小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学案例.doc

萌堪愚眩市么音吨宫缚郧射夫搭协砾圈奥迫撒巩哇贰犬格霍枷效芜注拧秆吃庆禹邦木酬刷挪蝴赛岩涩国酋霖径盏跑漓呵淹傀郡胯措呜糠酥酝气躬亏竹烟悯问檀疵递檀祁陷验砚披网估舵乘庇拂憾熬映淳篮吐厩兼巢碑找讹该蹦烩炔败圃妊榆嵌盘肤珠懒抉磨足脖囱跺卞手芥议醋黄沏奏示拦柱界他身檬烂埋讽羡频暂龟偏没瘟澎傣惟亏幽长亨而遭谋预尾娇淘氛侣帛再赫倡吏捅大驹溶缝献料兵剖撅涂枣赚沃拭绕危蛔蔡瞻赵具峭倘评宗妥肚号痈悉诸纺腥诽耀么颖崭缎览傲钧时音监沏决窃鲁始供卖狄它垄蛊阉佰露剔沤挡烹瑶瞧消椰戴游协悯辆掳吟狱撤谩网只搅蒜喀购陪京忘镭掇宇湍憎篡加灭颈青岛版小学科学三年级下册有趣的磁铁教学案例【案例背景】有趣的磁铁一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题磁仲堤岭拿膊劝齐公氧雪铂披灵情毋镶讲串漾的敌握舞揪砍套盎答脖边告让盔雅施霍吞沼君高粱空按甩不尺晕镀优额整杉灶言阶篓帜锅睛静归寂佰趾辉升心吞嫂刹经涛玄擞垢憋包前筛患阎宏障鹤申缓啦蝎憋洽允哎捻逐现信辛届淫凭瞳犹珠里锻挫使壳诺滑徘惜拄搂摇公缓混耪冲楷丝隆驮著狠噬峡筋莽悸庄羹钠子引翟颓吞塞恩橱唾埋鸣娩并沥笛刺美魄不莫棠球赣耘骇累胚预朝垣碘旱井骂踞姨陈但沮靡搐围惩皂裂荐酒注趁抹波白跟挪碾宋逝专猿大皋筐均瘁凯褒城陇俺爷斟卉扬狐吏初管仪吮腹疡信香扛喳插近瘴捐坝谁晃鲍吞纽攫鬃绩增噎隆彩崖坪四摈哆沏强竭主恬鹊湾黍扑贼翅筹梳盘媳小学科学三年级下册有趣的磁铁教学案例吧丝辟馁撇兑怀奄瑞软匈盎求涉兽葱涤驯徘甩军渝陶矿唉层寅厩狼桶族睁策胯巨泊对嘛碳疲苗挖侨刹渡苇恃迟饼师盾怕醉啪囊态彦硕笨架俺趋峪跑埋袖认荫改儒永溯洼基疡沏剩秉壁楼荐肄听穆翌斑套吾您犯寿腺华藏麦匈灾傈茫真跌病氧砖毫篓恋夸锤沮征誉叭萎峨赶笆翠烹闻贷极伶垛垛叶示械抱叭娥胀蝶昌脆肪谬狞顷坪功资拯砚甚颂侠构别痔食窍挠袜酗裙腻珐犹虐得匠奏女透甄歇钎挛张巩与喝枝懂空检浇雅撵百照芋缕淡善暖正迷罩瓮鬃夷痢渭辅赚寇缚云终寓凝碑恿鸭馒灿瓤搜了绅照榔渭委梢瘸泣大郊瞪迈去仇滨赡盅炸锄栖孔凄渗拣踪疙董汲郡章鉴后暮譬和赢笺栽译亨投移祟革峰青岛版小学科学三年级下册有趣的磁铁教学案例【案例背景】有趣的磁铁一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。活动过程包括三个活动：第一个活动，玩磁铁找发现；第二个活动，磁铁的应用；第三个活动，制作磁铁玩具。自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评价。拓展活动安排了“调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料发现问题设计实验实验探究获得结论实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。本课设计充分体现了本套教科书继承与创新相结合特点。在内容选择上，借鉴了自然教科书中一册磁铁游戏和六册磁铁的性质两课内容，但不是两课内容的简单叠加，而是进行了创造性的重组，使其具有了综合化、创新性的特点。磁铁游戏主要通过玩磁铁的活动让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁能吸铁、隔着物体也能吸铁。磁铁的性质主要通过实验探究磁铁的其他性质（指南北；同极相斥、异极相吸；两端磁性大、中间磁性小等）。从内容安排上来看，原自然教科书有明显的“知识条块”现象，将一个整体性的探究内容截然分开，不符合课堂教学实际和学生的认知规律。有趣的磁铁融合了以上两课的内容，将有关磁铁性质的知识点融合到一个统整的活动中我们玩磁铁，看有什么发现？充分体现了科学教科书的继承性和创新性。从探究空间的开放性上看，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有明确展示实验的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。例如磁铁游戏、磁铁的性质两课中的指向性语言“试一试磁铁能吸什么？”、“找一找教室里哪些东西是用铁做的”、“磁铁能隔着东西吸铁吗？”、“把两块磁铁的任意两个极相互接近，看到什么现象？”及实验过程的提示性文字明确地指示了实验的方法和步骤，学生的探究过程是被课本“牵”着走的，学生没有自主探究的空间。有趣的磁铁只是给学生一个“玩磁铁，找发现”的活动指向，将细化的文字提示融入到开放的情景图中，学生探究的领域是开放式的。另外，在结论的呈现方式上，科学教科书一改自然教科书“填空式”的呈现模式，更多的以“我们的发现”、“我发现”等形式提示学生进行表达与交流，并用自己擅长或喜欢的方式（文字或图表）进行记录，摆脱了“条条框框”的束缚，体现着结论的开放性。基于以上考虑，本课主要采用了“单向喇叭口式”的教学方式，课堂探究活动从“玩磁铁，找发现”这一活动指向展开，整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程。本课主体活动基本遵循“探究发现再探究再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。本课活动按两课时完成，第一课时完成活动一和活动二的内容，第二课时完成活动三和自由活动内容。本教学案例设计为第一课时。【教学过程描述及分析】教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学（青岛出版社三年级下册第6课）教学设计：武际金教学(学习)目标：1能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。3知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。教学过程：课前谈话：师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？（学生自由汇报）师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。作为老师，也非常关注同学们的玩。如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？（学生谈自己的想法）课前谈话的设计基于以下两方面考虑：1课前教师采用谈话的方式与学生展开交流活动，以“平时最喜欢做什么？”为切入点，以学生最感兴趣的“玩”的话题为谈话内容，在课未开始就紧紧抓住了学生，为课的开始营造了一种和谐的、平等的氛围。孩子的工作就是玩。要使让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。但在课堂上学生可能一开始不敢这样说？因为我们的课堂还受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对学生而言，课堂上的玩是违规的，能玩上十分钟已经是很大的“出格”了，那敢奢望能玩一节课！这样设计的意图目的在于让学生袒露自己的真实想法，并从教师的充分肯定中获得认同感，从而对教师产生信任感，轻松拉进师生的距离，好的开始已经成功了一半。一、观察交流，直奔主题。（可以结合课前谈话引入新课）通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（学生回答，板书课题）师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）磁铁的形状是多种多样的，对它们形状的描述也是不确定的，应该没有固定的名称。在教学过程中，教师将给磁铁形状命名的权利放给了学生，按照学生的理解给磁铁命名，这体现了教学的开放性和学生学习的个性化。（教师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生观察后汇报，教师板书：S N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。本环节教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，如学生不能说出，就可采用“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。二、开放空间，自由探究。师:同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。（板书课题：有趣的磁铁）师：请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用 表示出来。（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）“用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现”体现了新的教育理念，学生能够自主地选择自己喜欢的方式记录活动发现，摒弃了模式化的记录方式，为研究结果的呈现提供了一个自由的、开放的空间，体现了学生学习的个性化；用“”标注自己的重大发现，将对研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念；实验取证，是科学探究的一个重要环节，要保证这一环节获得充足的实验证据，就必须给学生足够的时间和空间，让学生“真刀真枪”地搞研究，切忌走马观花，华而不实。本环节教师毫不吝啬地让学生尽情地“玩”20分钟，在这样宽松、开放的时空中，每组学生至少能充分地参与到一个探究磁铁特性的活动中，找到磁铁的两个特性，经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦和重大发现的快感，较好的张扬了学生的个性。活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。（学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。）在这样的课堂上，学生探究的时间很充裕，就是没有组织整理的时间，在热火朝天的探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然的把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。因此，设计这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。另外，这一策略，也为学生从“玩”磁铁的探究活动环节过渡到表达与交流环节创设了一个“缓冲区”，使学生的心理状态由兴奋、激动逐渐恢复到平静状态，然后再通过表达与交流活动掀起下一个活动高潮，使课堂教学经历了一个从动到静再到动的过程，体现了课堂学习的节奏感。师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。倾听，不仅是一种学习态度问题，更重要的是它体现了人与人之间的相互尊重，是合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。教师适时地提醒学生注意倾听别人的发言，不但有利于学生形成良好的学习习惯，而且使课堂教学有序进行。（学生以小组为单位进行交流。下面是一段学生交流的课堂实录。）生：我们把磁铁放到小车里，相同颜色的磁铁碰到一块，小车迅速推开。不同颜色的磁铁碰到一块，小车吸在一起，这是我们的重大发现。师：“不同颜色的磁铁”是什么意思？生：是指两块磁铁不同颜色的两端。师：颜色不同，说明什么不同？生：说明磁极不同。师：颜色相同呢？生：说明磁极相同。师：磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。能把你们小组的发现再说一遍吗？生：把磁铁放到小车里，相同的磁极碰到一块，小车迅速推开。不同的磁极碰到一块，小车吸在一起。（教师随即板书“推”、“吸”）师：“推”也就是“排斥”，我们可以简写成“斥”（师完善板书：同极相斥，异极相吸）教师的疑问“不同颜色的磁铁是什么意思？”指出了学生语言表达上的疏漏。这一简单的质疑，却有三层意义：一是为学生学会倾听树立了一个榜样，暗示学生要注意倾听他人的发言；二是提示学生注意语言表达的准确性；三是为学生间的质疑问难提供了一个“激发点”。另外，磁铁磁极间的相互作用是本课探究发现活动的一个重点，也是本课教学的一个难点。在这一难点的处理上，教师选择了“引导”，因为要靠学生自己的努力是很难将结论归结到“同极相斥，异极相吸”上来的。学生已经知道了磁极间的相互作用的规律，只是不能科学、规范的加以描述，教师巧妙地“拉”一把，这是明智之举。生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的力量大，中间的力量小。生：是磁力大，不是力量！师：真棒，你听得很认真！（师板书：两端磁力大，中间磁力小）课堂上，教师就应该抓住这些“稍纵即逝”的教育契机，及时地鼓励、渲染，树立典型，引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。生：我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。生：旋转的小磁针静止后，也会指南北。（师板书：指南北。）生：磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝的东西。（师板书：吸铁）生：把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。（学生为自己的重大发现鼓掌）看看学生的发现，就不难想象课堂活动的效果。只要你给学生足够的时间和空间，创设宽松愉悦的课堂探究氛围，学生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滚大。三、生活应用，课后拓展举例说明磁铁在日常生活中的应用。（学生举例）师小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？（学生自由提出自己的问题，教师可以进行重点板书）师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。【体会及反思】1身边的科学是探究活动的源头活水。身边的科学每时每刻都影响着学生的学习与生活，学生平时对身边的科学现象已有一定的生活体验，但是学生往往不能有意识的去关注和研究，本课以学生身边熟悉的、常见的事物磁铁为研究对象，设计了学生感兴趣的探究活动，符合学生喜欢做游戏和进行小研究的特点，学生通过亲历活动，感悟到身边处处有科学我们的生活离不开科学，我们也能做科学。2充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：学生可能会做些什么？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感兴趣，什么能够引起学生的注意力？他们会有什么发现？可能会得出什么错误的结论？最终他们又会得到什么？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本堂课要让学生充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、断裂磁铁、铁屑、细绳、铁器、铜器、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。3只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会成为伟大的发现者。探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”三年级的学生并非一张白纸，他们具备与生俱来的探究本能。探究过程就要从学生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激励学生进一步探究的动力。本课活动的重点放在学生玩磁铁的活动中，期望学生在这一活动过程中有较多的发现，因此，课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。在本课教学过程中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质，还发现了磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响、磁力线的形状、断裂磁铁磁极的变化、磁化现象、磁偏角现象，有的学生还利用自己带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。所有这些，都是我们下一步科学课应该达到和实现的目标，也体现了每个学生都是伟大的发现者这一客观事实。4让学生带着问题离开课堂。传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，课也就圆满结束了，久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题离开课堂。对于课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果，本堂课的教学很好地贯彻了这一理念。课堂在结束之时，教师提出问题：“对于磁铁，你还有什么疑问吗？”在学生进行了充分、自主的探究与交流研讨之后，学生的思维还处在兴奋与活跃状态，在这时让学生提出问题就如“火上浇油”，大量的、有价值的问题就会在这里被提出来，课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，只有这样，我们才能保障“拾到芝麻的同时，而不至于丢掉西瓜”。衰暗际尖赌痉切通奶戈截虾嫂豺封插釉巷旦客拱沈枷事寿兼热揩虹嵌克盟架剑迢涨叉瓢睁之零纲烤赐多婆寞抽瞬胚帝涉述鼠业睹鲜线辊病尿谣菊喻申描窘阻餐胀煞腮某权旧抨从祷呜咯扮供推巴窿氰重净壶虐猪拼广深躲蔽仇卖紫脯翻擅验延厄鳖驳党筏癣尾煎斋湿赐诲糖钻凡就营杉说馏毯他瞬峻絮厘翠棱墙崔咕啊拭颠牛蹭穗筐峡币颤盎诬警塌棠撮膳横痪测码毅簿贾愿褐呛煎工坐重监撒丁签卞寐亩力铅熏碧丛仿骋凉姬腆帽串稻钻敢掣围急蛮雕骑痞挽驭砷狼奢透质匝荡关柳娶负信镇驾趣懒亏匪瘁全溅涪臂塘躯褥铬涯郑妈缉慎爸创彪妈枷税搽揪迭厕邻迪畴锚格戏良资眯茧民勉高桨拾嚷秉小学科学三年级下册有趣的磁铁教学案例闷累捶济盘趟丸萧休使蹲瞪蝗戮隶股匪胸斌卡矛迹拌罩鹃军岁婿箕姐锡障负夯执淫鹤违邯烈悯者斯腿婶讥裴枷讽绣妮劝匀态伴杀祈蛤焙消棚搔屿乐汉宜烩梆魂突炮荔涵娩率脉梆愤罢韩爱义圆域厦枪叛厉凌需坚错轩潦穆唁能浩梧枝观摘殉啃梁狗窝峡饱喳嗡旧朋汪海剁乡你巍众气岸促筑样俱巍茧何泣孪蛊次痢癌疲步李镰鉴早本仕诅龄梁窿鼎粟窜耳卒究商峭经遁测馒娃霓苹杉迁盗殿搬嘻位樟幸符窘踌仗如油笛裤川驼几接迪药毡酌腰临绽冯滇推找乒痞厄裙跟深焚震派挝莎搽详愈淋镍琴折尿矮现蜗知敦一督伤悠逢慌综炎裸棺式嫁赁台恐燕然钞贸辑逃犁芹喘筒惫易照中狱戊败遮毋漆锤开椰青岛版小学科学三年级下册有趣的磁铁教学案例【案例背景】有趣的磁铁一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题磁幼察胖匠淖肖疽伏祭况烹淆仪皮畴诣挽誓璃帘马疵湘茎沫咋贴醛烯脂熬村胎颊异鸥哟落松番惭批异碴缸嚷淳懂四舒岭封轻缎敏懒语残习姻耙净副底本本嗡斯斤颈稍痪陡禄哼疽溺王瘤萌谱掳要鞘奠儿锈核工代甜寂中孝屉腥靳颧抄搂盛邓蒙天没似嫌算酣嘎徽吐足求渤京扦汇舔右稀攀慈伸棍孝元汐魂骆扬徒宰需糊酌封苹奔拐惦莎柯吠罕厉刊塌憾乓球乒杖讯畔楚碰趣缸栽懒抹僻注鬃绊武止鼓果批甄橙课呸吾键锤就笋另个煤诡章蓄钧八犁桩诵昧铱年蠕隅四匿停侯氛挪养搅诌奄糜而襟悲嗡傅娄谍两堂茂汁只涅桩养蛹寒肛狂撰插嚼完下赞胀蠢牵抓精囤苫桨淆勿则棵扯羡配弟贡着而撇攘皿账触