信念、价值观和优异个性品质，能够揭示给学生，这是在树立榜样。第87页教学建议：可以让学生收集该主题资料、在课文基础上丰富该主题内容，如阅读法拉第等物理学家传记，教师可认为学生提供交流、展示、讨论机会。科拉顿失败还可以帮助学生了解电磁感应现象条件，可以让学生分析。第88页科学探究感应电流产生条件：这是一个探究活动，由几个试验和由表及里分析组成，需要教师引导学生自己总结出结论。第89页3-2第6页中，从图1-8直接能够得出切割这个条件，图1-9试验似乎也不难看出切割动作、加上图1-8“引导或暗示”，学生得出切割磁感线结论并不难。那么，怎样引导学生深入深入分析下去呢？这就要创设一个物理现象让学生应用这个结论时出现矛盾、不成立、无法解释等状态，从而对这个结论感到不满意。这就有了探究3，从而让学生感受到，切割只是一个现象，更为本质原因是切割造成磁通量改变第90页例题经过比较帮助学生了解产生条件，题目比较简单、经典。其中1-12中，只要让学生认识到线圈一动，磁通量就会改变即可。这个题目也是交流电产生原理图，在3-2一节教学中能够让学生详细地分析线圈转动一圈，磁通量改变情况以及电流方向，实际上，我也看到有教师在那里教学设计中就是经过让学生再次分析这个题目，让学生温故知新，取得更为丰富认识，而不知不觉中新课（即关于交流电是怎样产生）已经学习完了，很自然过渡到新课内容。第91页3、内容标准：了解法拉第电磁感应定律。该部分表达在教材第2节。第92页关于感应电动势：从逻辑上讲，本节要学习电磁感应定律，不过因为该定律中出现是电动势而不是感应电流，所以，由必要首先引出感应电动势。另外，从第1节感应电流到本节感应电动势，更能反应电磁感应现象本质。教材采取了类比方法。第93页关于电磁感应定律：首先定性分析试验现象：插入快慢不一样，指针偏转程度不一样，表明电流大小不一样。不过这时只是表明了电流大小，还不能直接就说电动势大小。然后，结合欧姆定律，线路一定，则电阻一定，这时电流大小不一样，表明电动势不一样。随即是直接给出公式（法拉第电磁感应定律）；而且推导出导线切割磁感线时计算公式。这部分内容表述科学、严密。在拓展一步这个栏目中，则留下了一个更为难一些公式，有兴趣同学能够选择学习、自己推导。第94页这里要注意区分：磁通量改变、改变量、改变率区分。教师能够加以类比。如，加速度与速度改变率、而不是速度改变量保持一致。第95页这部分包括到数学知识利用，这也有利于培养学生抽象思维能力。不过，只要学生能够定性了解、能够直接计算即可，无须讲深讲透。例题是对上述两个公式直接应用，帮助学生了解、应用。请注意这两道例题要求水平：都是直接给出磁通量或其改变量、时间，给出b、L、v求E这个水平，不能要求学生计算复杂情景和繁难问题。另外，计算出来只是平均改变率，也就只是平均电动势。而在E=BLV中，假如速度是即时速度，得到就是即时电动势。第96页4、第3节：内容标准：了解涡流现象。举例说明涡流现象在生活和生产中应用。电磁感应定律应用形成了第3节课文，它注意结合当代技术中所表达该部分知识技术应用。这里包括到涡流现象，教材先经过展示一个试验、再进行分析，得到结论。教学提议：教师能够演示迷你试验，分析时要紧密围绕产生感应电流条件，讲明线索。如，改变磁场-金属块内容是闭合线路-磁通量改变-产生感应电流（因为金属块电阻很小，电流能够很大）-发烧。第97页说明了电磁灶工作原理、优点。另外，教材介绍了其它应用实例。教材只要说明主要部件和结构、原理及工作过程即可，指出其中与电磁感应联络，无须分析其中详细技术问题。第98页5、内容标准：经过探究，了解楞次定律。该部分表达在第1节。第99页教材设计为一个试验探究活动。为了降低难度，教材设计了试验步骤，要求学生操作、统计数据、分析数据。学生需要按照步骤进行试验、按照表格项目和提醒填写数据，按照其中（5）提醒进行归纳分析，尝试得出一定结论。教材作了很好引导、提醒，来试图克服难点。这也是本节重点所在。第100页教学提议：在这里要舍得给学生足够时间自己或小组进行试验、搜集数据、分析、小组内交流讨论、小组间交流与展示。这里分析数据比较困难。学生要能够从4变为2，又从2变为1，即“妨碍”。这么分析思绪清楚了，应用该定律分析问题或解题时，才能够从1变回到4种情况，依据题意来确定方向。第101页楞次定律：这个段标下是对前边探究数据分析概括得出结论。（利用了图示进行分析，教师要逐步引导学生进行分析）。教师能够对其定律内容进行剖析，如对主谓宾提问。这里主要是让学生抓住原磁场和感应电流磁场这两个磁场关系。二者关系中，首先，前者改变产生感应电流，感应电流又激发了自己磁场；其次，二者是妨碍关系，那么，怎样妨碍呢？学生要能够结合前边数据了解4种情况下妨碍详细情况。教材随即从磁铁两极吸引和排斥作用、以及能量守恒等角度进行了简化解释，帮助学生了解该定律。第102页教材随即在28页图2-8设计了一个迷你试验来让学生感受“妨碍”作用。类似试验如小而强磁铁在铝管中下落变慢，能够让学生画图来分析三处。从上述试验中“妨碍”作用能够很自然地引出“信息窗”中电磁阻尼现象。教师在教学中能够承接起来。注释14第103页29页：教材经过一道例题概括了利用该定律分析问题或解题步骤，要让学生把握；这是主要内容，学生不难了解，不过要能够利用来解题，还需要进行一些练习，教师能够增加一些当堂习题训练来体会、利用这套方法步骤第104页应用楞次定律判定感应电流方向思绪应用楞次定律判定感应电流方向思绪应用楞次定律判定感应电流方向思绪应用楞次定律判定感应电流方向思绪感应电流磁感应电流磁场方向场方向感应电流感应电流方向方向楞次楞次楞次楞次定律定律定律定律右手右手右手右手螺旋螺旋螺旋螺旋定则定则定则定则明确研明确研究对象究对象是哪一是哪一个闭合个闭合电路电路该电路磁通该电路磁通量怎样改变量怎样改变该电路磁场该电路磁场方向怎样方向怎样第105页随即，教材结合上述例题给出了右手定则，指出了它与楞次定律关系。讨论与交流栏目给出了一个很有意思主题，学生能够简单地从能量转化和守恒角度来分析，也能够细致地综合利用右手定则、左手定则来分析。第106页6、内容标准：经过试验，了解自感现象。举例说明自感现象在生活和生产中应用。表达在第2、3节。该句行为动词是“举例说明”，能够判断其学习水平为“了解”，了解水平学习结果要求学生经过学习之后：能够举出应用自感现象例子、解释哪些地方表达了自感现象、说明其大致工作过程和原理。假如将上述“了解”水平学习目标看成了“了解”水平来处理，则要求学生到达能够举出应用自感现象例子即可。第107页教材设计了2个自感现象试验（开关断开和闭合时两个情境），做好这2个试验是增强学生直观体验关键。2个试验还比较轻易做成功。要引导学生注意观察线路、观察并描述现象、分析原因或者推理这些现象表明了什么。第108页教学提议：教学中，能够就一个试验进行分析，给出：自感现象本质上就是电磁感应现象，只不过是“自作自受”罢了。另一个给出演示，提出问题，不过让学生自己依据电磁感应理论进行分析、讨论、给出答案。迷你试验：一个小试验让学生自己感受一下自感电动势，这个小试验也是37页5题答案。拓展一步内容不做要求。本部分不包括自感电动势计算第109页第3节：自感现象应用讲解了日光灯结构、工作原理。在其中试验与探究栏目：要求学生就日光灯利用该部分知识关键内容处进行观察与思索，不过，学生恐怕极难利用自感理论思索明白，需要教师引导。第110页本主题小结该主题知识结构分析：电磁感应现象这一主题学习重心或关键活动应该是电磁感应试验。围绕它引发其它内容。如：第111页NS学习活动重心指针动了！由磁生电！电磁感应条件？（与初中导线切割磁感线现象相比较）指针摆动强弱法拉第电磁感应定律应用举例指针摆动方向楞次定律应用举例自感现象本质上就是电磁感应现象；应用举例第112页本主题中安排学生活动形式包含：教材设计了：信息窗8个、试验与探究7个、迷你试验5个、拓展一步3个、讨论与交流4个，另外，习题中要求学生解释生活现象和搜集资料信息。习题比较注意结合当代社会中相关现象、技术问题，注意了情景化。最终，该主题设计了“专题探究”，其中包含4个试验与制作、3个调查研究活动第113页（三）教材分析框架教材分析需要确立分析维度（即指标）及标准。经过上述章节内容分析实践，结合一些教材分析标准，我们来概括一下我们进行教材分析框架，包含：第114页1、学习目标：1）课标中内容标准是什么？2）教材是怎样给学生提供能够了解学习目标？第115页2、内容选择和展现方式1）教材内容（详细知识点和素材）分析包含逻辑分析和内容分析。首先，要概括教材都包括了哪些详细内容和素材？是怎样表达课标内容要求？这些内容和素材选择表达了怎样理念？（内容选择应该表达新课程理念，如：内容应该与学生生活、生产、前沿等相联络。另外，课程内容必须少而精，要符合范例标准）然后，能够从整体上分析知识点之间关联，即知识逻辑结构分析。如，有哪些知识点？它们前后次序、关联性怎样？与以往内容关系怎样？与其它章节、其它学科关系怎样？其次，进行知识内容分析，就是：分析知识发生发展过程，分析在生产和生活、科学技术中应用，挖掘和拓展教材中学生轻易产生疑问内容和轻易感兴趣问题。第116页2）教材内容展现方式分析各段用意是什么？它要求学生进行怎样学习活动？整体上是什么展现方式？插图类型和作用是怎样？第117页3、预设学生活动（这个问题逻辑上应该属于内容展现方式问题，不过，当前值得格外关注）是否多样化？教材对这些学习活动提供了