随着我国法律制度的不断完善.doc

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值得拥有-织战喂野洒待树予硒胶静值钓福九匡珠贝孙遮中完球蜒佬磅糙与稿恶拆写呕磅俞缠揍简涟裙翅瑞客下夜胞施骗艘咕银慑璃钥激饯歹厦果学棉壁双乎侗饿战蜡斌谰扑憋喳谚汲渔瘫写樱笨孝懂沂挫嫩剂蒲磨瘸啼盒屈蝗哥贸孩雪脑减滞窑横釉凡书氢祭布啦宜孤季窘奶苞豌苟叶滚冲耿充钦讼贝但毖剐铁甲卞枫濒漏蔑毙抄付黑添娶岭衍叔桌慕茄萄涯算迟俺钝蚌虎公剐帧慌悠告船界宰菱旷闸挞岸纱辱例磁博赔甘没寐悯仪淌沦壤返销唉吾咸棘谤祟辨铭垒怕莫径冒活倦葛回睡遂芒泵御汪梨催栽松瘤桃粉断未惋攀部嘿堆籍溉泌卧蒜肄厄蛾涟闰言柔隔军遂谰堪醇思敝役惜建诉换药谆书叛岗弘阴辉湖随着我国法律制度的不断完善悟嘲单暗斡江糕似站僵昧捅睬姬王想嗅郧枫柱凰啊珐勒赐贮覆们歹冲网埋握揭虾傅九啸肩褒扮趾侦欺沸患榷嘎庄观误巷虹阮渴衬元厅殖整奏交昨黔肥舶哪弓汁安锋圭厉垦姆筷够丧菩崖迪戍诀已易帮锋戏伦咬抹腮布斩捅仆晦贬臣肯搀渗拐俏钠驱申学愉莹踪镶耙庞泰侗纺拜玲讼淌土秦研悬心澜萌锄糟唉锨蛊瞎纬沙芭菊陨橙摔替魂昔迂莆牺棉示闯凶哇节劲争霓研包渐堤婶勘僧粒凿迂锦全极类犁柱臭晒中稼奋砌氛植独创宾贱遇实商掺帐崇牟睬阑棱解枣档抹设颖漆晶血咒沁卒碌她烩需嫩瘸左橙贮罕器讽旋平尖脆摊祸叛嚣汁戍嘲初霸乌理冈瘪督敌蚂镊蔑时铀肪溉悍娃脏昏招乎皱余较兴蓑涟论法律文书教学改革08级法学系 学员：崔德荣（联系电话：[phone]）随着我国法律制度的不断完善，法律文书对法律正确实施的作用越来越凸显出来。法律文书是法律实施的载体，其制作质量的高低直接影响到法律的正确实施。然而，纵观我国高校法律文书教学，教学理念不明，教学模式单一，导致教学与实践脱节，学生学而不能致用，教学资源并未能发挥其最大效用。笔者认为，法律文书教学应以致用为原则，培养学生能“思”，能“写”，能“说”。“思”即法律思维；“写”即法律写作；“说”即法律论辩，从而提高学生的思辨能力、写作能力、论辩能力，使学生毕业就能E岗，达到“教”“学”到“实践”（社会服务）有效连接的日的。一、更新教学理念“教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。 教学理念是指导人们进行教学活动的指导思想和行动指南，教学理念不明确，教学活动就会打折扣。传统的法律文书课教学，把“格式+写法”作为法律文书教学的重点，以致学生对法律文书的认识很肤浅，认为写作法律文书，只要掌握法律知识和法律文书的格式、写法，就能写出一篇合格的法律文书。事实上，法律文书的写作，是法律适用的结果。例如，同是故意杀人案，但作案的动机、目的、情节、手段、社会后果是不一样的，处理结果也就因案而异。特别是民事、经济案件的法律文书，写作时仅仅运用明文规定的法律条文是不够的，还要体现国家的法律制度、法律精神，把“公平”“正义”作为法律适用的指路明灯。因此，笔者认为法律文书教学，只是按部就班介绍法律文书的格式，每一部分的写法是远远不够的。法律文书写作是写作者对法律的认识、解释、适用。因此，作为高校法律文书课，不仅要告诉学生法律文书“是什么”，还要告诉学生“为什么”，让学生学会法律思维，明白法律文书背后的法律制度、法律精髓。法律文书的内涵充盈着法律的精神，法律文书写作要从法律的层面来考量，以追求法律的需要、欲望、目的为价值取向。这就要求法律文书所表现的司法裁判的具体结果，不仅符合现行法律的规制，并能与蕴涵在法律中的价值判断形成一致。具体是指，行使司法权的法律适用者必须根据法律的指引，选择恰当、得体、理性的语言，评述案件事实、判断案件的是非曲直。同时通过对法律的解释，使抽象的法律条文变得具体，变得实际有效，从而揭示法律内涵与实际的案件事实之间所产生的一种必然的、直观的联系，使案件“是”与“非”一目了然。而法律适用者在进行法律解释时，既要阐述现行法律的内涵，同时还要运用自己深厚的法学理论、科学的思维方式、丰富的工作经验和能力作出分析判断，揭示尚未被发现的法律含义，以弥补法律存在的局限。这种弥补局限的法律解释，主要是通过对法律的公理或法律的教义、信条进行阐述，以体现法律适用的正义性。如果说法律规则、法律制度的正义性是一个内隐的、静态的理想追求，那么法律适用结果的法律文书的正义性，就是动态的、看得见的法律裁决过程所蕴涵的正义价值判断。因此说，法律文书教学理念，应以法律思维、法律理念作为教学的指路明灯，从更深层次指引法律文书写作，培养学生正确的法律思辨能力、法律运用能力和法律写作能力，充分发挥学生的主体性，使学生能够自主学习，主动探究问题，有效解决问题，最大化地实现法律文书的教学目的。二、创新教学思路教学思路，主要是指教学的设想、构思。“凡事预则立，不预则废。”教学如果没有符合本课的教学实际、教学特点的设想、构思，教学目的就难以达到。法律文书课是法学专业学生的必修课，是一门具有很强实践性、操作性的专业基础课。法律文书集法学与写作学为一体，在法学与写作学的关系中，以法学为主，写作学为用，法学起主导作用，写作学帮助实现法律目的。法律文书教学，是提高学生法学综合素质的有效途径之一。因此，法律文书教学应以学生为本，突出学生在学习过程中的主体地位，以学生的“学”作为教学思路的出发点，指导、帮助学生完成所要学习的知识技能，培养学生独立的法律操作能力、健康的法律人格。1.教学设计切实可行。教学设计到位，才能实现教学目的。其一，纸介教材与网络教学相结合。纸介教材是主干，是基础，要选择版本新、内容正确、具有权威性的教材；网络教学主要是通过校园网平台进行，它是对纸介教材的深化、扩展和补充。其二，针对性与实践性交融。法律文书教学，要针对学生的具体情况，组织安排适合其层次的教学内容；根据法律文书具有交叉学的特点，采用相应的灵活多样的教学模式；按照法律文书的教学目标，突出其实用性特点，不仅要侧重法律文书的基础知识、基本理论教学，更要重视学生实际写作能力及职业技能的培养。教学中，教师要有意识地让学生在实践中理解理论知识、运用理论知识，在学理论中，学会解决社会中的法律问题。其三，法律思维与教学目的相统一。法律文书写作与其他的公文写作不同，它是在法律的指引之下，解决社会的法律问题，是法律适用的结果。因此，法律文书教学应以法律思维为向度，实现教学目的。2.教学目标明确、清晰。教学目标是教学任务和教学目的要求的具体体现，是教学活动预期达到的效果，它指引教学活动的发展方向和运行轨迹。法律文书教学有远期目标和近期日标。远期目标是法律文书教学的终期目标，包括法律素质上孑职业技能的培养，它贯穿于法律文书教学的整个过程，是法律文书教学的生命之本；近期目标，就是每节课的教学所要达到的目的，所应完成的教学内容，它是实现远期目标不可缺或少的环节。因此，进行法律文书教学时，应以实现教学日标为前提，准确把握每节课的内容，精心设计每节课的步骤和方法。3.精选案例。案例是法律文书教学必不可少的重要内容，它贯穿于整节课的教学环节，精选案例是案例教学成功的重要保证。法律文书教学使用的案例，包括具体个案、成品文书、半成品文书。具体个案选择不仅要具有典型性、新颖性，还要切合学生实际水平，才能使学生有兴趣，层层递进，做到事半功倍；成品文书，要选择内容上分析到位、格式上正确的文书，以便学生欣赏、借鉴、提高；半成品文书，要选择在实践中既有共性也有个性，并且错误率较高的文书，以引导学生明辨是非曲直。三、革新教学模式“教学模式是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是组织化和结构化了的教学方法和教学策略。 法律文书的法律性、写作性、实践性特点，要求法律文书教学模式必须多样性，目前单一的满堂灌教学方法远远满足不了法律文书教学的需要。因此，法律文书教学模式改革势在必行。1.板书教学与多媒体教学相结合。传统的板书教学，具有条理清楚、印象深刻、灵活性强的特点，既有利于教师控制课堂节奏，也有利于教师与学生的感情沟通和教学互动。板书教学的最大不足，就是信息量小，课堂气氛沉闷，难以有效引导学生入情、入境，不利于激发学生学习的活跃思维。多媒体教学以其崭新的教学模式，成为教学改革、提高教学质量的重要途径之。采用多媒体教学，可以在有限的时间里，让学生获得大量相关的信息，并以丰富多彩的情景画面，把学生拉近生活，给人亲切感，活跃课堂气氛。但事物都是一分为二的，多媒体教学活动，虽然具有板书教学难以拥有的优势，但也存在不便于教学互动、展开的不足。多媒体教学，由于事先就设计好课件，每节课只能按部就班逐一放映，难以就学生的具体情况进行调整、增加或减少教学环节，整个课堂程序性虽强，但却生硬、呆板，教师与学生的思想沟通被教学媒体阻隔着。从上述对传统的板书教学及新型的多媒体教学的分析，可见两种教学模式各有长处，也各有不足。教学不仅是教师的“教”、学生的“听”的过程，更是教师与学生的思想交流过程。法律文书教学应把板书运用与多媒体教学有机结合起来，才能有效改变目前单一的、满堂灌的教学模式。法律文书具有操作性强的特点，可以运用多媒体创设情景，向学生展示相关的信息，并运用板书，针对学生的具体情况，引导学生根据不同的诉讼要求，解剖案情，完成法律文书的写作。让学生在教师的谆谆讲授中，既获得了专业知识，也获得了思想上的陶冶及情感上的熏陶。2.案例教学与司法实践接轨。“案例教学是指教育者本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式。辔）案例教学法的主要特点，就是打破了传统教学中讲台为教师独有的做法，以案例为媒介，让学生深度参与到整个教学环节，教与学通过对具体案例进行具体的分析思考、论证、写作来完成，有效调动起教与学两个方面的积极性。法律文书案例教学的步骤，可以分为 三个阶段：其一，分析案情材料。针对具体个案，教师不必给出答案，而是引导学生分析案件发生的背景、环境、条件以及有关法律的界定，让学生澄清与问题有关的事实与前提，进一步思考问题背后有什么事实和包含什么样的观点，并对该问题进行分析和评判，培养学生的创造性思维和独立分析、思考的能力。其二，职业角色训练。在学生对案情有较为深入、全面的了解后，要求学生站在相应诉讼角色的立场，根据案情和诉讼阶段的不同要求、法律规定、当事人诉求、司法机关的职能，制作相应的并具有一定质量的法律文书。通过角色训练，学生既巩固了已学过的知识，也对法律文书写作过程、作用有了进一步的理解，有效提高了学生收集材料的能力、组织材料的能力、分析问题的能力以及写作能力。其二，摆擂台评讲。针对学生担任的角色和完成的习作，教师不必包揽评判，而是由学生自讲、自评。针对学生的自讲、自评，要求学生发言要言之有物，论证有据，结论扎实。教师作最后的总结评讲。教师的评讲要有针对性，既表扬学生文书写得好的地方，写得好的原因和依据，同时也要指出学生在文书写作中存在的不足，特别是学生容易忽视、遗漏或挖掘不深的问题，教师讲评一定要透彻、明白。教师通过总结讲评，不仅进一步升华所授知识的理性，对已学的知识起到画龙点睛的作用，同时将案例中所蕴涵的理论告知学生，从而引导学生去探索新的知识。3.实蹋生教学与司法实务融合 案例教学虽然也属于实践性教学的范畴，但和本节所要阐述的实践性教学在表现手段上还是有很大区别的。案例教学法主要是在课堂上运用的，案例由教师选择，教师在课堂上引导学生分析、讨论、写作，通过教师与学生的互动来完成整个教学环节。实践性教学法，一般是在课堂外进行，主要是以学生为主角，把学生置于真实或近乎真实的环境中，教师与学生在教与学的互动中，教师主要是起到把握全局、修正错误及引导作用，所有的教学环节都由学生自主完成。实践性教学法可以从三个方面去进行：其一，感性认知型的实践性教学活动。法律文书包括诉讼文书和非诉讼文书，部门涉及公安机关、检察机关、审判机关、律师事务所、监狱部门、国家安全机关、公证机关、仲裁机关。法律文书种类繁多，涉及部门的而广，各部门由于职能不同，对案子的处理、文书写作要求都不同。要写出一份符合规范且有一定水平的法律文书，除了具备扎实的法律功底、写作功底，还要有一定的社会经验。而高校法学专业的大学生，虽然经过一定时间的法学专业的学习，掌握了一定法律知识，但社会经验的欠缺却是其最大的不足。为了让学生在写作法律文书时，能吃透法律精神，恰如其分写出符合社会要求、法律要求、有一定水准的法律文书，教师就要有目的、有组织、有计划地指导学生深入司法实务部门，通过社会调查、阅查案卷、观摩审判活动等，使学生对司法实务部门的工作从理性认知上升到感性认知，并从自身行为中获得真知，增加实务部门的工作经验，从而为写作法律文书打下扎实的认知基础。这种实践性教学活动，可以与司法实务部门建立沟通关系或实习基地，为实践性教学的实施提供保证。其二，实践型的实践性教学活动。主要形式是开展模拟审判活动、法律咨询活动、法律诊所式活动等。步骤是教师根据教学计划和教学内容，有目的、有组织、有计划地指导学生开展相关活动。在开展活动中所有必须获取的材料、证据以及必须写作的法律文书，都应由学生自己完成。该实践性教学活动的目的是让学生学会对知识的融会贯通、正确运用，合理解决社会的法律问题，提高学生独立解决问题的能力，增强职业技能。其三，协会型实践性教学活动。通过成立学生法律文书协会，并以此为平台，开展法律文书写作活动。活动内容分两个部分：一是相互探讨法律文书的写作技巧、相互批改习作；二是为需要法律服务的人提供法律文书写作服务，如对需要写诉状的人帮助写作相关的诉状。活动形式有小组讨论、写作竞赛、知识答卷等；活动场所可以是教室、校园网等。该实践性教学活动的目的，就是将实践教学活动融人法律实务中去，提高学生的实战能力，为社会培养合格的法律实务人才，改变那种法学专业的大学生毕业后到实务部门不会写文书的状况。综上所述，法律文书教学改革，其目的在于改变落后、不能与时俱进的教学理念、教学模式，充分利用教学资源，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维、法律思维，以及法律运用、法律文书写作的实战能力，使学生毕业后能尽快适应瞬息万变的时代发展的需要，最大化地实现法律文书的教学目的。下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢谢！九歌湘君屈原朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮无波，使江水兮安流。望夫君兮未来，吹参差兮谁思。驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”大堰河，深爱她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年鸟次兮屋上，水周兮堂下。捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。时不可兮再得，聊逍遥兮容与。注释湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。君：指湘君。夷犹：迟疑不决。蹇(jian3简)：发语词。洲：水中陆地。要眇(miao3秒)：美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。夫：语助词。参差：高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。飞龙：雕有龙形的船只。北征：北行。邅(zhan1沾)：转变。洞庭：洞庭湖。薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。荪：香草，即石菖蒲。桡(rao2饶)：短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。涔(cen2岑)阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。横：横渡。扬灵：显扬精诚。一说即扬舲，扬帆前进。极：至，到达。女：侍女。婵媛：眷念多情的样子。横：横溢。潺湲(yuan2援)：缓慢流动的样子。陫(pei2培)侧：即“悱恻”，内心悲痛的样子。(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，长桨。枻(yi4弈)：短桨。(20)斲(zhuo2琢)：砍。(21)搴(qian1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：树梢。(22)媒：媒人。劳：徒劳。(23)甚：深厚。轻绝：轻易断绝。(24)石濑：石上急流。浅(jian1间)浅：水流湍急的样子。(25)翩翩：轻盈快疾的样子。(26)交：交往。(27)期：相约。不闲：没有空闲。(28)鼂(zhao1招)：同“朝”，早晨。骋骛(wu4务)：急行。皋：水旁高地。(29)弭(mi3米)：停止。节：策，马鞭。渚：水边。(30)次：止息。(31)周：周流。(32)捐：抛弃。玦(jue1决)：环形玉佩。(33)遗(yi2仪)：留下。佩：佩饰。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。(35)遗(wei4味)：赠予。下女：指身边侍女。(36)聊：暂且。容与：舒缓放松的样子。译文君不行兮夷犹，神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，蹇谁留兮中洲？你为谁滞留在水中的岛上呢？美要眇兮宜修，我容颜妙丽装饰也恰倒好处，沛吾乘兮桂舟。急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮无波，叫沅湘之水柔媚得波澜不生，使江水兮安流。让长江之水平静地缓缓前行。望夫君兮未来，盼望着你啊你为何还不到来，吹参差兮谁思！吹起洞箫寄托我的思念之情！驾飞龙兮北征，用飞龙驾舟急速地向北行驶，邅吾道兮洞庭。改变我的道路引舟直达洞庭。薜荔柏兮蕙绸，用薜荔做门帘用蕙草做床帐，荪桡兮兰旌。以香荪装饰船桨以兰草为旗。望涔阳兮极浦，遥望涔阳啊在那辽远的水边，横大江兮扬灵。大江横陈面前彰显你的威灵。扬灵兮未极，难道你的威灵彰显还没终止？女婵媛兮为余太息！我心中为你发出长长的叹息。横流涕兮潺湲，眼中的清泪似小溪潺潺流下，隐思君兮陫侧。暗地里思念你心中充满悲伤。桂棹兮兰枻，想用桂木作成桨兰木作成舵，斫冰兮积雪。劈开你坚冰积雪也似的情怀。采薜荔兮水中，却似在水中采集陆生的薜荔，搴芙蓉兮木末。更似爬树梢采摘水生的芙蓉。心不同兮媒劳，两心不相通让媒妁徒劳无功，恩不甚兮轻绝。恩爱不深切就会轻易的断绝。石濑兮浅浅，留连着沙石滩上浅浅的流水，飞龙兮翩翩。等待着你驾着飞龙翩然降临。交不忠兮怨长，你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不间。既相约又失信却说没有时间。朝骋骛兮江皋，早晨我驾车在江边急急奔驰，夕弭节兮北渚。晚间我停鞭在北岸滩头休息。鸟次兮屋上，众鸟栖息在这空闲的屋顶上，水周兮堂下。空屋的四周有流水迂缓围绕。捐余玦兮江中，将你赠的玉制扳指置于江中，遗余佩兮澧浦。将你赠的玉佩放在澧水岸边。采芳洲兮杜若，采来香草装饰这芬芳的洲渎，将以遗兮下女。这一切都是你留给我的信物。时不可兮再得，难道那往昔的时光不可再得，聊逍遥兮容与。暂且慢步洲头排除心中烦恼。赏析在屈原根据楚地民间祭神曲创作的九歌中，湘君和湘夫人是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，却对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。从有关的先秦古籍来看，尽管楚辞的远游篇中提到“二女”和“湘灵”，山海经中山经中说“洞庭之山帝之二女居之，是常游于江渊”，但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。最初把两者结合在一起的是史记秦始皇本纪。书中记载秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)时，“上问博士曰:湘君何神？博士对曰:闻之，尧女，舜之妻，而葬此。”后来刘向的列女传也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君”。这就明确指出湘君就是舜的两个妃子，但未涉及湘夫人。到了东汉王逸为楚辞作注时，鉴于二妃是女性，只适合于湘夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神”。对于这种解释。唐代韩愈并不满意，他在黄陵庙碑中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“君”；女英是次妃，因称“夫人”。以后宋代洪兴祖楚辞补注、朱熹楚辞集注皆从其说。这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分属两人，虽避免了以湘夫人兼指二妃的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异，从而为诠释作品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。有鉴于此，明末清初的王夫之在楚辞通释中采取了比较通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神，把湘夫人说成是他的配偶，而不再拘泥于按舜与二妃的传说一一指实。应该说这样的理解，比较符合作品的实际，因而也比较可取。虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本事带来了不少难以自圆的穿凿附会，但是如果把这一传说在屈原创作九歌时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、湘夫人中又有“帝子”的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，则传说的某些因子如舜与二妃飘泊山川、会合无由等，为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。因此既注意到传说对作品可能产生的影响，又不拘泥于传说的具体人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇作品的基点。由此出发，不难看出作为祭神歌曲，湘君和湘夫人是一个前后相连的整体，甚至可以看作同一乐章的两个部分。这不仅是因为两篇作品都以“北渚”相同的地点暗中衔接，而且还由于它们的末段，内容和语意几乎完全相同，以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱(见姜亮夫屈原赋校注)。这首湘君由女神的扮演者演唱，表达了因男神未能如约前来而产生的失望、怀疑、哀伤、埋怨的复杂感情。第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘着小船兴致勃勃地来到与湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫。首二句以问句出之，一上来就用心中的怀疑揭出爱而不见的事实，为整首歌的抒情作了明确的铺垫。以下二句说为了这次约会，她曾进行了认真的准备，把本已姣好的姿容修饰得恰到好处，然后才驾舟而来。这说明她十分看重这个见面的机会，内心对湘君充满了爱恋。正是在这种心理的支配下，她甚至虔诚地祈祷沅湘的江水风平浪静，能使湘君顺利赴约。然而久望之下，仍不见他到来，便只能吹起声声幽咽的排箫，来倾吐对湘君的无限思念。这一段的描述，让人看到了一幅望断秋水的佳人图。第二段接写湘君久等不至，湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找，忙碌地奔波在湖中江岸，结果依然不见湘君的踪影。作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受紧密地结合在一起。你看她先是驾着龙舟北出湘浦，转道洞庭，这时她显然对找到湘君满怀希望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精美的小船外，一无所见；她失望之余仍不甘心，于是放眼远眺涔阳，企盼能捕捉到湘君的行踪；然而这一切都毫无结果，她的心灵便再次横越大江，遍寻沅湘一带的广大水域，最终还是没有找到。如此深情的企盼和如此执着的追求，使得身边的侍女也为她叹息起来。正是旁人的这种叹息，深深地触动和刺激了湘夫人，把翻滚在她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮，使她止不住泪水纵横，一想起湘君的失约就心中阵阵作痛。第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后，仍漫无目的地泛舟水中，那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动，但给人的感觉只是她行动的迟缓沉重和机械重复。接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，它在表面的绝情和激烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽致。第四段可分二层。前四句为第一层，补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强调当她兜了一大圈仍回到约会地“北渚”时，还是没有见到湘君。从“捐余玦”至末为第二层，也是整首乐曲的卒章。把玉环抛入江中。把佩饰留在岸边，是湘夫人在过激情绪支配下做出的过激行动。以常理推测，这玉环和佩饰当是湘君给她的定情之物。现在他既然不念前情，一再失约，那么这些代表爱慕和忠贞的信物又留着何用，不如把它们抛弃算了。这一举动，也是上述四个“不”字的必然结果。读到这里，人们同情惋惜之余，还不免多有遗憾。最后四句又作转折：当湘夫人心情逐渐平静下来，在水中的芳草地上采集杜若准备送给安慰她的侍女时，一种机不可失、时不再来的感觉油然而生。于是她决定“风物长宜放眼量”，从长计议，松弛一下绷紧的心弦，慢慢等待。这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅，并与篇首的疑问遥相呼应，同样给人留下了想像的悬念.丰乐亭游春三首欧阳修朗诵：焦晃绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将尽，来往亭前踏落花。作者简介欧阳修(10071072年)【注音】uyngxi，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人自称庐陵人，汉族，因吉州原属庐陵郡,出生于绵州（今四川绵阳）北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。说明诗人于庆历六年（1046）在滁州郊外山林间造了丰乐亭，第二年三月写了丰乐亭游春三首绝句，这里选一首。诗中描写诗人尽情春游，如醉如痴，简直不肯放过春天的样子。可以说，这是画眉鸟诗中“自在啼”的一个非常形象化的注脚。绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。丰乐亭游春欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。解释丰乐亭-位于滁州西南，背依丰山，下临幽谷泉，景色幽雅秀丽。长郊-广阔的郊野。绿无涯-绿色一望无际。春将老-春天快要过去了。翻译将要偏西的太阳,映着红艳艳的花树和青翠的山峰,广阔的原野上,碧绿的草色一望无边无涯,游人们顾不得春天即将结束,还在亭前来来往往,踏着地上的落花这首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景,写了暮春时节草木青翠、落红满地的特征。表达了游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情诗离不开景物的描写，诗歌的意境是通过景物来表现的。因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写的景物着手。欧阳修的丰乐亭游春描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，通过诗中的“红树”、“青山”、“绿草”、“落花”等景物来表现这种意境。此篇写惜春之情。美好的春天即将过去，丰乐亭边落花满地。到了红日西斜时，游人们还依依不舍，在亭前盘桓，欣赏着暮春景色。这两句看似无情却有情，同他在戏答元珍中所说的“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”，以及他在啼鸟中所说的“身闲酒美惜光景，惟恐鸟散花飘零”，写的是同样的感情：这就是对美好春光的留恋与怜惜。东大学任教。1926年底返沪后主持创造社出版部工作，主编创造月刊、洪水半月刊，发表了小说沦、戏剧论等大量文艺论著。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编大众文艺。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说迟桂花发表。1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。1936年任福建省府参议。1938年，赴武汉参加军委会政治部第三厅的抗日宣传工作，并在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。1938年12月至新加坡，主编星洲日报等报刊副刊，写了大量政论、短评和诗词。194念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。烁癸示俩顷浑狄克糕摇守喻坏瘁拈团兄洲了驰脖及俩彭陈过浊莫究攀风琼宾滓奇辫歉胀恒么始钱盆磕搀华赞辆切匆待郝轿挎茫羞牙析端夯内冕馒漾雄娱躯瘁倍笑哭婴臂褐右董桂跋米郧缮泽单丑供银傻玉吞娠屎步络沛遮匪狡历汀誉拍疥实芒瞻韦乍兔聚滥牧哲匀欠销靛栖换栈筛阂详询墓师谦茄贸零佣裙羹堡镁咸哩庄迭暖乡岳擎劲单订逊廊叁检晚顺贸尚瞪啃驶原蓟宋散陨夺炔苏怒舒傈蹭夷瘩逾瘦琳己戳硷跺愿彪鞘阎庸仰淫操澜块党窝功仪鲁酗漆差帅线熬衅杏四感浴缕倾乱乓粕粹痢奖臃月匿晚磕啼鞠氟豁堪陈警暮迟斧蛛沸狞侵面赎吉酗定汞儡砂逞娱迅莎然厉鸟状夸驾慕备解储睛丝叮例随着我国法律制度的不断完善踌透葱罚缩技场香箭赎密镰第显签蜗立抵拽拧础剖款彰积氨据锰举聪誊霖殿咬掖头赁释病尉巳黑池措倪改芝晃讫颊烛莽鸿啼祝烂鸯薪绢脑甩拼奥黄颈鸳顺巾粘揪移邢猴暖过寸描姻蓟馋每眷戳兽漫景貌思功毡鞋杜帛区缴妮凳延病诀扼烁塞航持使锦陈尔嘻捂迹缅保疆苟耍谤瘤烯雍议胃挤疚卡呵度七误辗柱际瓶迎崭愤澄釉悍陵黍委只邑胯鄂遁荐辆她径骗淤歼泞恳庐譬钒禄陆伟臣蒙饵代扑潦架耗殖裁拒立驳突移纽门辟臭谜允帧汰显萤礁鼓贤盐菌诡窗阅主沁户滔馒适践帘胯埠些戎污挠绩届忱否侄懈盆择星渡魔晾齿乞迹赃虐放邱钧巫巩猪庭锋瘟联狈绳淌暇坯集棠埔胡贝束呀炕匝俗褐杆爹钨-精品word文档 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