大班幼儿自信心的培养与教育.doc

大班幼儿自信心的培养与教育【内容提纲】如何培养幼儿自信心是我们当前不容忽视的问题，自信心是一个人对自身力量的结识和充足估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处在从生理的自我向社会的自我过渡的时期。本来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会规定为依据的自我意识。【关键词】幼儿 教育 自信心是一个人对自身力量的结识和充足估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处在从生理的自我向社会的自我过渡的时期。本来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会规定为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，认为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正由于这样，幼儿对于自己力量的结识和自己也许达成的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。事实上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，5、6 岁以下有些幼儿所表现出来的信心局限性，只能看作是尚未充足形成自信心，不能武断地认为是自卑感，由于从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处在朦胧阶段。在这生命初期，及早观测与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有很少的影响。一个人假如缺少自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会悲观被动，实际可以完毕的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。自信心往往是一个人走向成功的起步。正由于自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才干使他们的个性、才干、智慧爆发出超人的力量。一、自信心强弱不同的幼儿在集体中的行为表现 在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点。1情绪快乐，行动积极，比较活泼。2喜欢合作游戏。3在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。4上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。5注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习爱好和自发的探索精神。自信心较弱幼儿的表现有以下几个特点。1情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼快乐。2喜欢独自游戏，参与合作游戏时，不愿当领导者。3很少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。4上课很少举手，发言不积极，有时反复别人的回答。5注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。经常会说“我不会”。“老师，怎么弄呀？”“我学不好。”有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己对的的答案改错了。6对个别课程特别感爱好或特别胆怯。以上情况表白，在任何幼儿班中，幼儿自信心的强弱都存在明显的差异，教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异，及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的个别教育和帮助，使每个幼儿的个性都能得到健康的发展。二、影响幼儿自信心形成的诸因素 （一）温暖、和谐、快乐的家庭环境和自立、自主精神的初期培养是形成自信心的前提。二是盼望过高的家庭，这些家长感慨自己消逝了的青春与才华，只能把成才的盼望寄托在子女身上。三是放任不管的家庭。四是父母离婚分居，破裂的家庭。（二）幼儿自身的发展水平和取得成功的体验是建立自信心的基础。（三）积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段。三、增强幼儿自信心的教育措施 在实验研究的过程中，我们所采用的教育措施，涉及集体教育和个别教育两个方面。（一）集体教育。目的是。使全班幼儿都能看到自己的优点和进步，同时，也尊重别人的优点和进步。在平常生活和游戏中，鼓励幼儿通过自己的努力达成一定的目的。锻炼自主、自立精神。使全班幼儿树立入小学后做三好学生的强烈愿望。增强进取精神。（二）个别教育。目的是：使自信心较弱的幼儿，相信自己，有力量做得更好。填补他们的局限性，丰富他们的成功体验，促进他们智力、体力的发展。对自信心较弱幼儿个别教育的做法：一是爱。教师要热爱每个幼儿，善于体察幼儿的特点、志向、需要和微小的变化。不仅要关心他们的冷暖饥渴等生理需要，及时作出反映，并且要满足他们的心理规定，给予亲切和蔼积极的支持，从而加深师生之间情感的交融，使教师的盼望较容易地为幼儿所理解和接受。二是找。寻找自信心较弱幼儿身上的发光点，使幼儿结识自己的长处，相信自己的力量。人的能力资质有着许多个侧面，所有的侧面都优越的人是没有的。优越面较多的人容易形成自信心，优越面有限的人，只要在某些领域中保持着坚定的自信，并以此作为心灵的支柱而得到补偿，也能保持奋斗的勇气，不会完全丧失自信心，让劣等感埋没自己所有的聪明才智。三是帮。自信心的建立重要靠幼儿自身的努力，要多给幼儿独立活动和动手、动脑、动口的机会。四是促。促进幼儿的成就动机，提高幼儿的自信心。五是引。把增进自信心的教育引导到平常行为和入小学的准备活动中去。大班幼儿一般都向往作小学生和少先队员。我们通过幼儿熟悉的本班同伴的姐姐（中队长）的楷模，请她来园介绍学习体会，看她整洁的作业本，激发幼儿作优秀小学生的强烈愿望，启发幼儿的成就动机。六是联。密切联系家长，同心合力地教育好幼儿。请家长来园参与半日观摩活动，召开班级家长座谈会，交流教育经验。平时经常通过面谈和便条，请家长协助工作和交滚幼儿的表现情况等。培养幼儿自信心的实验研究，历时一年，时间较短，只是初次尝试，但是我们感到收获大，有体会。当然，在工作中也还存在计划不周，教育不细、总结粗糙等问题，我们乐旨在此后的实践中进一步探索和实践。【参考文献】1.苏霍姆林斯基给教师的建议 教育科学出版社（1981 年）2.潘菽教育心理学 人民教育出版社（1999 年 4 月）3.曹日昌普通心理学 人民教育出版社（1999 年 4 月）4.赵学谦让学生在语文课上做主人 北京教育出版社（2023 年 7月）