优化考核机制-打造两支队伍-彰显学校德育管理特色.doc

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优化考核机制 打造两支队伍
彰显学校德育管理特色

江苏省昆山第一职业高级中学

在昆山这一方不断书写着经济和社会发展“神话”的土地上，江苏省昆山第一职业高级中学坚持“植根固土，服务至上”的办学宗旨，明确“打造信能教育，培育蓝领能手，服务区域经济”的德育理念，以“秉信持能”为校训，倡导“学会做人”、“学会做事”，形成“尽心、尽智、尽能”的教风、“持诚、善思、精技”的学风和“厚人文、重技能、求品质”的校风，切实贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以《江苏省职业学校管理规范》为指导，结合学校实际，针对学生特点，更新管理理念，不断与时俱进、开拓创新，优化班主任工作和学生常规管理考核机制，打造优秀班主任队伍和高素质学生群体，积淀凝成了学校德育管理量化考核的鲜明特色，推动了学校德育工作全面发展。学校先后被评为昆山市文明单位、苏州市德育先进学校、江苏省实施素质教育先进单位、江苏省科技教育先进集体、全国青少年法制宣传教育工作先进集体。
一、完善德育量化考核体系，优化班主任工作和学生常规管理机制
德育管理是一项带有根本性、全局性、稳定性和长期性的重要工作。面对改革开放新形势下职业教育的新特点，从实施教育现代化和全面推进素质教育的实际以及昆山地方经济、社会飞速发展的需要出发，学校从1991年起，在苏州市率先大胆探索并不断完善了能够体现和符合职业教育特色的，反映学生整体素质发展规律，得到现代教育理论支持，符合现代企业管理理念的一整套学校德育量化考核评估体系。
1．完善班主任工作量化考核，规范班主任德育管理
学校建立学生工作处、专业部两级班主任工作量化考核机制，从宏观和微观两个层面，分学生出勤、课堂纪律、两操、卫生、夜自修、宿舍管理、行为规范、板报环境、活动竞赛和奖励加分等十个考核项目。依据每个考核项目在实际德育管理工作中的权重，设定相应权重系数。学生工作处和各专业部分别制定考核细则，确定考核人员，实施督查考核。
学生出勤：权重2。根据各专业部、班级学生出勤日报和学工处督查，学生迟到扣1分/人次，缺勤扣3分/人次，旷课扣5分/人次，以人均扣分拟定评比单位内名次。每周统计平均得分，每月及期末统计周平均分。根据平均分拟定评比单位内名次，第一名得2n分，n为评比单位数，以下每个名次递减2分（以下项目得分方法类同）。
课堂纪律：分值10分，权重4。学工、教管督查考核。课堂秩序差扣0．1分/班·次，课堂秩序影响正常上课扣0．2分/班·次，任课老师向专业部、学工处上报反映扣0．5分/班·次，重大违纪扣1分/班·次。
两操：分值10分，权重3。学工督查、学生干部检查考核。学生无故迟到、缺席扣0．1分/人次，进退场讲话无队形扣0．1分/班，进退场迟缓无秩序扣0．2分/班，两操不规范到位等扣0．3分/班。
卫生：分值10分，权重3。学工督查考核。教室地面有纸屑杂物扣0．1分/班，教室脏乱扣0．2分/班，楼道有纸屑杂物扣0．3分/次，乱扔杂物等扣0．3分/人次，未组织周三大扫除或未完成任务扣0．3分/班。
夜自修：分值10分，权重4。学工督查、专业部和班级学生出勤日报统计考核。学生迟到扣0．1分/人次，缺勤扣0．2分/人次，旷课扣0．5分/人次。课堂吵闹扣0．1分/班·次，吵闹影响正常上课扣0．2分/班·次，值班学生干部或值班教师向专业部、学工处上报反映扣0
．5分/班·次，重大违纪扣1分/班·次。教室脏乱扣0．2分/班。
宿舍管理：分值10分，权重4。宿管人员依据相关规章制度考核。
行为规范：权重4。学工督查和其他管理人员依据相关学生管理制度，对学生日常行为进行量化考核，以人均扣分拟定评比单位内名次。
板报环境：板报原则上每月一期，每月中旬由学生会组织百分制检查打分。检查教室环境，在5分以内扣分考核。合计板报、环境两项分数，拟定评比单位内名次，权重2。
活动竞赛：权重4。依据相关活动竞赛规则，拟定评比单位内名次。
奖励加分：权重4。依据学生工作处、专业部相关通知要求和考核标准，视班主任完成学生管理常规工作和学校突击性工作任务情况，以10、20、30、50分级差，以班级为单位实行奖励加分。班主任例会、广播操等以班主任出勤率奖励加分。月考核以班均加分拟定评比单位内名次。
学校每月实行班主任工作量化考核，依据相应比例设置四个等次津贴，以专业部为单位，学工处督查考核设四个部次，班主任月津贴=专业部考核等次津贴+基础津贴。班主任平均月津贴达600元。学期末，依据班主任月平均考核成绩和综合考评成绩，进行班主任工作学期量化考核总评，人均奖金达800元，并授予一、二等奖班主任为校级优秀班主任称号，颁发荣誉证书，作为各类评优奖励推荐的重要依据。
2．完善学生日常行为量化考核，强化学生行为养成教育
学校依据《江苏省职业学校管理规范》和中等职业学校、高等职业学校学生管理制度以及学校相关规章制度，制定学生日常行为量化考核方法。内容涉及学生迟到、早退、旷课、胸卡佩戴、卫生习惯、课堂纪律、技能获证、竞赛成绩以及礼仪礼貌、仪容仪表等日常行为表现，由学生工作处、各专业部和学生礼仪督察检查考核，各类值班教师、任课教师可向学生工作处提出考核建议，实行3～15分/人次量化扣分、奖分。
在实际操作中，每月由班主任组织考评小组对班级每位学生进行综合素质测评，对扣分较多和综合素质测评成绩较低的学生，分别由专业部和学生工作处组织参加“学生行为校正学习班”，同时实行学生公益义工服务制度，通过各种形式创设学生改正错误、追求进步的机
会，部分奖励加分可以充抵部分扣分。每学期末考核成绩载入学生成绩册，向学生家长通报，并作为学生操行评定、评优奖励和实习、就业等各类推荐的重要依据，同时作为班主任工作考核和专业部工作考核内容。
学校德育量化考核评估体系，更多地注重了对个体的研究、分析和量化，更多地注重了德育过程管理，以对班主任工作和学生常规管理全面、科学、系统、规范、客观、公正的检查考核、量化评估为抓手，有效提高了德育工作的针对性、实效性，学校德育工作取得了明显的实效。
二、注重德育量化考核实效，打造优秀班主任队伍和高素质学生群体
学生全面素质的培养和提高，需要良好的德育环境，改革开放的深入，社会环境的变化，竞争机制的完善，要求学校德育工作者必须注重学生现代意识、竞争意识、职业意识的熏陶。众所周知，职业教育较普通教育，有相当多的特殊之处，学生个体和班集体之间各项基本状况差异迥然，例如：中职学生和高职学生入学分数相差悬殊，基本素质区别相当大，专业与专业之间男女比例、学生人数、专业吸引力、专业难度也各不相同。因此，如何衡量班主任老师的工作实绩和学生的动态进步表现，光凭感觉是不负责任的，仅看现状也是失之公允的，而必须历史地看到学生原有的素质水平，现实地比照学生当前的实际状况。
1．设置学生管理难度系数，科学合理考评班主任工作实绩
学校在实施班主任工作量化考核过程中，紧紧抓住不同专业部、不同班级在管理中的各种差异因素，依据公平、公正、公开的科学管理理念，设置学生管理难度系数，并在实践中不断完善，从而有效提高了量化考核中的科学性、合理性。
入学分难度系数（N1）：通常情况下，入学分高的专业、班级，相对综合素质好一些，据此设立N1。N1=同年级中最高班入学平均分/本班入学平均分。
人数难度系数（N2）：一般情况下，班主任工作所花精力与班级学生人数成正比。因此，分别按男女生比例、寄宿生比例设立N2。
班主任因素难度系数（N3）：由于班主任工作年限、工作经验等原因，客观上会形成班主任工作的差异，因此设N3。
特殊班难度系数（N4）：同年级中外地联办班转入，考工、考级、升学等制衡机制差异都将影响班级管理，因此，分别按其差异性设立N4。
构成学生管理难度系数的因素还有很多，学校每学期通过专题研讨，广泛听取全体师生意见建议，不断修正、补充，难度系数的构成日趋完善。
班主任工作量化考核，符合公平、公正、公开的竞争原则和科学管理理念，学校在班主任选聘时，实行优胜劣汰，全校班主任队伍始终处于良性循环状态之中，全体班主任你追我赶，青年教师踊跃争当班主任，老教师们也不甘示弱。量化考核有效促进了班主任队伍建设，
激发了班主任的事业心、责任感，提高了班主任思想素质和业务能力，稳定了班主任队伍；有效促进了班集体建设，班主任班级管理力度不断加大，班级常规管理和学生行为养成成效显著，学生班集体团队意识不断增强；有效促进了学校竞争机制的不断完善，增强了全体教
师的危机感、紧迫感，强化了教师忧患机遇意识，促进了学校教育教学改革创新。近年来，涌现了袁文、徐进、王继红等省师德模范、省德育先进和省优秀班主任，以及数十名苏州市、昆山市优秀教育工作者、优秀班主任。
2．适应企业职业岗位要求，切实有效提高学生社会适应能力
学校根据生源质量实际，以学生日常行为量化考核为主要抓手，紧紧抓住行为养成主线，着力培养学生良好的生活、学习习惯。制定《学生一日常规》、《学生礼仪服务规范》、《学生宿舍管理规范》等一系列学生日常行为管理规范，通过学工德育巡查、学生礼仪督察、学生公益义工以及学生班主任助理等德育管理网络，引导、培养学生良好的生活、学习习惯，有效减少了学生迟到旷课、课堂吵闹和不良卫生、礼仪习惯等各类违纪违规现象。办学25年来，在校学生无违法犯罪记录，确保了正常教育教学秩序和良好的校园氛围。学生家长普遍认为学校学生管理严格规范，学风、校风整肃，家长放心，社会评价满意率不断提高，广大初中毕业生纷纷报考我校，近年来，学校每年招生人数超过千人，被评为苏州市依法治校先进学校、全国青少年法制宣传教育工作先进集体。
以学生日常行为量化考核为重要载体，不断推进校企文化融合，着力提高学生职业素养和企业、社会适应能力。一是全面开展校风、教风、学风和校训建设，通过校园环境设计、专业部不同专业特色宣传、班级个性化班标班风布置、学生宿舍文化建设，倡导学生言必践、
行必果、能必多、技必专，弘扬校风、学风主旋律，大力营造优于社会环境的独特校园文化氛围。二是了解和掌握社会文化动态，高度重视各种流行文化对学生的影响，及时发现、研究学生的文化热点，以准企业化教育理念，优选和集成企业优秀文化，通过黑板报、画廊、
标语牌等多种形式，灌输企业化管理理念和要求，强化企业文化在学校教育中的影响力，尤其是根据昆山区域经济中台企、韩企、日企和欧美企业不同文化差异，与校园文化有机融合，通过各种主题教育月活动，凝聚和升华了学生良好的价值观念、理想观念，提高了学生的
职业意识、职业素养和企业、社会适应能力，实现了学校教育与企业需求的“无缝对接”。正如2001届企业供电专业学生朱育强同学在回忆录中所感慨的：母校给大家印象最深刻的莫过于“量化考核”了，它和现代企业管理中的绩效评估相仿，让同学们对自己的成长进步有了一个感性的量的认识和评价，极为细致、严格的“量化考核”是学校管理与企业管理有效接轨的体现，现在想来我还觉得大有裨益。多年来，学校毕业生就业率超过95%，迅速适应了沪士电子、捷安特自行车、仁宝电脑、六丰机械、樱花卫厨、统一食品、台湾玻璃、富士康集团、龙腾光电、丰田汽车、禧玛诺自行车等著名企业的管理要求，一大批优秀毕业生被选派出国研修，走上了管理领导岗位，得到了企业、社会的充分肯定。
学校在德育管理实践中，不断推进、逐步完善班主任工作量化考核和学生日常行为量化考核，刚性管理与柔性管理相结合，以校企文化有机融合的校园文化为引导，以培养企业合格员工和合格社会人作为学生管理的基本目的，形成了学校德育量化考核的鲜明特色，相关工作经验分别在昆山市、苏州市德育工作会议上交流，并被立为昆山市、苏州市级教育科学“九五”研究立项课题，1997年昆山市教委在中小学德育工作意见中，明确“推广江苏省昆山第一职业高级中学的班主任量化考核细则”，《学校德育工作量化考核的探索》、《运用量
化考核方法提高班主任工作实效》、《科学评估、求实创新》、《班主任工作的量化考核评估》等相关研究论文在省市刊物上发表，在相关兄弟学校中具有一定的知名度并得到了广泛的推广。
在上级主管部门关心指导下，通过全体师生的共同努力，我们虽然取得了一些成绩，但我们也深深地感觉到，随着学校事业的不断发展，德育工作层次性、针对性和实效性更加重要、迫切，我们面临着中、高职学生分层次管理的矛盾、学生职业理想淡薄、心理健康调适障碍以及德育活动如何进一步普及、提高学生整体素质，培养企业合格员工和合格社会人等一系列问题。在今后的工作中，我们将坚持学生工作的服务宗旨，“一切为学生服务，为学生一切服务，为一切学生服务”，以创建江苏省四星级中等职业学校为目标，不断探索具有职教特色、适合职校学生特点的德育工作思路，把学生的需求作为学生管理的出发点，把家长、企业、社会“三满意”作为学生管理的依据和标准，把培养企业合格员工和合格社会人作为学生管理的基本目的，进一步推动学校德育工作向科学化、规范化发展。

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