临沂教师招聘考试语文真题.doc

2015年临沂教师招聘考试真题（公共部分）1、教学不可“跃进”，“欲速不达”，体现的教学原则是（ ）A.巩固性原则 B.启发性原则 C.理论联系实际的原则 D.循序渐进原则2、“瘸子里选将军”是一种（ ）A.相对性评价 B.绝对性评价C.定性评价 D.定量评价3、_通过对动物行为的实验研究，发现了一种由学习所形成的反应形式操作性条件反射，又称工具性条件反射。A.巴普洛夫 B.斯金纳 C.冯特 D.华生4、知觉的恒常性是（ ）A.在一般情况下，人对任何事物都有根据已有知识和过去经验来理解和领会的B.在对当前事物的各种属性和各个部分的整体反应。C.一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激D.知觉往往不随知觉条件的变化而变化5、_是客观事物间接的、概括的反映，它能反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。A.规律 B.思维 C.知觉 D.概念6、近期，尼泊尔大地震时当地一些居民冒险抢救受灾群众，他们当时的情感体验属于（ ）A.理智的情操 B.道德的情操C.心境 D.美的情操7、下列说法错误的是：A、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用B、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C、遗传素质是人的身心发展的生理前提，他决定了人的发展D、遗传素质具有可塑性8、教育与政治经济发展进程之间的关系是：A、政治经济制度决定教育发展状况B、教育常常与社会经济发展不平衡C、教育超前于政治经济发展D、教育滞后于政治经济发展9、现代学校教育制度改革的趋势有：学前教育小学化提早入学年龄，延长义务教育年限普通教育和职业教育分化越来越明显终身教育越来越受到重视高等教育的类型日益多样化A只有2条正确 B只有3条正确C只有4条正确 D全部正确10、新课程改革正在我国如火如荼的开展，新课改应该遵循的原则有：符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标适合各阶段学生身心发展的特点符合教育的认识规律要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性A全部 B C D11、有这样一位教育心理学家，他关心教育质量与教育目标，主张搞好中学课程设计，编写出“既注重内容范围，又注重体系结构的教材”。这位教育心理学家是：A、赞可夫 B布鲁纳 c巴班靳基 D杜威12、关于教学的直接经验和间接经验，下列说法正碥的是：必须以直接经验为主组织学生学习必须以间接经验为主组织学生学习学习直接经验必须以个人的间接经验为基础学习间接经验必须以个人的直接经验为基础A B C D13、启发性原则是重要的教学原则，下列不属于贯彻启发性原则的基本要求的是：A、调动学生的主动性B、自浅入深，由易到难，由简到繁C、让学生动手，培养独立解决问题的能力D、发扬教学民主14、在教学中发展性评价的功能有：导向功能评价功能激励功能调节功能。其中正确的有几个：A. 1 B2 C3 D429.某实验中学因校舍改造施工，操场暂停使用。该校体育老师马老师安排七年级一班学生到校门口旁的马路上跑步,该班学生卢文文在此过程中不慎摔倒,导致小腿骨折,谁应当对卢文文的骨折承担责任?（ ）A.学校 B.马老师 C.卢文文 D.卢文文的父母30._通过对动物行为的实验研究,发现了一种由学习所形成的反应形式-操作性条件反射，又称工具性条件反射。（ ）A巴甫洛夫 B.斯金纳 C.冯特 D.华生31.个性的基本特征有（ ）。整体性 独特性 社会性和生物性 稳定性和可塑性A B. C. D.32.知觉的恒常性是（ ）。A在一般情况下，人对任何事物都是根据已有知识和过去经验来理解和领会的B对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映C一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激D知觉往往不随知觉条件的变化而变化，而表现出相对的稳定性33.在无意义材料的记忆中，_是造成大量遗忘的重要原因之一。（ ）A前摄抑制 B.倒摄抑制 C.识记难度 D.识记长度34._是客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系。（ ）A.规律 B.思维 C.知觉 D.概念35.近期，尼泊尔大地震时当地一些居民冒险抢救受灾群众，他们当时的情感体验属于（ ）。A.理智的情操 B.道德的情操 C.心境 D.美的情操36.有关能力的理解正确的是（ ）。能力是在环境和遗传两种因素相互作用下发展起来的 人与人之间在能力发展水平上存在着明显差异人的各种能力随着年龄的增长而增长 人的能力具有稳定性和可变性 社会生活条件对能力发展的决定性作用通过教育来实现的A. B. C. D.37._是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。A学习策略 B学习习惯 C学习动机 D学习过程38.关于科尔伯格的道德发展阶段理论理解错误的是（） A道德发展是整个认识发展的一部分，儿童的道德成熟就是道德认识发展的过程。B社会发展对道德发展有巨大的刺激作用，人的道德发展在很大程度上受社会环境的支配。C前习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏，表扬或维护社会秩序而服从各种准则。D后习俗水平又称又称原则水平，达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识。39.下列选项中，_不是影响问题解决的主观因素。定势 知识经验 问题情境 动机固着 噪音认知结构 记忆与理解 情绪和动机状态A B C D40.教师应该采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生，下列表述错误的是：A教师要特别关怀抑郁质的学生，要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣。B对粘液质的学生要让他们学会抑郁自己，耐心帮他们养成自制，坚忍的习惯。C对多血质的学生不能放松对他们的要求，培养他们转移，踏实和客服困难的精神。D对胆汁质的学生要培养他们的自制力，从而平稳而镇定的学习。参考答案：15 DABDB 610 BCBBA 11-15BBBDD16-20DDAAD 21-25CADDA 26-30BCDAB31-35DDDBB36-40DCCBB7答案：C 卓博教育解析：遗传素质是人的发展的物质前提，为人的发展提供了可能，对个体发展的影响随年龄的增加而呈减弱趋势，但是遗传素质不能决定人的发展。因此，C错误。答案：B 卓博教育解析：政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。卓博教育参考答案：B 解析：现代学校教育制度改革的趋势：1. 加强学前教育及其与小学教育的衔接（小编备注：这种既不把幼儿教育小学化，又重视即将入学的适应小学教育和教学的新起点，从生理、心里方面做好准备的做法，对我国是有借鉴意义的。 ） 2. 提早入学年龄，延长义务教育年限 3. 普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展 4. 高等教育的类型日益多样化 5. 终身教育受到普遍重视39卓博教育参考答案B,解析：影响问题解决的因素：主观因素有：1.个体已有的知识经验;2.认知结构;3.动机强度;4.智力水平;5.定势;6.功能固着。客观因素：问题本身特点与外界环境(卓博教育小编备注：问题情境和噪音均属于客观因素)。40答案：B 解析：粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。固B错误。47.下列关于我过古代“造字法”的判断，有错误的一项是：A属于象形字的有：虎、象、刃、火B属于指事字的有：上、本、甘、夹C属于会意字的有：采、步、体、斗D属于形声字的有：温、型、桃、怒48.对于下面广告词中修辞手法的判断，错误的一项是：A药品： 药材好，药才好（谐音）B皮鞋：亚洲皮鞋,足下生辉。（双关）C保健品：一天一片好营养，年龄不随时间长。（夸张）D内衣：柔似儿女情，暖若父母心（借代）49、下列文学常识表述有误的一项是（ ）A诗经是我国古代最早的一部诗歌总集，编成于春秋时期，共305篇，其中“国风”集有105篇。 B范文正公集和欧阳文忠公集中的“文正”“文忠”分别是范仲淹、欧阳修的谥号，这两本书都是以作者死后的封号作书名。 C水浒传是我国第一部长篇章回体小说，通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表达了“官逼民反”的主题。 D伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家。他主张开明的君主政治，强调自由和平等。代表作有哲学通讯形而上学论等。51.对于下列判断有误的一项（ ）。C语音、词汇、语法三者当中，语音和社会的关系最密切。52.下列对于四首诗句的排序正确的是（ ）。杨柳青青着地垂 借问行人归不归 杨花漫漫搅天飞 柳条折尽花飞尽A. B. C.D. 53.以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。（）A带水芙蕖点点雨 B榆荚临窗片片雪 C柳絮池塘淡淡风 D丁香初绽悠悠云54.下列歇后语中，不是运用双关的一项是（ ）。A. B. C. D.狗咬吕洞宾，不识好人心55.下列句子中划线词语使用，判断正确的一项是（ ）。会议期间，姬鹏飞外长会见了加拿大的外长，拜会了法国的外长，与美国的国务卿见了面。A. 会见正确 B拜会不正确 C见了面 不正确 D都不正确 56.下列选项中，使用连词的一项是（）B.山东和江苏D这件事当初只有我俩知道，后来一定是你和谁说了。57.从词语感情色彩的角度看，与其它几个词语不同的一项是：A勾结 B后果 C怂恿 D顽强 三、现代文阅读。阅读下面的文字，完成58-60题。（3分，每小题1分）书法的人文精神与价值取向书法艺术是一种饱含人文精神的艺术，古人对书法的人文精神多有论述。柳公权曰：“心正则笔正。”苏轼说：“古文论书者，兼论其平生。苟非其人，虽工不贵也。”明末项穆在书法雅言中说：“论书如论相，观书如观人。”古往今来，强调书家的人格地位，书品即人品的人格主义的评价方法长期影响着书坛。书法作为一门独立的艺术，与其他艺术一样，各自有属于自己的美学内函与价值，它不需要嫁接或附属于非原生态的环境来生存。但是，书法是一种标榜的艺术，书法伤口在彰显艺术魅力的同时，书法家的人格、学识等因素也会凸现出来。所以说书法是一种人文的艺术、人格的艺术也未免不可。世上没有纯粹的艺术，尤其是书法这门必须承载汉字，并通过汉字以表达事项和情感的艺术。那么，卓博教育说，书家的作品，即使是书写他人原创的作品，首先也是经过书家的人格认可，且注入了自己饱满的情感后才书写出来的，每幅作品都无疑会携刻上自己的人格烙印。艺术家提供的产品必须能满足人们的精神需要，这就是艺术家的良知与社会责任。艺术家为了能生产合格的产品，必须从精神的、道义的、物质的、社会的、生活的多个方面进行投入、筛选、填充、调试，甚至是反复地加工提炼，艺术的修炼必须是人格的修炼和人文领域诸多学科的学识与涵养。作为书家，恪守做人的原则，充分把握作品的思想与艺术性，这是必须要做到的。人文精神是人文知识分子应有的一种品格，一种情怀，是这个阶层的精神特征。中国有传统文化所坚持的以社会为本位，以仁爱为中心，以修身、养心、齐家、治国、平天下为目的人文精神；西方有文艺复兴时期的以个性解放为目的，以自由、平等、博爱为口号的人文精神。卓博教育由此看来，人文当是一种精神追求，是一种价值取向或者思维方式。书法是一门人文气息非常浓厚的高雅艺术，如果不强调作品丰富的内涵，不提升其精神品质，一味的浮躁铺张，只能消耗书法的艺术生命。眼下有人提出了书家“学者化”的口号，提倡加强书家人文素质和传统国学的综合修养。有人说：“读书以养性，书画以养心，不读书而能臻绝品者，未之见也。”书法作为传统文化优秀的组成部分，古代文化人的一切活动，须臾不离笔墨。文化人以儒、以道、以释、以诗词文章，以其人生的全部经历模练了书法，书法也全息地映射了文化人的生存状态。有人这样说书法：“少年比才气，中年比传统，晚年比学养。”一个“学养”，道出了文化底蕴的积淀，不唯需要熟读经史，留心艺事，更需要长时间含涵体察。书法作为传统文化的一部分，其发展史在一定意义上讲是一部人文精神史。作为当代，多一些思想家的气质、学问家的渊博与专注、公共知识分子的社会良知，用关注文化国粹的热情来关注书法的发展，这是我们今天必须做到或者极力追求的。58、关于“书法”的解说，下列说法正确的一项是A、书法是承载着汉字，注入书法家的饱满情感，彰显出艺术魅力的一种纯粹艺术。B、书法是有着自身美学内涵与价值，不依附于非原生态的环境而独立生存的人文艺术。C、书法是通过汉字表达事项和情感，凸现着书法家人格和学识的淡泊名利的标榜艺术。D、书法是渗透着所有艺术家社会良知与责任感的人文气息非常浓厚的一门高雅艺术。59、关于“书法的人文精神”的理解，下列表述不正确的一项是A、柳公权、苏轼等人关于“书品即人品”的人格主义评价，蕴含着浓厚的书法人文精神。B、书法家从精神、道义等方面提炼作品并镌刻上自己的人格烙印，方能创作出有人文精神的作品。C、书法家加强文化底蕴的积淀，注得人生的含涵体察，其书法的人文精神就会得到滋养。D、书法作为传统文化的一部分，其发展史就是以追求个性解放为目的一部分文精神史。60、下列理解和分析，符合原文内容的一项是A、多一些思想家的气质、学问家的渊博与专注以及知识分子的社会良知，去关注书法的发展，是当代书法家今天唯一的价值追求。B、书法家以其人生的全部经历模铸书法，因此其作品也部分地映射了书法家的生存状态，这就是我们常说的“字如其人”。C、中国的人文精神以社会为本位，以仁爱为中心，是比西方追求个性解放的人文精神层次更高的精神追求。D、作为艺术家尤其是书法家，必须恪守做人的原则，进行艺术的修炼，提升自己的人格和学识涵养。四、阅读诗歌，回答61-62题。瓦雷里石榴微裂的硬壳石榴，因子粒的饱满而张开了口；宛若那睿智的头脑被自己的新思涨破了头！假如太阳通过对你们的炙烤微微裂开的石榴呵，用精制的骄傲，迸开你们那红宝石的隔膜，假如你们那皮的干涸金色耐不住强力的突破，裂成满含汁水的红玉，这光辉的决裂使我梦见自己的灵魂，就像那石榴带着这神秘的结构。61.对于本诗内容的分析与概括理解错误的一项是（）。A.作者通过对裂开的石榴的赞美，表达了对石榴坚强性格的由衷歌颂。B.石榴因承受阳光才裂开，作者在文中赞扬了石榴迎接挑战，战胜逆境的精神。C.从某种情况来说，石榴精神就是自强不息的精神，是团结进取的精神。D.作者通过赞美石榴告诫人们，成功有时候外部力量起更大的作用。62.下列对本诗艺术手法分析选项中错误的一项是（）。A.第一节中，作者运用了拟人手法，赞美了石榴高贵的额头，表达了对石榴精神由衷地敬意。B.作者用了第二人称“你们”，仿佛是和石榴面对面交流，令人倍感亲切。C.第三节当中，运用正面描写和侧面描写相结合的手法，作者运用了一个“迸”字，表达了石榴自强不息的力量。D.运用虚实结合的手法，通过石榴眼前的迸裂，想起了灵魂升华了诗歌的主旨。五、文言文阅读。阅读下列文言文，回答63-70题。智伯索地智伯索地于魏宣子，魏宣子弗予。任章曰：“何故不予？”宣子曰：“无故请地，故弗予。”任章曰：“无故索地，邻国必恐。彼重欲无厌，天下必惧。君予之地，智伯必骄而轻敌，邻邦必惧而相亲。以相亲之兵待轻敌之国，则智伯之命不长矣。君不如予之以骄智伯。”君曰：“善。”乃与之万户之邑。智伯大悦，因索地于赵，弗与，因围晋阳。韩、魏反之外，赵氏应之内，智氏以亡。齐攻宋,宋使臧孙子南求救于荆。荆大说,许救之,甚欢。臧孙子忧而返,其御曰:索救而得,今子有忧色,何也?臧孙子曰:宋小而齐大。夫救小宋而恶于大齐,此人之所以忧也,而荆王说,必以坚我也。我坚而齐敝,荆之所利也。臧孙子乃归。齐人拔五城于宋而荆救不至。温人之周，周不纳。问曰：“客耶？”对曰：“主人也。”问其巷而不知也，吏因囚之。君使人问之曰：“子非周人，而自谓非客，何也？”对曰：“臣少而诵诗，诗曰：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。今周君天下，则我天子之臣，而又为客哉？故曰主人。”君乃使吏出之。管仲、隰朋从于桓公而伐孤竹,春往而冬反,迷惑失道。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之,遂得道。行山中无水,隰朋曰：“蚁冬居山之阳,夏居山之阴,蚁壤一寸而仞有水。”乃掘之,遂得水。以管仲之圣而隰朋之智,至其所不知,不难师于老马、老蚁,今人不知以其愚心而师圣人之智,不亦过乎?乐羊为魏将而攻中山。其子在中山，中山之君烹其子而遗之羹，乐羊坐于幕下而啜之，尽一杯。文侯谓睹师赞曰：“乐羊以我之故，食其子之肉。”赞对曰：“其子之肉尚食之，其谁不食!”乐羊既罢中山，文侯赏其功而疑其心。孟孙猎而得麑。使秦西巴持归，其母随而鸣，秦西巴不忍，纵而与之。孟孙怒而逐秦西巴。居一年，召以为太子傅。左右曰：“夫秦西巴有罪于君，今以为太子傅，何也？”孟孙曰：“夫以一?而不忍，又将能忍吾子乎？”故曰：巧诈不如拙诚。乐羊以有功而见疑，秦西巴以有罪而益信，由仁与不仁也。（选自韩非子?说林上）63. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）。A.B.君乃使吏出之出：铲除、杀死。C.师：学习64. 下列各组句中，加点字意义和用法相同的一项是（）。A. 智氏以亡以管仲之圣而隰朋之智B. 乃与之万户之邑温人之周，周不纳C. 乃放老马而随之乃掘之,遂得水D. 今以为太子傅，何也老马之智可用也65.没有词类活用的一项是（）。A. 君不如予之以骄智伯B. 宋使臧孙子南求救于楚C. 必以坚我也D. 中山因烹其子而遗之羹66.下列句子停顿的划分，全部正确的选项是（）。以相亲之兵/待轻敌之国，则智伯之命/不长矣今/周君/天下，则我/天子之臣乐羊以我故而/食其子之肉A . B. C . D.67.下列句子的句式与例句句式一致的选项是（）。例句：乐羊以有功而见疑，秦西巴以有罪而益信，由仁与不仁也。A.子非周人，而自谓非客，何也？B. 宋使臧孙子南求救于荆。C.夫救小宋而恶于大齐D.其子而食之, 且谁不食？68.下列句子的翻译准确无误的一项是（）。A. 且君何释以天下图智氏B. 我坚而齐敝,荆之所利也。翻译：我们坚决对抗齐国，齐国就会有疲敝，楚国的利益便在这里。C. 今人不知以其愚心而师圣人之智,不亦过乎?D. 夫秦西巴有罪于君，今以为太子傅，何也？69.以下六句话分为四组，全部都能表现智慧的一组是（）。君不如予之以骄智伯乃放老马而随之,遂得道乐羊坐于幕下而啜之,尽一杯A. B.C.D.70.下列对于文章内容理解错误的一项是（）。A.B.C.D.二、诗词鉴赏西江月秋兴程馞【注】尽日荷锄治圃，有时捉杖寻泉。山翁招我坐桥边。笑指菊花开遍。隔岸重重竹树，近溪点点潭烟。滩头流下小鱼船。转过芦花不见。【注】程馞：字墨仙，明朝休宁人。71这首词塑造了一个什么样的“山翁”形象？寄托了作者怎样的情感？请结合诗句具体简析。（4分）72试分析“隔岸重重竹树，近溪点点潭烟”这句所运用的表现手法。三、现代文阅读。林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：“且住。”叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 73选文中用了很多手法刻画林冲这个人物形象，请选取两种手法作简要分析。答：_答案动作描写，如小说第二段，林冲拜见洪教头后，洪教头“却不躬身答礼”，“林冲拜了两拜，转身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐”，表现了洪教头傲慢无礼、狂妄自大的性格特征。心理描写，如小说第四段的开头部分，在柴进提议两个人进行比试的时候，“林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看”。表现了林冲事事谨慎、小心沉稳、谦虚忍让的性格特征。解析描写人物的手法有多种，如语言描写、心理描写、动作描写等，联系原文举例分析，答出两种即可。74选文的主要内容是“林冲棒打洪教头”，然而真正写到林、洪两人交手的笔墨很少。你认为这样写有什么好处？请简要分析。答：_答案这样安排选材更加突出了林冲与洪教头的性格；在情节上，经过层层铺垫之后再写两人交手，更能突出林冲的武功高强。(如能从“欲抑先扬”等方面分析，言之成理也可)解析小说在写林、洪两人交手之前，先从语言、心理、行动等方面把两人的性格刻画得淋漓尽致。这些描写都是为表现小说主要内容和人物形象服务的，从这两个角度回答即可。75有人说“柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日”这几句话是闲笔，可以删掉，你怎么认为？答：_答案不可以删掉。在林冲一忍再忍，洪教头一逼再逼之后，作者宕开笔墨写柴进劝阻，写月下景色，这些“闲笔”使得情节张弛有度，为下文写林冲棒打洪教头蓄势，推动了故事情节的发展。解析这几句话实为景物描写，而景物描写的作用在于营造氛围和推进情节。并且，从上下文的全局来考虑，这几句话绝非闲笔，不能删掉。76.概括第六段的语言特色。答：_四、写作。77.我家楼下不远处，有个废品收购站。收废品的来自安徽，一家三口每天经过时，我都会看到他们俯着身子整理废品。这时，我总会想到“艰难”两个字。家里有空饮料瓶或废报纸，我就趁着上班时，顺手悄悄放到废品收购站门口，然后离开。 某个早晨，我仍像往常一样，把一袋旧报纸放到收购站门口，没想到，准备离开时，那女人竟然出来了。我愣住了，急忙摆手说：“不要的，送给你们了。”没想到，她竟然跑过来，拦住我，硬塞给我两枚一元的硬币。我推搡着，那女人说：“大哥，我们是收废品的，虽然挣钱不多，但也算做生意的，没道理给你钱，快拿着吧。”听了女人的话，我隐隐感觉脸上发烫。我郑重地收下两元钱，看着她高兴地转身离开。 请根据你对材料的理解，自选角度，写一篇不少于800字的文章。要求：自主立意，自定文体，题目自拟；不要套作，不得抄袭。其它部分答案解析：41-45CADBD46-50DCDAC 51-55 CCCDA56、D 57、D63、B64、C65、D67-70 CCBAD71【参考答案】（1）通过人物的动作和神态塑造了“山翁”怡然自安，超然自处的隐逸者的形象。“招”与“笑”，可见作者与“山翁”关系的亲密；“笑指菊花开遍”，通过“菊花”“竹树”“小溪”“渔船”等意象的描写，课间山翁高雅的情趣。作者通过“山翁”这一形象的塑造，传递出自己向往田园山水的隐逸情怀，高洁的品质。72【参考答案】（1）描绘了竹树潭烟，渔船下滩，芦花隐船三幅图景。（2）叠词：“重重”写出“竹树”浓密蓊郁之态；“点点”营造“潭烟”轻盈迷蒙之境。对偶：“隔岸”“近溪”远近对举，“重重”“点点”叠词增韵，“竹树”“潭烟”相对，写出景色清幽静谧之美。远近结合：“隔岸”远观，“近溪”体察，更显景物的和谐有致，幽美雅静。动静结合：“竹树”“潭烟”属静景，“渔船下滩”属动景，一动一静显出静谧，引人遐思。（回答出其中任意两点即可）表现了作者对田园生活的向往73【参考答案】动作描写，如小说第二段，林冲拜见洪教头后，洪教头“却不躬身答礼”，“林冲拜了两拜，转身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐”，表现了洪教头傲慢无礼、狂妄自大的性格特征。心理描写，如小说第四段的开头部分，在柴进提议两个人进行比试的时候，“林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看”。表现了林冲事事谨慎、小心沉稳、谦虚忍让的性格特征。解析 描写人物的手法有多种，如语言描写、心理描写、动作描写等，联系原文举例分析，答出两种即可。74【参考答案】这样安排选材更加突出了林冲与洪教头的性格；在情节上，经过层层铺垫之后再写两人交手，更能突出林冲的武功高强。(如能从“欲抑先扬”等方面分析，言之成理也可)解析 小说在写林、洪两人交手之前，先从语言、心理、行动等方面把两人的性格刻画得淋漓尽致。这些描写都是为表现小说主要内容和人物形象服务的，从这两个角度回答即可。75答案 不可以删掉。在林冲一忍再忍，洪教头一逼再逼之后，作者宕开笔墨写柴进劝阻，写月下景色，这些“闲笔”使得情节张弛有度，为下文写林冲棒打洪教头蓄势，推动了故事情节的发展。解析 这几句话实为景物描写，而景物描写的作用在于营造氛围和推进情节。并且，从上下文的全局来考虑，这几句话绝非闲笔，不能删掉。76.【参考答案】第六自然段对林冲的动作描写极为生动，语言简洁，却形象地表现了林冲的而武艺高强。林冲“一横”“一退”“一扫”，打败洪教头，深藏不留、武艺高强。77.略