高丹蓝天杯教学设计英语.doc

高丹 蓝天杯教学设计 英语 (5000字)四上Unit3 How many第一课时教学设计 宿迁市宿豫区第一实验小学 高丹 223800 .课题（学科和年级） 四上Unit3 How many (英语 四年级) .教材简解 本课是译林版小学英语（三年级起点）四年级上册第三单元第一课时的故事教学。本节课Story time的场景是在Mike家里，Yang Ling和Liu Tao来做客，他们在一起谈论玩具汽车和贴纸。本节课要求学生在理解故事、尝试表演故事的基础上，初步学习如何用英语询问和表达数量。 .目标预设 1. 知识目标： 能听懂、会说、会读词汇thirteen, fourteen, fifteen, sticker, how many, can, have a look, very, sure. 能听懂、会说、会读日常交际用语Can I have a look? Can I have one? 能听懂、会说、会读句型“How many?do you have? I have? What do you have?” 2. 能力目标： 能够理解故事内容，并初步朗读课文，做到语音、语调准确。 能够借助图片、板书等的帮助，尝试表演对话。 能初步运用所学句型询问和表达数量。 能够提高语言综合运用能力、与他人的合作能力。 3. 情感目标： 能积极参与课堂活动，在轻松的学习氛围中学习知识。 能获得学习成就感，增强对英语学习的兴趣。 IV.重点、难点 1重点： 学生能够理解故事内容，并初步朗读课文，做到语音、语调准确。 数字thirteen, fourteen, fifteen的读音。 2难点： 学生能在故事情景中理解句型“How many?do you have? I have? What do you have?”并尝试运用所学句型询问和表达数量。 数字thirteen, fourteen, fifteen的读音。 .设计理念 在素质教育和新课程的背景下，教师由传统的知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，指导者、组织者和合作者。教学更加注重学生发展，培养学生能力，使学生学习的主体性充分发挥出来，在学习中获得成功。教学面向全体学生，提高学生的学习兴趣，增强其实践能力和创新精神，并在保证面向全体学生的同时，积极创造条件，满足有更大学习潜力的学生的需要。 VI.设计思路 本课Story time图文并茂，语言内容比较简单，很容易被学生理解和掌握。在教学过程中，笔者深入挖掘故事，充分利用课本提供的信息和素材，精心创设故事情境，再现真实的生活场景，使教材生活化、教学情境化。四年级学生对英语已经有了初步了解，对故事很感兴趣，并且喜欢模仿和表演故事。笔者在继续激发和保持学生学习兴趣的同时，着重培养学生的学习策略，提高学生的英语思维能力。数字1-12在三年级下册中已经出现过，本课时将在理解故事的基础上，感知句型“How many?do you have? I have? What do you have?”的用法，故事中的新词thirteen, fifteen, can, sure等需要在故事情境中理解。在学完故事后，笔者安排了与故事类似的调查统计活动。学生在小组活动中运用语言自主交流所拥有的物品及数量，再次熟悉故事中的“How many?do you have? I have? What do you have?”的用法。 VII.教学过程 Step1. Warm up and lead in 1.观看短片，以教师经历直接呈现主题。 教师播放自己录制的短片，内容是上周末教师去朋友Sarah家做客，二人谈论玩具熊的情景（图1）。 （图1） 设计意图 上课伊始，开门见山引入本课主题。自制短片中教师的经历吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣；短片内容紧扣Story time，激活了学生已有的知识与经历，同时帮助学生在情景中感知Story time中的新语言。 2.学生运用句型“Do you have any.?”进行猜测。（图2） T：I went to my friend Sarahs home last weekend. Sarah likes toys very much. She has 6 toy bears. What do I have? Guess. （图2） S1: Do you have any.s? T: No, I dont. . Sn: Do you have any.s? T: Yes, I do. I have many toy monkeys. 设计意图 通过猜测活动，一方面复习了句型“Do you have any.?”，另一方面在轻松的氛围中使学生快速融入到有趣的英语活动中。 3.师生就歌曲内容进行交流，激活学生的已知，引出新知。（图3） T： How many toy monkeys do I have? Can you guess? Ss guess. （图3） T: Now lets listen to a song and check. 课件播放英语歌曲Flash: Number song. 设计意图 活泼、欢快的歌曲营造了和谐的课堂气氛，学生边听歌曲边观看Flash，核对自己猜测的数字是否正确，同时回忆学过的数字1-10。 4.师生就各自拥有的物品交流，询问和表达数量。（图4） （图4） T: I have ten toy monkeys. Do you have any toy monkeys? S1: Yes, I do. T: How many toy monkeys do you have? S1: I have. T: Do you have any toy monkeys? S2: No, I dont. T: What do you have? S2: I have. T: How many. do you have? S2: I have. . 设计意图 在师生交流中充分发挥学生的自主性，巩固已学句型“Do you have.?” 和“I have.”，增添了学生的学习兴趣，调动了学生关于该话题的已有经验，为学习本节课的语言知识做准备。 5.学习数字13,14,15. 课件上在原有的10只猴子上再增加3只猴子：How many toy monkeys do I have now? 教授13 （图5） （图5） 同法教授14，15. 设计意图 直观、形象的卡通猴子增添了学习新数字的乐趣，学生乐于接受。利用ir发音相同的单词来学习新单词，学生易接受、掌握。 Step2. Presentation and understanding 1.导入故事，整体理解故事。 （1）借助图片了解故事的地点及其人物。 课件出示Story time中Mike家的图片（见图6）。 （图6） T: This is Mikes home. Who are in Mikes home? 教师根据学生的回答将Mike, Liu Tao, Helen 和Yang Ling的头像贴在黑板上（见图7）。 （图7） 设计意图 课前将板书设计成学生熟悉的房屋样式，在课上师生交流时贴上Mike, Liu Tao, Helen 和Yang Ling的头像，便于学生熟悉故事发生的地点和人物。 （2）教师指导学生整体视听两遍故事，初步理解大意，但两次试听的目的各不相同。 第一遍整体视听无字幕故事，要求学生回答问题：What does Mike have? What does Helen have? 学生初步感知故事大意。教师根据学生回答在黑板上粘贴toy car和sticker的图片，并教授sticker。让学生熟悉Mike和Helen拥有的物品。（图8） 6 （图8） 第二次观看故事动画，观看前要求学生思考问题：How many toy cars does Mike have? How many stickers does Helen have?学生带着问题观看动画，教师根据学生所回答，点击课件中的数字，图片由模糊变清楚，最终学生自主说出故事中Mike和Helen拥有的物品数量。（图9） （图9） 设计意图 学生在整体视听两遍故事后，基本了解了故事大意，并关注到故事中主要谈论的物品及其数量。 2.教师引导学生自主交流，学习故事细节。 （1）教师启发引导学生学习第1幅图对话，通过视听模仿理解故事大意。学生观看动画，并回答问题: What are Liu Tao and Mike talking about? How do they talk about them? 学生自主学习，回答问题。之后，学生全班跟读对话一遍，教师强调对语音、语调的模仿，让个别学生模仿朗读，然后师生分角色表演对话。 设计意图 通过动画中的声音、文字和教师丰富的语言，启发学生在真实的交流情景中 7 理解本节课的核心语言“How many. do you have?”通过模仿对话中人物的语音、语调，帮助学生深入理解故事含义。通过角色扮演，使学生深入故事情节，体会角色心理。 （2）教师引导学生观察第2-4幅图，学习对话。 T: Look at Yang Ling and Helen. What are they talking about? How do they talk about them? Does Helen have any toy cars? . 学生小组内学习交流，找出问题答案。之后，学生分角色表演对话。教师对发音准确、表演到位的学生奖励贴纸。 设计意图 在第1幅图对话的基础上，教师引导学生观察图片，猜测人物语言，引导学生融入故事，体会人物心理，使故事学习更有趣味。 教师根据学生所说的内容，在黑板上toy cars和Helen的图片对应处贴哭脸图。 （3）学生自读课文，找出文中以Can?开头的句子。联系上下文，猜一猜它们是什么意思。（图10） （图10） T: At last, how many stickers does Helen have? S: Fourteen. T: How many stickers does Yang Ling have? S: One. 设计意图 培养学生自主学习交流的能力，同时锻炼学生的思维能力。 Step 3. Practice the story. 1.全班逐句听录音跟读，模仿语音、语调。跟读前，教师给出reading tips: 对于模仿不准确的地方，加以指导。（图11） 8 （图11） 2.全班给人物配音。 3.分角色给人物配音。 4.自读对话。 5.任选至少1幅图，同桌或小组内朗读或表演对话。