高丹蓝天杯教学设计英语.doc

高丹 蓝天杯教学设计 英语 (5000字)

四上Unit3 How many第一课时教学设计
宿迁市宿豫区第一实验小学 高丹 223800
Ⅰ.课题（学科和年级）
四上Unit3 How many (英语 四年级)
Ⅱ.教材简解
本课是译林版小学《英语》（三年级起点）四年级上册第三单元第一课时的故事教学。本节课Story time的场景是在Mike家里，Yang Ling和Liu Tao来做客，他们在一起谈论玩具汽车和贴纸。本节课要求学生在理解故事、尝试表演故事的基础上，初步学习如何用英语询问和表达数量。
Ⅲ.目标预设
1. 知识目标：
① 能听懂、会说、会读词汇thirteen, fourteen, fifteen, sticker, how many, can, have a look, very, sure.
② 能听懂、会说、会读日常交际用语Can I have a look? Can I have one? ③ 能听懂、会说、会读句型“How many?do you have? I have? What do you have?”
2. 能力目标：
① 能够理解故事内容，并初步朗读课文，做到语音、语调准确。 ② 能够借助图片、板书等的帮助，尝试表演对话。
③ 能初步运用所学句型询问和表达数量。
④ 能够提高语言综合运用能力、与他人的合作能力。
3. 情感目标：
① 能积极参与课堂活动，在轻松的学习氛围中学习知识。
② 能获得学习成就感，增强对英语学习的兴趣。
IV.重点、难点
1．重点：
① 学生能够理解故事内容，并初步朗读课文，做到语音、语调准确。 ② 数字thirteen, fourteen, fifteen的读音。
2．难点：
① 学生能在故事情景中理解句型“How many?do you have? I have? What do you have?”并尝试运用所学句型询问和表达数量。
② 数字thirteen, fourteen, fifteen的读音。
Ⅴ.设计理念
在素质教育和新课程的背景下，教师由传统的知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，指导者、组织者和合作者。教学更加注重学生发展，培养学生能力，使学生学习的主体性充分发挥出来，在学习中获得成功。教学面向全体学生，提高学生的学习兴趣，增强其实践能力和创新精神，并在保证面向全体学生的同时，积极创造条件，满足有更大学习潜力的学生的需要。 VI.设计思路
本课Story time图文并茂，语言内容比较简单，很容易被学生理解和掌握。在教学过程中，笔者深入挖掘故事，充分利用课本提供的信息和素材，精心创设故事情境，再现真实的生活场景，使教材生活化、教学情境化。四年级学生对英语已经有了初步了解，对故事很感兴趣，并且喜欢模仿和表演故事。笔者在继续激发和保持学生学习兴趣的同时，着重培养学生的学习策略，提高学生的英语思维能力。数字1-12在三年级下册中已经出现过，本课时将在理解故事的基础上，感知句型“How many?do you have? I have? What do you have?”的用法，故事中的新词thirteen, fifteen, can, sure等需要在故事情境中理解。在学完故事后，笔者安排了与故事类似的调查统计活动。学生在小组活动中运用语言自主交流所拥有的物品及数量，再次熟悉故事中的“How many?do you have? I have? What do you have?”的用法。
VII.教学过程
Step1. Warm up and lead in
1.观看短片，以教师经历直接呈现主题。
教师播放自己录制的短片，内容是上周末教师去朋友Sarah家做客，二人谈论玩具熊的情景（图1）。
（图1）
[设计意图]
上课伊始，开门见山引入本课主题。自制短片中教师的经历吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣；短片内容紧扣Story time，激活了学生已有的知识与经历，同时帮助学生在情景中感知Story time中的新语言。
2.学生运用句型“Do you have any...?”进行猜测。（图2）
T：I went to my friend Sarah’s home last weekend. Sarah likes toys

very much. She has 6 toy bears. What do I have? Guess.
（图2）
S1: Do you have any...s? T: No, I don’t.
...
Sn: Do you have any...s? T: Yes, I do. I have many toy monkeys.
[设计意图]

通过猜测活动，一方面复习了句型“Do you have any...?”，另一方面在轻松的氛围中使学生快速融入到有趣的英语活动中。
3.师生就歌曲内容进行交流，激活学生的已知，引出新知。（图3） T：

How many toy monkeys do I have? Can you guess? Ss guess.
（图3）
T: Now let’s listen to a song and check.
课件播放英语歌曲Flash: Number song.
[设计意图]
活泼、欢快的歌曲营造了和谐的课堂气氛，学生边听歌曲边观看Flash，核对自己猜测的数字是否正确，同时回忆学过的数字1-10。
4.师生就各自拥有的物品交流，询问和表达数量。（图4）

（图4）
T: I have ten toy monkeys. Do you have any toy monkeys?
S1: Yes, I do.
T: How many toy monkeys do you have?
S1: I have...
T: Do you have any toy monkeys?
S2: No, I don’t.
T: What do you have?
S2: I have...
T: How many... do you have?
S2: I have...
...
[设计意图]
在师生交流中充分发挥学生的自主性，巩固已学句型“Do you have...?” 和“I have...”，增添了学生的学习兴趣，调动了学生关于该话题的已有经验，为学习本节课的语言知识做准备。
5.学习数字13,14,15.
课件上在原有的10只猴子上再增加3只猴子：How many toy monkeys do I have now? 教授13 （图5）

（图5）
同法教授14，15.
[设计意图]
直观、形象的卡通猴子增添了学习新数字的乐趣，学生乐于接受。利用ir发音相同的单词来学习新单词，学生易接受、掌握。
Step2. Presentation and understanding
1.导入故事，整体理解故事。
（1）借助图片了解故事的地点及其人物。
课件出示Story time中Mike家的图片（见图6）。
（图6）
T: This is Mike’s home. Who are in Mike’s home?
教师根据学生的回答将Mike, Liu Tao, Helen 和Yang Ling的头像贴在黑板上（见图7）。

（图7）
[设计意图]
课前将板书设计成学生熟悉的房屋样式，在课上师生交流时贴上Mike, Liu Tao, Helen 和Yang Ling的头像，便于学生熟悉故事发生的地点和人物。
（2）教师指导学生整体视听两遍故事，初步理解大意，但两次试听的目的各不相同。
第一遍整体视听无字幕故事，要求学生回答问题：What does Mike have? What does Helen have? 学生初步感知故事大意。教师根据学生回答在黑板上粘贴toy car和sticker的图片，并教授sticker。让学生熟悉Mike和Helen拥有的物品。（图8）
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（图8）
第二次观看故事动画，观看前要求学生思考问题：How many toy cars does Mike have? How many stickers does Helen have?学生带着问题观看动画，教师根据学生所回答，点击课件中的数字，图片由模糊变清楚，最终学生自主说出故事中Mike和Helen拥有的物品数量。（图9）

（图9）
[设计意图]
学生在整体视听两遍故事后，基本了解了故事大意，并关注到故事中主要谈论的物品及其数量。
2.教师引导学生自主交流，学习故事细节。
（1）教师启发引导学生学习第1幅图对话，通过视听模仿理解故事大意。学生观看动画，并回答问题: What are Liu Tao and Mike talking about? How do they talk about them?
学生自主学习，回答问题。之后，学生全班跟读对话一遍，教师强调对语音、语调的模仿，让个别学生模仿朗读，然后师生分角色表演对话。
[设计意图]
通过动画中的声音、文字和教师丰富的语言，启发学生在真实的交流情景中 7

理解本节课的核心语言“How many... do you have?”通过模仿对话中人物的语音、语调，帮助学生深入理解故事含义。通过角色扮演，使学生深入故事情节，体会角色心理。
（2）教师引导学生观察第2-4幅图，学习对话。
T: Look at Yang Ling and Helen. What are they talking about? How do they talk about them? Does Helen have any toy cars? ...
学生小组内学习交流，找出问题答案。之后，学生分角色表演对话。教师对发音准确、表演到位的学生奖励贴纸。
[设计意图]
在第1幅图对话的基础上，教师引导学生观察图片，猜测人物语言，引导学生融入故事，体会人物心理，使故事学习更有趣味。
教师根据学生所说的内容，在黑板上toy cars和Helen的图片对应处贴哭脸图。
（3）学生自读课文，找出文中以Can?开头的句子。联系上下文，猜一猜它们是什么意思。（图10）

（图10）
T: At last, how many stickers does Helen have?
S: Fourteen.
T: How many stickers does Yang Ling have?
S: One.
[设计意图]
培养学生自主学习交流的能力，同时锻炼学生的思维能力。
Step 3. Practice the story.
1.全班逐句听录音跟读，模仿语音、语调。跟读前，教师给出reading tips: 对于模仿不准确的地方，加以指导。（图11）
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（图11）
2.全班给人物配音。
3.分角色给人物配音。
4.自读对话。
5.任选至少1幅图，同桌或小组内朗读或表演对话。