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1.我国幼儿园教育指导纲要的课程目的体系属于（A.以学习领域为框架结构的目的体系）2教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是拟定的，三分之二是不拟定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系）3目的模式认为课程开发的核心是（ A.拟定教育目的）。4不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（ ）。D.肢体类动作5 为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在互相“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（ ）D.方案教学活动6 区域活动与集体活动的关系是（ ）A.平等7 意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目的取向是（ ）。C.生成性目的8 我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（ ）A.五指活动课程9 幼儿园课程评价的核心是（ ）。A.以教师为主体的评价10 下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（）C.交流作用11 在课程方案形成之前的评价目的是（ ）D.需求评估12 目的模式的创始人是（ ）。A.博比特13 在我国，普遍性目的可以追溯到先秦时期的（ ）A.大学14 不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（）A.游戏15 依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出 的对课程进行性规范或总括性指的目的（ ）A.普遍性目的16 不属于幼儿园课程实行的基本取向的一项是（ ）。 B.目的取向17 导致教师教育理念无法贯彻到教育行为的重要影响因素是（）A.课程计划的编制18 CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（ ）A.输入19对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（ ）C.活动论20 生成性目的的主线特点是（ ）。A.过程性21 开放教室设计的价值选择应属于（ ）B.学习者中心取向22 幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（ ）B.螺旋递进式23 幼儿园教育活动的重要形式是（ ）B.单元主题活动24 编制了幼稚生应有的习惯和技能表，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（ ）A.陈鹤琴、张宗麟25 在对课程内容进行选择时应一方面要从（）中寻找富含教育价值的内容D.幼儿感爱好的事物26 “幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大奉献是（ ）B.创制了名为“恩物”的一套玩具27 “计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（ ）B.核心、主体28 幼儿园课程评价的重点是（ ）C.幼儿身心的全面发展水平29 单元主题活动中影响主题选择与拟定的首要因素是（ ）A.儿童的需要、爱好、生活、已有经验30 公认为目的模式经典形态形成的标志是（ ）A.泰勒模式31 设计教学法一文提倡的方案教学法的提倡者是（ ）B.克伯屈32 学习者中心设计的端倪见于（ ）的教育思想。A.卢梭33最流行、使用最广泛的课程设计是（ ）A.学科中心设计34 选出不属于区域活动特点的一项（ ）B.集体性35 选出不属于“课程开发”概念界定的一项（ ）A.课程计划准备阶段36 评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（ ）B.定量评价37幼儿园教育纲要将课程内容分为六科，是按照（ ）。A.学科结构分类38 核心课程这类课程的组织方式是（ ）A.心理组织法39 核心课程是对活动课程的改造，它属于（ ）C.儿童本位课程40 我国幼儿园课程改革重要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（ ）B.单元主题活动41 行为目的标准答案： 是以具体的、可被观测与操作的行为来表述的课程目的，是可以通过具体观测或测量幼儿的行为来表达的对教育结果预期的目的。42 课程组织标准答案： 课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运营的课程结构系统。43 悬缺课程标准答案： 悬缺课程即学校应当提供却没有提供的学习经验，是存在于“抱负的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。44 园本课程的含义标准答案： 园本课程重要是幼儿园为达成教育目的，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。45 生成性目的标准答案： 是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目的。46 幼儿区域活动标准答案： 指以幼儿的需要、爱好为重要依据，考虑幼儿教育的目的，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。47 课程设计标准答案： 课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。48 目的模式标准答案： 目的模式是一种强调预测、效率及控制的“工学模式”，强调拟定教育目的是课程开发的出发点及归宿，这些目的一般是事先拟定好的，并且往往是由课程编制者拟定的。49 显性课程标准答案： 即学校教育中有计划、有组织实行的正式课程。50 过程模式标准答案： 过程模式是以过程或程序为焦点，具体说明内容和过程中的各种原理，主张课程开发的任务是选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，提供实行的“过程原则”51 举例论述经典目的模式的原理，并对其进行评价标准答案： 1、经典目的模式提出的四个基本问题拟定教育目的、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。2、评价拟定对偶尔、分解对整合、外显对内隐A目的模式强调应根据预期的行为拟定课程目的，设计课程学习过程；B目的模式以行为目的引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；C目的模式把课程目的作进一步的分解和细化，形成目的体系，以便课程实行；D目的模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；目的模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目的模式也具有一定的弊病。一方面，由课程编制者拟定的课程目的，往往难以与发展中的儿童相适合。第二， 儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观测的行为来预先具体化的。第三，强调通过训练而达成预期的目的，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。52 试举例论述幼儿园课程目的制定的基本依据是什么？标准答案： （1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。53 简述区域活动的特点标准答案： 1、自由性；2、指导的间接性；3、自主性；4、个性化；54简述幼儿园课程目的的结构和层次标准答案： 课程目的结构是对课程目的体系的横向分析，布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架，分为认知、情感、动作三大类；课程目的层次是指幼儿园课程目的的纵向结构，分为：（1）总目的。纲要所规定的教育目的，就相称于幼儿园课程的总目的。（2）年龄阶段目的。这层目的是三个年龄段的总目的。（3）单元目的。这个“单元”，既可是主题活动的“单元”，也可是时间“单元”。当作为时间单元时，这层目的也就相称于“月计划”“周计划”中的目的了。（4）教育活动目的。即某一教育活动所盼望达成的效果。它比较具体、微观。55 简述幼儿园教学游戏化具有哪些特性。标准答案： 特性涉及：教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化56 以课程的功能为标准能把课程分为哪几种类型？标准答案： （1）显性课程；（2）隐性课程；（3）悬缺课。57 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？标准答案： （1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团队和课程专家提出的应当开设的课程；（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入课表、实际开设的课程；（3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领略的课程；（4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程；（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程。1第1题以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（ B ）A.过程化B.情感化C.情境化D.经验化2第2题著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系涉及三大方面，选出不属于其中的一项（B ）A.活教育的目的论B.活教育的儿童论C.活教育的课程论D.活教育的方法论3第3题设计教学法一文提倡的方案教学法的提倡者是（B ）A.韦卡特B.克伯屈C.杜威D.皮亚杰4第4题表述课程目的时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（ B）。A.儿童的角度B.教师的角度C.家长的角度D.幼儿园的角度标准答案：B5第5题评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（B ）A.定性评价 B.定量评价C.内部评价 D.外部评价6第6题是以具体的、可被观测与操作的行为来表述的课程目的属于（B ）A.普遍性目的B.行为目的C.生成性目的D.表现性目的7第7题“幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大奉献是（B ）A.取了幼儿园这个名字B.创制了名为“恩物”的一套玩具C.通过集体活动组织艺术类教学D.开展社会化游戏8第11题核心课程这类课程的组织方式是（ A）A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法9第12题课程是学习者的经验的观点被称为（A）A.建构主义结识论B.客观主义结识论C.人本主义结识论D.行为主义结识论10第14题在课程方案形成之前的评价目的是（D ）A.判断课程的成效B.诊断与修订课程C.了解目的的达成限度D.需求评估11第15题反对将教育作为工具，主张教育中实现“人的回归”的课程模式是（B）A.目的模式B.过程模式C.问题模式D.结果模式12第16题第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（A）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.皮亚杰D.埃里克森13第17题幼儿园的花草树木，教师的一言一行均影响着幼儿的发展，这些体现出幼儿园课程性质的（C ）。A.全面性B.基础性C.潜在性D.活动性14第18题区域活动与集体活动的关系是（A ）A.平等B.铺垫C.延伸D.补充15第19题我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程，形成了（D）A.幼儿园生态课程B.幼儿园农村环境课程C.幼儿园五指发展课程D.幼儿园综合主题课程16第22题下面哪个选项不被认同是课程目的确立时需要考虑的依据（ D）A.学习者的需要B.当代社会生活的需要 C.学科的发展 D.学习者父母的需要17第24题生活情景设计的价值选择应属于（A）A.学科中心取向B.学习者中心取向C.问题中心取向D.社会中心取向18第25题CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（A ）A.输入B.背景C.过程D.成果19第26题下列不是五指课程编制方法的是（C ）A.圆周法B.直进法C.演示法D.混合法20第27题幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于（C）A.伙伴之间的交际性语言B.角色之间的交际性语言C.自我为中心的独白语言D.个人玩游戏时的专用语言21第28题选出不属于区域活动特点的一项（B ）A.自由化B.集体性C.个性化D.指导间接性22第29题一个完整的评价工具应当涉及（A）A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式B.评价主体、评价客体C.整体评价、局部评价、单纯评价D.形成性评价、终结性评价23第30题行为目的在课程领域的确立始于（A ）A.博比特B.泰勒C.布卢姆D.梅杰24第34题1923年著名教育家陈鹤琴启动探索中国化幼儿教育的改革之路的实验园是(A)A.南京鼓楼幼稚园B.南京太平巷幼儿园C.南京市实验幼儿园D.梅花山庄幼儿园25第35题把课程的实行过程当作是课程计划与班组或学校实践情境在课程目的、内容、方法、组织模式各方面互相调整、改变与适应的过程的取向是（ B ）A.忠实取向B.互相适应取向C.课程创生取向D.经验取向26第36题下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（C）A.选择作用B.监控作用C.交流作用D.导向作用27第37题对课程实行后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（C ）A.形成性评价B.过程性评价C.终结性评价D.定性评价28第41题无论视课程为教学内容还是教学计划的结识论都是（ B） A.建构主义结识论 B.客观主义结识论C.人本主义结识论D.经验主义结识论29第42题教师规划并在课堂上实际实行的课程称之为（ D）A.观念层次课程B.社会层次课程C.学校层次课程D.教学层次课程30第43题教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（ D）A.平行式参与B.合作式参与C.指导式参与D.真实发言人式参与31第44题开展单元主题活动的第一步是（A）A.选择拟定合理的主题B.拟定主题活动的目的C.梳理学科的知识D.思考主题的潜在方案32第45题斯塔克提出的评价模式是（ C）A.目的评价模式B.差距评价模式C.外观评价模式D.CIPP模式33第46题幼儿园教育活动的重要形式是（B ）A.学科活动B.单元主题活动C.区域活动D.方案教学34第47题表述课程目的时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是（B ）A.儿童的角度B.教师的角度C.家长的角度D.幼儿园的角度35第48题根据知识自身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（B）A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法36第49题教师在幼儿身边玩相同的游戏，没有直接与幼儿发生交往的游戏参与方式属于（ A）A.平行式参与B.合作式参与C.指导式参与D.真实发言人式参与37第54题幼儿园课程评价的重点是（ C ）A.幼儿知识技能的掌握情况B.教师素质的整体水平C.幼儿身心的全面发展水平D.社会、家庭对幼儿园的规定达成38第55题选出不属于区域特点的一项（B ）A.观念性B.静态性C.开放性D.参与性39第56题对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（C ）A.课体论B.主体论C.活动论D.实践论40第57题园本课程的开发模式是（ B）A.自上而下的模式B.自下而上的模式C.家长主导的模式D.专家主导的模式41五指活动课程标准答案： 由陈鹤琴创编。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特性。42第9题相关课程标准答案： 相关课程指两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其本来的独立状态。43第13题活动课程标准答案： 活动课程是根据儿童经验或团队生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称经验课程。44第20题园本课程的含义标准答案： 园本课程重要是幼儿园为达成教育目的，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。45第23题幼儿园课程内容组织标准答案： 指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动爱好化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目的的过程。46第31题悬缺课程标准答案： 悬缺课程即学校应当提供却没有提供的学习经验，是存在于“抱负的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。47第38题融合课程标准答案： 是将有关的科目合并成为一个新的学科，合并后本来科目不再单独存在。融合是不同科目内容的有机化合。48第39题隐性课程标准答案： 隐性课程即学生在学习环境中（涉及物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。49第50题广域课程标准答案： 指不同知识分支的统合。50第51题课程实行标准答案： 指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达成预期的目的课程的基本途径。51第33题举例论述教育目的教育目的与幼儿园课程目的的关系，并阐述幼儿园课程目的的特点。标准答案： 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻贯彻。教育目的是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。课程目的是教育目的的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目的。教育的目的多是国家层面提出的总规定，教育目的有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目的和活动目的更多是由任教老师完毕。幼儿园课程目的具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。52第53题试举例论述幼儿园课程目的制定的基本依据是什么？标准答案： （1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。53第10题简述蒙台梭利儿童观标准答案： （1） 儿童具有发展的内在冲动力（2） 儿童发展具有的阶段性（3） 儿童发展具有敏感期（4） 儿童的发展是通过工作实现的54第21题简述幼儿园园本课程开发与研究的方向标准答案： （1）发展性走向（2）基础性走向（3）前瞻性走向（4）补偿性走向55第32题简述学科活动的优缺陷标准答案： 优点：操作性强；历史长远；有助于学科知识技能的学习。缺陷：强行局限性；根深蒂固；学科之间联系局限性；对幼儿关注不够。56第40题客观主义结识论的四个鲜明的观点是什么？标准答案： （1）从实在性质来看，实在是客观的，是不以人的意志为转移的；（2）从知识的性质来看，知识是对客观实在的摹写，所以，也是客观的；（3）从科学的性质来看，科学是知识的代表，是最有价值的知识；（4）从人际互动的性质来看，真理掌握在少数人手中，芸芸众生只是接受与传播专家们发现的真理。57第52题简述学科活动的内涵。标准答案： （1）幼儿园学科活动中的“学科”是一种前学科（2）强调和幼儿的生活相联系（3）具有较强的计划性（4）重视为幼儿终身连续健康发展奠定良好基础1第5题目的模式的指导思想是（C ）A.人本主义哲学B.认知主义C.实用主义哲学D.经验主义2第6题我国幼儿园常见的课程类型有（ A）A.分科课程、相关课程B.融合课程、分科课程C.广域课程、融合课程D.隐形课程，核心课程3第7题第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（ D）。A.赫尔巴特B.卢梭C.福禄培尔D.夸美纽斯4第8题美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（C ）三种水平A.动作映像概念B.动作图式概念C.动作映像符号D.动作图式符号5第9题斯塔克提出的评价模式是（ C）A.目的评价模式B.差距评价模式C.外观评价模式D.CIPP模式6第10题幼儿园课程内容超载的因素是（A ）。A.课程失去独立价值判断，选择缺少适应性思考B.选择中重智育、轻情感 C.把幼儿的生活与学习分离D.眼里只有教材，没有幼儿7第11题192023蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了（A）A.儿童之家B.鼓楼幼稚园C.戴安娜学校D.玛丽蒙养院8第12题蒙台梭利感觉训练要通过具体环节程序，要按照“三段式”练习进行，它们是（A ）A.命名确认记忆 B.听说读写练习C.计划操作回忆D.计划绘画评价9第13题根据知识自身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（B）A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法10第14题课程是学习者的经验的观点被称为（A）A.建构主义结识论B.客观主义结识论C.人本主义结识论D.行为主义结识论11第15题导致教师对课程内容理解有偏颇的重要因素是（D）A.教师自身B.家长因素C.幼儿园因素D.社会因素12第16题幼儿园课程评价的重点是（ C ）A.幼儿知识技能的掌握情况B.教师素质的整体水平C.幼儿身心的全面发展水平D.社会、家庭对幼儿园的规定达成13第17题反对将教育作为工具，主张教育中实现“人的回归”的课程模式是（B）A.目的模式B.过程模式C.问题模式D.结果模式14第18题人本主义设计的代表人物是（C）A.布鲁纳B.费尼克斯C.罗杰斯D.斯宾塞15第23题选出不属于区域活动特点的一项（B ）A.自由化B.集体性C.个性化D.指导间接性16第24题我国81年的幼儿园教育纲要将课程内容分为六科，是按照（A ）。A.学科结构分类B.活动对象性质分类C.心理特点分类D.基本学习课题分类17第25题五指活动课程开展教学活动重要采用（A ）A.单元制B.主题制C.系统制D.学科制18第26题教育评价实行的最基础性工作就是（A ）A.搜集信息B.整理信息C.分析信息D.互换信息19第27题教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是拟定的，三分之二是不拟定的或新的事物。”这样课程内容的是（A）A.瑞吉欧教育体系B.蒙台梭利课程体系C.斑克街初期儿童教育方案D.海伊斯科普课程20第28题根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（A ）。A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法21第29题开放教室设计的价值选择应属于（B ）A.学科中心取向B.学习者中心取向C.问题中心取向D.社会中心取向22第30题选出不属于“课程开发”概念界定的一项（A ）A.课程计划准备阶段B.课程计划的制定阶段C.课程计划的实行阶段D.课程计划的评价阶段23第31题两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其本来的独立状态，我们称之为（C）。A.广域课程B.相关课程C.核心课程D.活动课程24第32题可以作为目的评价模式的附加补充模式的是（ B）A.CIPP评价模式B.目的游离评价模式C.差距评价模式D.自我评价模式25第38题我国幼儿园课程改革重要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（ B）A.学科活动B.单元主题活动C.区域活动D.方案教学26第39题目前我们幼儿园课程类型重要是（A ）A.分领域课程B.融合课程C.广域课程D.经验课程27第40题学生在学习环境中（涉及物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（C）A.显性课程B.隐性课程C.悬缺课程D.核心课程28第41题第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（A）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.皮亚杰D.埃里克森29第42题生成性目的的主线特点是（A ）。A.过程性B.结果性C.引导性D.开放性30第43题最流行、使用最广泛的课程设计是（A ）A.学科中心设计B.学习者中心设计C.问题中心设计D.分组设计31第44题为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在互相“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（D ）A.学科活动B.单元主题活动C.区域活动D.方案教学活动32第45题(A )幼儿园教学活动的新的规定性A.教学活动游戏化B.教学活动互动化C.教学活动集体化D.教学活动自由化标准答案：A33第46题教师和儿童真正变成“我和你”的对话的关系，实现教育中“人的回归”的幼儿园教育活动是（C ）。A.学科活动B.单元主题活动C.方案教学活动D.区域活动34第47题是以具体的、可被观测与操作的行为来表述的课程目的属于（B ）A.普遍性目的B.行为目的C.生成性目的D.表现性目的35第48题High/Scope的初期教育课程的实行中儿童天天例行活动的三个环节是（ B）A.开始阶段发展阶段总结阶段B.计划操作回忆C.引入活动辨认强项哺育强项扩展到其他领域D.活动开始活动继续讨论36第49题下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（）A.选择作用B.监控作用C.交流作用D.导向作用37第50题意大利艾米莉亚市市立幼儿园-戴安娜学校是世界十大最佳学校，它的重要特色是（ ）A.学科活动B.单元主题活动C.区域活动D.方案教学标准答案：D38第55题不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（）A.游戏B.睡眠C.进餐D.盥洗标准答案：A39第56题通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）A.目的模式B.过程模式C.问题模式D.结果模式标准答案：A40第57题活动课程这类课程的组织方式是（ ）A.伦理组织法B.学科组织法C.心理组织法D.纵向组织法标准答案：C41第1题课程组织标准答案： 课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运营的课程结构系统。42第2题幼儿园课程评价标准答案： 就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的结识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。43第3题园本课程的含义标准答案： 园本课程重要是幼儿园为达成教育目的，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。44第19题表现性目的标准答案： 是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反映的多元性，而不是同质性。45第20题幼儿园课程标准答案： 幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。46第33题广域课程标准答案： 指不同知识分支的统合。47第34题普遍性目的标准答案： 是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目的。48第35题课程设计标准答案： 课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。49第51题融合课程标准答案： 是将有关的科目合并成为一个新的学科，合并后本来科目不再单独存在。融合是不同科目内容的有机化合。50第52题幼儿园课程内容组织标准答案： 指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动爱好化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目的的过程。51第22题举例论述幼儿园课程内容选择应遵循的基本原则。标准答案： 目的性原则、适应性原则、生活化原则、爱好性原则、基础性原则、逻辑性原则52第37题试举例论述幼儿园课程目的制定的基本依据是什么？标准答案： （1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。53第4题简述幼儿园园本课程开发与研究的方向标准答案： （1）发展性走向（2）基础性走向（3）前瞻性走向（4）补偿性走向54第21题简述幼儿园课程评价的基本原则。标准答案： （一）从课程评价的目的看1.评价有助于改善与发展课程2.评价应有助于促进幼儿的发展（二）从评价的主体看1.应以教师自评为主2.重视家长的参与3.要鼓励幼儿参与评价过程（三）从评价的过程和方法来看1.评价过程应客观、真实、自然2.定性评价与定量评价相结合（四）从评价的结果看1.对的看待评价结果2.切实发挥评估结果的作用55第36题简述幼儿园课程目的表述的基本方式标准答案： 幼儿园表述设计两大方面内容：一方面拟定表达的角度：一是从教师的角度表述，指明教师应当做的工作和应当努力达成的教育效果，常用“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”等字眼。二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应当达成的限度，常用“感受”、“喜欢”、“理解”、“能”等字眼。另一方面是拟定表述的性质，明确不同目的有不同表述方式，行为目的可以通过观测幼儿行为来表达对教育结果的预期目的，一般性目的描述幼儿作为学习者学习后身心的一般变化。56第53题简述学科活动的优缺陷标准答案： 优点：操作性强；历史长远；有助于学科知识技能的学习。缺陷：强行局限性；根深蒂固；学科之间联系局限性；对幼儿关注不够。57第54题简述园本课程的功能标准答案： （1）园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证 （2）园本课程建设史有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段 （3）园本课程研究与开发时幼儿园课程理论的重要生长点 （4）园本课程开发时国家幼教政策、法规的规定1第1题在课程方案实行阶段，评价的目的是（）A.判断课程的成效B.诊断与修订课程C.比较与选择课程D.需求评估标准答案：B2第2题导致教师教育理念无法贯彻到教育行为的重要影响因素是（）A.课程计划的编制B.专家指导缺席C.教师事务繁忙D.家长过多干涉标准答案：A3第3题教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（ ）A.平行式参与B.合作式参与C.指导式参与D.真实发言人式参与标准答案：D4第4题我国1981年10月颁布的幼儿园教育纲要（试行草案）将课程内容分为（）类。A.4B.5C.6D.7标准答案：C5第5题学习者中心设计的端倪见于（ ）的教育思想。A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔D.杜威标准答案：A6第6题幼儿园课程所研究对象重要是（ ）A.36岁儿童B.712岁儿童C.03岁儿童D.38岁儿童标准答案：A7第7题教师规划并在课堂上实际实行的课程称之为（ ）A.观念层次课程B.社会层次课程C.学校层次课程D.教学层次课程标准答案：D8第11题为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在互相“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（ ）A.学科活动B.单元主题活动C.区域活动D.方案教学活动标准答案：D9第12题斯塔克提出的评价模式是（ ）A.目的评价模式B.差距评价模式C.外观评价模式D.CIPP模式标准答案：C10第13题1923年著名教育家陈鹤琴启动探索中国化幼儿教育的改革之路的实验园是A.南京鼓楼幼稚园B.南京太平巷幼儿园C.南京市实验幼儿园D.梅花山庄幼儿园标准答案：A11第14题我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程，形成了（）A.幼儿园生态课程B.幼儿园农村环境课程C.幼儿园五指发展课程D.幼儿园综合主题课程标准答案：D12第15题幼儿园课程评价的核心是（ ）。A.以教师为主体的评价B.以园长为主体的评价C.以幼儿为主体的评价D.以家长为主体的评价标准答案：A13第16题根据知识自身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（）A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法标准答案：B14第17题我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（ ）A.五指活动课程B.幼稚园行为课程C.幼稚园田野课程D.幼稚园生态课程标准答案：A15第18题五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（ ）A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动B.健康活动、社会活动、科学活动、音乐活动、语文活动C.体育活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动D.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动标准答案：A16第19题幼儿园课程内容超载的因素是（ ）。A.课程失去独立价值判断，选择缺少适应性思考B.选择中重智育、轻情感 C.把幼儿的生活与学习分离D.眼里只有教材，没有幼儿标准答案：A17第20题一个完整的评价工具应当涉及（）A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式B.评价主体、评价客体C.整体评价、局部评价、单纯评价D.形成性评价、终结性评价标准答案：A18第21题选出不是园本课程开发的特