新版农村幼儿园的现状与发展的思考.doc

我县农村幼儿园的现状与发展的思考蔡桥乡中心小学 肖 湘目前我国幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，农村幼教事业还存在着办园条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重、教师素质低下等问题。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。 一 、完善体制和机制，增长对农村幼儿教育的投入 普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，单靠社会团队和个人的力量是远远不够的。我认为幼儿教育和其它义务教育同样，其办学主体应是各级政府。在国务院关于幼儿教育改革与发展的指导意见中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理；乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。目前我乡经济发展的步伐较快，群众对下一代的初期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。但我乡幼儿园的发展现状又不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患；另一方面，体现在教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺少保障，于是在两者之间就产生了明显的供求矛盾。如我乡没有中心幼儿园，唯有一所民办幼儿园，其他的幼儿只能就近选择小学校园中的学前班就学，或者只能天天起早摸黑的选择乡镇的私立幼儿园就学，但乘车的安全问题又使得每位家长整日紧张，孩子们为了能早些去学校，不能保证孩子正常的睡眠也不能保证良好的早餐营养。（目前，学前儿童都没有享受国家的营养餐。）幼儿没有专门的学习环境和娱乐环境，不仅幼儿的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保证。假如政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，农村幼儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障。同时还要积极动员和组织各方面的力量，增长对农村幼儿教育的投入，探索多种形式、多种渠道吸纳社会资金的路子，以不断提高办园水平。 （比如说，我们蔡桥乡是产煤大乡，政府部门可以组织煤矿公司、个体户联手多赞助教育。） 二 、转变教育观念，促进每个幼儿富有个性的发展 幼儿园教育纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，近几年来，随着幼教改革的不断进一步，小作坊式的私立幼儿园在我乡也逐步兴起。他们名义上重要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，重要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办幼儿园就读的家长，也规定教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展，这不仅影响了幼儿园的平常教学秩序，更违反了幼儿身心发展的规律。 导致这种幼儿教育“小学化”的首要因素，是家长对幼儿教育的不对的的结识，特别是农村家长观念陈旧，结识局限性，不懂得初期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容。这就需要农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的结识。一方面，要树立对的的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的互相作用中，才干得到最大限度的发展；另一方面，还要树立对的的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切的孩子、为了孩子的一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实行体、智、德、美全面发展的教育；既对幼儿提出统一的教育规定，又注意因人而异，因材施教。三、加强硬件建设，发明良好的幼儿园环境 幼儿园环境与幼儿的全面发展息息相关，不管是外在的物质环境还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响着幼儿的身心健康。在幼儿教育指导纲要组织与实行部分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与运用有效的促进幼儿的发展，应充足运用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。”农村幼儿园自然资源丰富，假如能充足地加以运用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进作用。但是，幼儿园的的物质环境更需要硬件设施的投入，电子教学设备、体育活动器械等，在农村幼儿园还相称匮乏，“老师讲，孩子听”的教育模式还占有很大的比例，幼儿的自主探索能力发展受到了严重制约。由于活动场地狭小，导致区角活动在农村幼儿园难以得到开展，游戏时间以幼儿自由活动为主，幼儿在园的一日生活得不到科学地安排，这也是致使幼儿教育小学化倾向的因素之一。要改变这种现状，需要加大财政对农村幼儿教育的投入，在财政预算内教育经费中安排必要的农村幼儿教育经费，加强农村乡（镇）中心园的重点建设，保证农村幼儿园发展的实际需要，将会给农村幼儿园的发展带来新的活力。 四、从各方面提高农村幼儿教师素质 发展农村幼儿教育事业，一方面需要建立一支适应发展需要的教师队伍。长期以来，我乡的幼儿园教师大部分都是通过师范学校培训的幼师，但都已经年龄偏大，平均40以上了，她们并且都是自主依附各自的村小承办的学前班，现在都40对岁了，没有事业编制也没有养老保障，她们为了本地的幼儿事业奉献各自的青春和热情，（讲到此处，还望政府能善待这些为本地为幼教事业付出过的幼师，毕竟她们把大半辈子的精力花在此处，现在两鬓斑白时，政府能否考虑给她们些许补偿？）她们热爱幼教事业是真实的，但她们没有外出学习的机会，多少年了，她们还是用当年的老方式教育着新时代的幼儿，教学方式、方法都有待改善啊！ 各种管理制度、办学环境就可想而知了。尚有不少是没有通过专门培训的“幼师”，教师的素质远远不够。观念新、有活力、具有高学历层次的幼教专业毕业生，都不愿到农村幼儿园就业，因此要提高教师队伍素质，定期参与各种幼教专业技能素养的培训是最直接有效的途径。但对于农村幼儿园来说，这样的培训机会很少，覆盖面也小，而城市幼儿园在这方面更具优先权，导致城乡差距越来越来大。要加快农村幼儿园的发展步伐，提高农村幼儿园的教育质量，就需要建立一个合理有效的培训机制，提高教师的业务水平，为农村幼儿教育的发展注入新的活力。同时要构建科学高效的教研网络，强化对农村幼儿园教育教学的指导。幼儿教育教研部门要有计划地组织带有普及性的讲座，鼓励和指导城、乡各级各类幼儿园之间的“手拉手”的支教和经验交流活动，形成互动、互帮、互学的格局，逐步缩小城乡差别，达成整体提高的目的。 五、加强幼儿园与幼儿家庭的联系，为幼儿的健康成长共同努力 长期以来，留守儿童在农村幼儿园均占有很大比例，这给幼儿园的家长工作导致了很大的难度。由于祖辈年纪大，思想陈旧，对幼儿教育缺少科学的结识，存在严重的包办代替、溺爱孩子的现象，不重视幼儿的全面发展，只重知识教育，紧张孩子没学到知识，甚至规定教师给幼儿布置“家庭作业”。面对这样的家长，除了耐心地向他们介绍幼儿的身心发展特点，以及科学的教育方法，还需要采用多种方式加强家长教育工作。如举办家长开放日，邀请家长参观幼儿的一日生活，参与班级的节日庆祝活动，知识竞赛活动等，以加深家长对自己孩子的全面了解，增长家长对幼儿教育工作科学性、趣味性的感性结识，从而拓宽家庭教育的内容，改善家庭教育的方法；运用家园联系册进行定期联系，向家长介绍幼儿园近期教育内容，征求家长对办班工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议；与留守儿童的父母采用定期电话联系的方式，交流幼儿近期情况，让幼儿家长之间、家园之间的教育一致，共同促进幼儿全面和谐地发展。 六、加强幼儿园的安全管理，保证幼儿在园内及往返途中的安全 由于生源的减少，为了整合教学资源，我乡的公办小学也逐渐溶缩。很多学生离学校较远，因此不得不搭乘车辆上学，幼儿园的幼儿也不例外，我乡来乡镇民办幼儿园的幼儿和中心小学的学生同样，80%以上的搭乘车辆上学，而学校又没有资金购买校车，我们记录过，我乡的乘车上学的学生共有近3644名（初中生829人，小学生2255人，幼儿560人）是搭乘车辆上学的，80%都是乘车上下学的，而接送这些学生的车都依赖于几台中巴车，尚有几台面包车，人多车少，只有两台面包车专门接送幼儿，其他的都是一起混乘，小孩子经常会遭到大孩子的拥挤、踩踏，存在着很大的安全隐患。我认为，有关部门要与幼儿园通力合作，加强对学生的乘车安全情况的解决力度。 综上所述，发展农村的幼儿教育，需要依靠本地的政府、社会与自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。