基于雨课堂的创新创业思维与训练课程教学方法改革与实践_乌仁陶格斯.pdf

-159-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期基于雨课堂的创新创业思维与训练课程教学方法改革与实践乌仁陶格斯，乌依勒斯，王娟（呼和浩特民族学院化学与环境学院，内蒙古呼和浩特 010051）摘要：随着信息技术的快速发展和不断推进，信息化教学模式已成为新时代教学改革与发展的新课题。高校创新创业教育是培养创新人才的重要组成部分。在信息化背景下，如何让课堂成为创新思维训练的场所，也是当前课堂教学亟须解决的问题。雨课堂属于交互式的信息化教学工具，具有弹幕互动、投稿等功能，不仅能让师生高效互动，还能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。创新创业思维与训练课程是创新创业教育类公选课。该文以创新创业思维与训练课程为例，从课前、课中、课后三段入手，主要探析雨课堂在课程教学的应用与实践效果,为今后教学改革与研究提供参考。关键词：雨课堂；创新创业思维与训练；课堂教学；教学方法；改革；实践中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）02（a）-0159-04Teaching Method Reform and Practice of Innovation and Entrepreneurship Thinking and Training Based on Rain ClassroomWU Rentaogesi,WU Yilesi,WANG Juan(College of Chemistry and Environment,Hohhot Minzu College,Hohhot Inner Mongolia,010051,China)Abstract:With the rapid development and continuous advancement of information technology,information-based teaching mode has become a new topic of teaching reform and development in the new area.Innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is an important part of the education system for cultivating innovative talents.In the context of informatization,how to make the classroom a place for innovative thinking training is also an urgent problem to be solved in the current classroom teaching.Rain classroom is an interactive information-based teaching tool,which has the functions of bullet screen interaction and submission.It can not only make teachers and students interact efficiently,but also stimulate students interest in learning and improve the efficiency of classroom teaching.innovation and entrepreneurship thinking and training course is a public elective course for innovation and entrepreneurship education.Taking the innovative and entrepreneurial thinking and training course as an example,starting from the three stages before,during and after class,this paper mainly analyzes the application and practical effect of rain classroom in course teaching,so as to provide reference for teaching reform and research in the future.Key words:Rain classroom;Innovation and entrepreneurship thinking and training;Classroom teaching;Teaching method;Reform;Practice基 金 项 目：2019 年 内 蒙 古 自 治 区 教 育 科 学 研 究“十三五”规划项目（NGJGH-XH2019019）。作者简介：乌仁陶格斯（1975-），女，蒙古族，内蒙古锡林郭勒盟人，博士，教授，研究方向：环境生态学研究。体3。高校通过创新创业教育，积极探索“双创”教育模式4，培养大学生创新创业思维5，激发大学生创新精神和创新能力，提升创新型、应用型人才培养质量。信息技术为创新创业教育教学提供了更大的发展空间6。因此，如何促进学生有效学习和思维发展，已成为新时代高校教育教学高质量发展的主要课题之一。党的十八大以来，党中央做出人才是实现民族振兴的重大战略部署，提出了一系列新理念、新举措，推培养受教育者的创新思维已成为新时代教育工作的新任务。心理学研究表明，19-22 岁是开发创新思维的关键期1。开展创新创业教育是国家实施“创新型国家”战略的途径之一2。高校是创新人才培养的重要主-160-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期动新时代人才培养工作创新发展。教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见提出，以促进学生全面发展为中心，激发学生学习兴趣和潜能，激励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。我国把创新驱动发展战略提升为国家发展战略，创新创业教育也成为实行创新驱动发展战略的重要任务之一7。课程是人才培养的核心要素，是实现立德树人根本目标的基本载体8。教学改革是培养应用型人才的基础。在当前高等教育高质量发展的新要求下，课程教学改革与转型发展势在必行。创新创业思维与训练课程是面向全校学生开设的公选课。本课程以培养大学生创新思维为目标，主要以创新思维的五大原则、设计思维基本五个方法为内容，并进行体验式实践训练，提升学生的创新精神和创新能力。在信息化背景下，在课堂教学中将理论与实践、知识传授与创新思维训练、信息技术与教育教学有机结合，使课堂真正成为创新思维的训练场所，从而激发学生的学习兴趣、提高教学效果，是目前教学改革的主要任务。因此，从地方院校智慧教学环境、课程特点和学情入手，以创新创业思维与训练课程为例，探析雨课堂在教学中的应用与效果，为后续教学改革与研究提供参考。1明确课程目标任务创新创业思维与训练课程内容由 18 个模块组成，主要以创新思维五大原则和创新思维五步法为基础知识目标，结合破冰活动、创业团队画布设计、CEO 竞聘等课堂活动以及团队策划项目训练过程，有效融合知识、能力、素质目标，培养学生创新思维，提升创新精神和实践能力。课程所参考的主要教材是蒙志明等主编的 大学生创新创业基础7。根据教学目标和学情，以价值引领为导向，以创新创业基础知识和创新思维为载体，重构教学内容，采用时事新闻、典型案例等多元融合方法，挖掘中国梦、家国情怀、新发展理念、绿色发展理念、团队精神等思政元素，并融入课堂互动教学、创新实践、课后扩展、考核评价等各个环节，利用雨课堂信息化平台，注重师生共同参与，培养师生共同体意识，从而实现育人目标。2雨课堂教学设计与实践“学习金字塔”理论提出七种学习方式，并给出不同学习方式对应的学习效果，比如位于塔底的第七种学习方式是教授他人，学习效果最好；其次是第六种学习方式，即实践9。研究结果启示我们，在教学过程中，结合课堂特点和教学目标，尝试不同的教学方法手段和学习方式会导致不同的学习效果。创新创业思维与训练是一门实践性较强的课程。在教学过程中，主要采用体验式实战训练方法，把课堂分为课前、课中、课后三段环节。何科荣等（2022）10对雨课堂教学模式下学生学习效果的调查结果显示，雨课堂教学平台的使用对学生学习效果的提升具有较大的帮助，并能够激发学生学习兴趣。在创新创业思维与训练课程教学中，师生学会应用雨课堂功能，结合合作式学习和体验式教学，共同开展课堂教学。智慧课堂是教师以信息化智慧环境为支撑，以培养学生创新意识和综合素质为目标的新型教学模式，与传统课堂相比，具有数据化、立体化、多样化等特征 11。雨课堂对教学信息化改革的推进具有促进作用12。李美丹（2022）开展了基于雨课堂的混合式教学设计及其实践研究13。董元泊（2022）应用雨课堂教学模式，与传统教学模式进行对比研究14。教师利用智慧课堂，借助雨课堂对学生的学习和教师的教学情况都能够实时掌握，促使课堂教学效率有效提升 15。创新创业思维与训练课程教学中使用了学校智慧教室，为提高雨课堂教学平台的使用效率，促进信息化实战训练活动的开展提供了有利条件。2.1 课前创新创业思维与训练课程是公共选修课。开课前，教师创建课程，并提前设计好授课课件和课堂互动环节。结合教学内容安排，提前布置课前学习的目标任务。比如，课前推送课件、布置预习或者 CEO 竞聘模板等作业任务。按照推送的内容和任务，学生需要课前完成 CEO 竞聘汇报内容，为不同专业班级学生提供足够的学习时间，达到课中教学预期效果。2.2 课中教师开启雨课堂时自动生成二维码，用微信扫描或输入课堂密码进入课堂。上课时，学生利用雨课堂自动生成二维码完成签到。如讲授设计思维五步法导论部分时，首先通过“智能无线充电桌子”非凡科技视频中发明创造的过程，激发学生发明创造的兴趣，并鼓励学生增强自信，培养奋斗精神、创新精神。其次，按团队讨论发掘“身边的创新设计元素”，并写在纸上，完成后使用课堂投稿功能发布或者发布弹幕。讨论结束-161-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期后，教师通过手机遥控功能，按组投影到屏幕，共同分享团队成果作品，并通过弹幕词云功能，演示全班的互动成果，通过体验式学习而达到学习反思的目的。根据典型案例，采用随机点名的形式，进行互动交流。通过不同形式的雨课堂互动方式，激发学生学习交流的积极性，师生在轻松愉快的互动气氛中完成课堂教学内容教和学的任务，体现了智慧课堂的创新思想。2.3 课后课后，教师通过雨课堂报告，分析记录学生学习和教师教学的全过程，实现课后反思。根据学生学习效果分析结果和教学目标内容安排，进一步细化确定下一步课堂教学目标和活动形式，并布置更加合理的学习任务，这样能够发挥教师主导作用和学生主体作用。2.4 考核评价课程总评成绩评定包括平时成绩（40%）、期中成绩（20%）、期末成绩（40%）三个部分。期中成绩通过小组创意方案（20%）设计形式评定成绩；路演是最后一个期末考核的环节。各小组在确定创意方案、制作原型、测试迭代的基础上形成路演汇报（要求制作PPT）。根据小组分工汇报和创意方案综合打分。在平时成绩的考核中，依据雨课堂报告、CEO 竞聘等汇报、PPT 制作、团队合作、互动等，采用了多元过程性评价方法，考核学生的综合能力，最终达到过程性评价和终结性评价相结合的目的。3结语雨课堂平台在 2015 年研究开发，2016 年开始在全国范围内试点使用。在此基础上，2019 年雨课堂 4.0版发布，2021 年年底发布并推广应用了雨课堂 5.0 版本，现全球用户达到 1 600 万以上。雨课堂与传统课堂的过程与方法不同，传统课堂的教学过程一般分为组织教学、新课导入、讲解新课、巩固学习、总结与布置作业五个教学环节，其中教师一般采用讲授法描述教学内容。雨课堂教学过程可分为传输课件预习、测验、预习数据统计、调整教学方法和内容、屏幕终端讲授（使用手机遥控）、课堂互动（使用弹幕、投稿功能）、在线答题和反馈、课后布置作业与反馈。在雨课堂教学过程中，教师以相对轻松、开放的心态，把课堂讲授转为主动、积极互动的课堂。雨课堂借助智慧教学环境，课前、课中、课后三段相互融合，也会提高学生参与度和学习兴趣，能够真正发挥学生主体作用和教师主导作用。在创新创业思维与训练课程教学中，从学情入手，在优化教学内容、目标的基础上，以信息化智慧环境为支撑，采用雨课堂信息化教学手段。雨课堂学期开课次数 11 次，每人每堂课平均互动次数超过 1.25次以上，达到了预期效果。创新创业思维与训练课程是公选课，授课行政班级选课人数较多，也来自不同专业。为进一步活跃课堂气氛，重构教学内容，在“课前、课中、课后”三段教学过程中，灵活应用了雨课堂信息化、数字化教学手段，融合多元化教学方法，实现考核评价多元化，达到理论与实践、知识传授与创新思维训练、信息技术与教育教学有机结合的目的，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维，也发挥了课堂育人的功能。总之，在新工科、新医科、新农科、新文科的背景下，以高质量发展为主线，从课程建设入手，注重交叉融合，提高教与学反思能力，推动人才培养改革。作为新时代教师，践行立德树人，进一步挖掘课程思政，更新理念，充分利用优质信息化教学资源，应用“雨课堂+腾讯会议”等智慧教学手段，探索与实践线上线下融合式教学模式，进一步优化课堂教学模式和评价体系，为学生提供良好的育人环境，培养学生的创新意识和综合能力。参考文献1 王雪琴.高校课堂学生创新思维训练原则与方法研究 J.中国电力教育,2014(2):67-68.2 郎蕾蕾,李桂杨.应用型本科院校大学生创新创业教育提升探究 J.金融理论与教学,2022(1):115-118.3 苏栋,苏烜.“三全育人”视阈下高校创新创业教育工作的思考 J.北京教育(高教),2022(2):56-58.4 沈伟兵.浅谈高校大学生创新创业教育体系的构建路径 J.公关世界,2022(4):128-129.5 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