现代生物学实验教学绪论市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

当代生物学试验教学当代生物学试验教学（绪论）（绪论）第1页教学目n阐述试验教学在生命科学研究中地位n学院试验教学体系设计思想n对学生提出试验学习要求第2页n教学方式：讲授n课时安排：45分钟第3页两个挑战n科学发展挑战n传统教学模式挑战第4页目录 一、一、试验教学在生命科学发展中地位试验教学在生命科学发展中地位 和主要性和主要性 二、学习思绪与要求二、学习思绪与要求n实践性教学设计思想n各分课程安排情况n教学方式教学n评分标准 第5页一、试验教学在生命科学发展一、试验教学在生命科学发展中地位和主要性中地位和主要性第6页科学，辞海影缩本，1979年版P1746关于自然、社会和思维地知识体系。它适应人们认识宇宙各种现象规律地需要而产生和发展，是试验经验结晶。每一门科学通常都只是研究客观世界发展过程某一阶段或某一运动形式。“科学研究区分，就是依据科学对象所含有特殊矛盾性。所以，对于某一现象领域所特有某一个矛盾研究，就组成一门科学对象”毛泽东选集，人民出版社，1968，P284第7页科学可分为自然科学和社会科学两大类，哲学是二者概括和总结。科学任务是揭示事务发展客观规律，探索客观真理，作为人民改造世界指南。第8页试验：辞海影缩本，1979年版P1017见观察与试验。观察与试验，辞海影缩本，1979年版P494，经验认识方法。观察是有计划，有目标地用感官来考查现象方法。试验是指科学上为说明某一现象而创造特定条件，方便观察它改变和结果过程。如化学试验，物理试验。观察和试验是科学归纳必要条件，在科学实践中，二者是相互联络，相互补充第9页孟德尔（Mendel），奥地利布隆修道院神父，经过8年豌豆杂交试验，于1865年撰写了植物杂交试验，揭示了遗传因子分离率。（因为他科学思维超前性，这篇卓越论文竟然无人能了解，论文副本埋灭于欧美100多家图书馆，整整达35年之久）。第10页修戈德费里斯（Hugo devries），阿姆斯特丹大学，用雪白麦瓶草和罂粟做杂交试验，于193月14日，撰写了关于杂种分离定律，才重新发觉了孟德尔发觉，后又撰写了关于种间杂交后代行为格里戈.孟德尔定律。认可、介绍、宣传孟德尔研究结果。第11页卡尔科伦斯（Carl Gorrens），于194月2日收到德费里斯寄来论文，看后深感震惊，因为他一直在做豌豆和玉米杂交试验，得到与孟德尔一样结论，而且提出完全相同解释。第12页切尔马克（Tschermak），奥地利维也纳农林学院讲师，自己做豌豆杂交试验，于191月17日，写了论文论豌豆人工杂交交学院出版，三月份收到关于杂种分离定律，赶快催学院发表，5月份当他在校对注样时又收到关于种间杂交后代行为格里戈.孟德尔定律一文，不但震惊，而且十分沮丧。最终把他论文寄给德费里斯和科伦斯，以表示他也是孟德尔论文再发觉参加者。最终两人达成谅解，认可处于同等地位。第13页贝特森（Bateson），早在19世纪80年代就从事育种研究，19后成为准确翻译，诠释并继承发展孟德尔理论“孟德尔主义传道士”。他与丹麦学者约翰逊一起，引入不少科学新概念，如基因、等位基因、杂合子、纯合子、基因型、表型等遗传学这一科学名称，也是贝特森创造。第14页1952年，T偶数噬菌体标识感染试验深入证实DNA为遗传物质。1953年，证实DNA双螺旋结构，处理了遗传物质信息传递问题。1963年，多顺反子试验证实基因是DNA上一个连续片段。1974年，乳糖操纵子理论建立成为生物技术学产生发觉最主要基础。1944年，证实引发光滑型肺炎球菌向粗 糙型肺炎球菌转变是DNA转化结果。第15页 实践（试验）与认识，实践是前提,反之认识（理论）能够指导实践 一个认识产生是多人实践，而且是重复实践结果 实践是辛劳，严谨 要有没有私贡献精神第16页二、学习思绪与要求二、学习思绪与要求上世纪70年代，基础课附试验课专业课附试验方式进行教学，没有综合性试验课程，分属各专业教研室管理，以教研室办专业，各专业试验内容多为验证性、多为重复，仪器设备无法满足需要，技术方法，综合处理问题能力无法得到很好培养。第17页上世纪8090年代，在上述模式基础上，各专业增加了大试验课程，而且试验课与理论课分设，强化了动手能力、强化了综合训练。受前苏联专业设置模式影响，我院前身最多有7各专业，试验课程多达40门，大部分课时数在3050之间。受专业设置影响，教学取材强调专业特点，所以不适于当今生物学人才培养要求，若考虑到生物与物理、数学、化学交叉，弊病更显而易见。但这时间产生了各专业大试验为二十一世纪初我院改革提供了宝贵经验。本人先后经历并主持了微生物大试验、细胞生物大试验、当代生物学大试验教学，得到了一定认识和经验。第18页上世纪90年代末到20上六个月，我院开展了怎样提升本科试验教学质量大讨论，之后决定把本院本科试验教学定为一门课当代生物学试验，下分六大部分，共684课时，分别安排于二年级和三年级，该课总体思绪见表23。同时，组织全体任课教师编写当代生物学试验教材，该教材以技术方法为根本，尽可能地吸收科研地结果，争取弟兄院校支持，为20下六个月我院全方面开启新地课程体系、内容体系和教学方式提供有益教材。本人参加该书编写目录制订，统审了第二分册生化样品制备与分析部分，现教材已由高等教育出版社和施普林出版社联合出版（20002001），共2册，98万字。第19页年后全方面实施阶段，由我总负责，由17位教师和8位工程技术人员共同实施，已取得显著效果第20页实践性教学设计思想技术方法为根本，在某部分学深学透，在其它部分应用。以模块组织教学内容，模拟科研方式组织教学，以提升分析问题能力。模块试验完成后要注意总结与延伸。第21页各分课程安排情况分课程生物化学试验技术细胞与显微技术试验微生物学与免疫学试验动物生物学试验植物生物学试验遗传与分子生物学试验课时数108108126126108108时间二上二下三上三上三下三下地点新校区四楼新校区三楼301318308310责任人沈明山陈美郑忠辉王重刚叶庆华周涵韬第22页教学方式教学方式 课程学习目标要求所开启模块教学目标要求、进展模块中第一个试验原理、步骤和注意事项讲授指导学生试验总结第一试验并开启该模块第二试验（按照第一试验方法、步骤继续以后试验）模块试验全部完成后进行系统性总结讲授，包含各试验间联络，不一样试验方法介绍，与该模块相关，没有动手试验介绍，该领域当前热点问题研究思绪与研究技术、方法实施下续模块课程总结理论考试。第23页教学要求 提升对试验主要性认识，认真参加学习。恪守试验室相关规章制度。课前要预习。按时上课，不迟到，不早退。重视方法，技术学习，重视试验与试验之 间联络，注意模块总结，以提升分析问 题能力。科研设计能力。要技术理论考试，占成绩20。第24页教学评分标准教学评分标准 操作技能占40，作业占30，技术理论考试占20，出勤、安全、卫生占10，客观评价学生成绩。第25页 第26页