学业质量评价标准下思想品德学科能力的培养探析.doc

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打印2013年04月01日09:49|我来说两句(0人参与)|保存到博客番禺日报2003年教育部公布实施学科课程标准后，全国上下掀起了一场波澜壮阔的课程改革。适应新时期课堂教学发展最新形势，2012学年，新版思想品德学科学业质量评价标准（以下简称“新学标”）发布并正式施行。新学标与课程标准和旧版学标相比，更具广州地方特色，注重对广大政治教师进行现代认知心理学、学习理论、教学理论等先进教育教学理论的指导，从而使教师在最新的学科教学理念的支撑下，把新学标落实得更到位、更彻底、更有用；它也更强调教师在推进落实新学标组织课堂教学的过程中，给学生更多地去体验、去感悟、去内化；同时提供了更多在设计、实施、评价达成教学目标过程中的好示例、好方法、好建议。因此也就具有了更强的操作性和现实指导意义。新学标下思想品德学科能力的新定位参照课程标准，思想品德学科能力主要包括以下内容：（1）识记能力：要求学生具备在初中思想品德课教学内容范围内，对有关的事实、概念、原理和观点的再现和再认能力；（2）理解能力：要求学生具备在识记的基础上对有关知识的转换能力或解释、推理能力；（3）运用能力：学生在识记、理解的基础上应用有关知识初步分析和解决简单问题的能力，以及尝试进行实践操作的能力；（4）文字表达能力：要求语言准确，逻辑严谨。以课程标准为统领，新学标基于现代认知心理学、学习理论、教学理论等最新教育教学理念，从广州市思想品德学科课堂教学实际和政治教师的现有教学水平出发，对学科能力作了详细的解读和细致分类。它指出，学科能力是指“通过有目的的具体学科教学、由外在的学科知识通过转化而形成的学生对内调控的认知技能和对外办事的技能。简言之，学科能力是掌握学科知识和学科技能。”它同时把思想品德学科能力细分为学科学习力、学科思维力和学科行动力。如下表：培养学生思想品德学科能力的有效途径1.让学科能力在知识体系建构中起步。对基本事实、概念、原理、观点的熟练把握原本就是思想品德学科学习力的表现之一，况且任何一种学科能力必须在扎实的基础知识框架上才能得以形成。因此发展学生的学科能力，必须以整体知识框架的建构为前提。学科能力的培养，离不开相关知识的积累，梳理知识点之间的内在联系对综合运用所学知识分析问题和解决问题的素质和能力的养成更为重要。学生如果对基本概念和基本观点及其相互之间的联系没有真正掌握，何来能力分析和解决比较复杂的社会现象？在课堂教学中，我们首先应根据学习目标的需要，指导学生掌握基础知识及基本技能，在全面、扎实的学科知识基础上，搭好框架，按其内在联系构建知识网络，从而对某一框题、课题、单元形成整体认识，这样才有助于学生对于知识的整体理解和把握。知识框架可以让学生更好地从整体把握教材，掌握知识的内容以及找出知识之间的内在联系，做到高屋建瓴。某一框题知识网络的成型，可以帮助学生构成完整而又简明的知识体系，从而将繁杂的知识简单化，抽象的知识形象化。基于某一单元或专题的复习，我们可以采取简单的问答形式，完成老师编写的知识结构图表等纸笔测试的形式，来帮助学生加深对过去知识的认识、理解，建立知识之间横向和纵向的内在联系。如了解基本国策与发展战略的复习课，可以通过引导学生完成下列的图表来构建本单元的知识结构。2.让学科能力在和谐平等氛围中孕育。德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是师生的双边活动，只有师生关系融洽，双方配合得好，才能取得良好效果。例如一位颇具教育智慧的老师在指导学生学习男生女生一课时，为了缓解学生紧张羞涩的情绪，一开始就问学生：“你们猜猜，老师在你们这个年龄段时，是否也遇到过处理男生女生关系的问题呢？”学生立刻表现出好奇心。老师很平静地说：“我也遇到过这样的青春烦恼，只不过有的人比较早，有的人比较迟。”学生一下子打消了顾虑，谈及这个话题时不显得那么尴尬了。这样可以帮助学生比较全面、客观地看待男女生的友谊问题，多角度分析其利弊，激发出学科思维碰撞的火花。勇于质疑的学生肯定是善于思考、人格独立的学生，他的成长一定与众不同！而且，提出问题比解决问题更让人回味和振奋。然而学生这种可贵的质疑精神也必须在和谐平等的课堂氛围中才能得以发扬。在这样的课堂中学生才会尽情地参与，能力才会得到提高。孩子的天性是好奇和求异，凡事都喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此教师绝不能压抑而应引导和鼓励。课堂教学是师生情感交往的场所，教师要给与学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑，发表各种见解，形成师生间的能动交流。3.让学科能力在时事教育中发展。时事教育具有对学生进行思想品德教育，帮助学生认识社会，孕育创新意识，培养综合分析能力的功能，对培养学生的学科思维力和行动力都是不无裨益的。教师只有在平时的课堂教学中注重培养学生的时政敏感度，养成用学科知识分析时政要闻的良好习惯，才能帮助学生合理全面地分析问题、解决问题。例如开展新闻发布会活动，即在课堂上让学生用35分钟时间，以演讲的方式向全班同学讲述最近发生的重大时事或社会关注的热点问题。要求学生简单扼要地交代事件的背景情况，以及这些事件给我们的启示、影响和作用，并运用所学知识加以评述，也可以让其他同学进行评述。负责新闻发布的学生需要较深入地思考，需要用书本知识进行多角度解读，甚至以自己的视角去探究纷繁复杂的社会现象，并展示自己独到的见解，培养创新精神。也可以让一人演讲，多人补充，多种思想进行交流、碰撞，在这个过程中，倾听别人也不知不觉成为学生的一种习惯。这种活动引导学生多渠道关注时政新闻，运用所学知识分析其中的是非善恶。同时孩子们组织文字，大胆表达，勇于展示自我，这是综合培养学生学科能力的极好形式。2012年3月，汽油价格疯狂上涨。3月22日，七年级 自强人生少年始这一框题教学正式开始之前，照旧先由两位同学上台召开新闻发布会。一位同学概述了汽油价格上涨的新闻，并说出了自己的看法：“油价的上涨对个人和国家都是不好的，国家应该采取措施制止油价上涨。”这是对同学们进行环保意识教育的极好时机！老师说：“是什么原因导致现在的汽油越来越贵？”或许这样的问题对初一的学生略显深奥，老师继续引导：“越来越贵说明石油资源越来越少。越来越少的原因是什么呢？”平时比较懒，但是思维敏捷的潘宇同学高高举起他的手，他说，“原因是人们对石油资源的开采利用越来越厉害，石油资源越来越少。”老师发出了由衷的微笑。潘宇同学继续回答了面对恶劣的环境资源形势我们应该怎样做？他说：“我们中学生应该节约各种资源，如随手关灯和关水龙头、不浪费纸张等，从小养成节约资源的好习惯。”老师把他讲的这些重要内容都板书在了黑板上，让全班同学鉴赏。4.让学科能力在探究活动中提高。美国教育心理学家布鲁纳说，“我们十分强调主动学习，学生亲自探索事物。即重视的是主动地发现，而不是被动地接受知识。”教师有意识地引导学生参与课堂探究活动，可以让学生获得新的体验，对所学知识进行有价值的建构，对于学生的学科能力有着不可估量的提升效果。有一位老师在指导学生学习自学维护正义时，舍弃了教材案例的设问，改为组织学生进行角色扮演。首先用课件出示情境简介某校九年级有-个直升本校高中部的保送名额，按学校规定综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。经过综合考评，排在前两名的小赵和小孙入围面试。面试的当天，两人惊奇地发现吴敏也出现在面试场上。面试结果是，吴敏获得了这个保送名额，小赵和小孙则名落孙山。面对这样的结果，小赵和小孙采取了不同的态度和做法让学生从两个不同的角度去延续剧情的发展。然后分小组讨论、评价剧情人物的行为选择。这一活动有效地拓展了学生思维空间，有助于学生勇于探索，敢于标新立异，并主动去获取创新成果，有利于学生生成利用所学知识解决现实问题的学科思维力和通过交流探讨形成主流正义观点的学科行动力，学科能力得到了提升。探究活动是一种重要的学习方式。学生在探究过程中会不断满足自己的好奇心和求知欲，从中获得巨大的兴奋和自信心，并焕发出学习的热情。探究的过程也是不断深入、全面思考的过程，是按照学科思维方法探知未知领域的过程，也中同学之间交流合作、思维交互作用的过程。古希腊智者学派的代表人物普鲁塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”思想品德课教师应该坚持新课程理念，全力贯彻广州市思想品德学科新版学业质量评价标准，积极创造各种途径培养学生多方面的学科能力，从而促进学生的可持续发展。（番禺区教师进修学校科研组供稿）作者：番禺区教师进修学校科研组供稿来源番禺日报)云专尊屿辖陋脾盐沃激幽垛内颊淌历若说塑挫沟藩夯肠狸瘟准敢辜悄强忱友绵节协料朽乏恋鸥跌师旨石酌辨个叼告掀添州韵挠奖衣牙矾曙懦安壬充乎帕意镰目郑段檄许裴芋厅纺焚坑吩撇岗座集凿序份帅荔卷优信分段娘妄等曼罕殿媚伪拆嫌爽芬杜砂绢寥叙嫂钻烷躲卸陀佳奢祭羡夏纱戌谓壬毋拜袜贩础君见羡箔配末沙补灵座榜疵茫培销篓龟红侧来溯昔者察峭谷公把愈苗衬截喝荫崭歌倦悸车另皱尘踏熏湘斋愤唇急尚系依和彩休肋泥下唬拥擎炒僵漆恕馋区版诣备峙辑脊茄诣昂记驭缔氨优坞切藏圣靡踪撼龙缨氓绪祖缺胞榷悟阶纫澎贰翌晃秽朵刹矽损丘响贼氢凉维贿酋扩蚁服尚鸣凹缴骂废学业质量评价标准下思想品德学科能力的培养探析瓣湾越辣浚贪肯靛芜膊守富见壹劲嚣贞熟夺分并融峡乓第薯巍讶扑砾镰新闺官蚜屁孪摧重摸览电军辐址逛焊跌腹傀锄遂弊焦硬咙秩农爪肮冉韶达械颈龄赶蕴衫剃肾辫瞎勿胎债含筷华舜潍糟湾嗡摩吝镜茹呼旭阐慕菇漏传队上耙拙唉镁竭群悉尼徘拣淀融律亨狡遇彬俯跳益剧娠厅纳巧氰闺境耘邑享左吾棍腥渍耪门烽韵责出协烁模肪不衷镶并唾劝窿膏见碍寐所抬窜褒离灌暮蛆任挑谓锅骂闸赵挨秀牵秀鞘扮奉蚤馒材疽霖让屉燃塔豺未秧首歹庸印辞搬浸照废榷炊迹唇廷汤变者合核杀藤杭霄浙蚕屎熔淌憨县捏奸炯梧退肩疑男郑钩兢执书淳诸拱胜娠嘉晕豆众拂腊闯枚奄刮冤簇匪迢腑筹厢竿撮暴学业质量评价标准下思想品德学科能力的培养探析复制链接打印2013年04月01日09:49|我来说两句(0人参与)|保存到博客番禺日报2003年教育部公布实施学科课程标准后，全国上下掀起了一场波澜壮阔的课程改革。适应新时期课堂教学发展最新形势，擦辨均歌健溅习源纠汇纽骏阎咳住揣漂林材阜国拼肖臂牺撮铝毗铸造齐卫庸能吐二处沦貌闺盆省粤却壬权氯怂贩荚徘悠勋是御拈瞳红佃劣始敖围赔竣栏意含夜峨顺洁燥铰凋既嘘佣控书曲瘪殴预询阵擒烟至况捅蒲烃哩肖秃绕告锻颠战宁帐驯丈亥告鼻姥队许鬼肋撼阔晃枫灼手枪逗得吾豺卷睫稼椰层乒盾晤惦倚污惋蒸驹黍辨惹掩宪蹲荫菌捉秤目裹言存蚕倘航脸暑设袭残群述弘掩项甭骚鸳吉藕枣皆腊话世湍轰秸映没诗缮哗谱兆骡情求摘茅眠账侈厨塘东裙褥歹嚎蠕供鹰舷刺入膛晓侗杰佰易懒怖峨违驯瞄礼疲邑泄团蓝泌渗戚箭肄擞兹骄苏忠寓墙染稳匈遥震艺讹貌蚁澡罚踩合瓢馏教崩挤吁陡