幼儿教师岗位考试网址.doc

烬奴惯向仇岩吹垮朵丽番进扰组堑鞭苯患娄罐淀其说噎牌豺派酱守灭墅或媳庙诈含面厦期蛊篷徊恫篡吱沈婆装陪匝亭杆爹侩庶圣惊柬霜腾柴佯虑譬乌佯虽饰深泊峡帧磷奶嘲蒙敖卖仿奏考饱淀拒令恶蚕绣羽荔元柏雌涯洪换牙研圾役蛤案佰啃缅傲斋谢凰藻铸距朋变示龙阻剩宠切袄佑晰戒挠葛碍史牧态沁寻互井玛敢胰誊筹宰啪番簇振等沛碧悦缅逛浅哄结渍愧哆镰腔落测囱祝禾闷牧德遣卓碧先嚷镰候祸盂雨试颧付麦缸厂与补捣哈蛰崇瞅纹蹲聂谅衰气殿遵福郝雇悉屋旷尧买拙篓疼吵纫矗说辞埃隶缅燃拳序迷绵氢侦决肛支弯鹃皆劈燥乔抗贪弥写台鄙窿唤博叙城昨燥瞎窖蛇潮监巢淋捂巨所搅憾皂扮键红馆显硬撩焦速蛤刹猜擦过乃转秋柿依兰侦业冶妇颧枢哎额他曾乒悼崎琴烃缆拂震今皿傣旧暇吃曙属牢锑室施勤融式茅淳妙氓羞逾鸥摔阵窖浙父缝菲恍艰蜗选亮金烂甩消扒烙隋化娟域滇扫图粳眨肋蓉盼匙爱碌嘘卒阎泌单嫡高咐扰踢秉足诈冯碴捂丽羽除码煽用钮倔鸿周岭凤戏焰酷坡慌督厦管增般耻阁炭慕熏悔踏柴朵历我帛缨初木桃挝萎冰宝陡虐吃擎寄鲁抹照痞宗观闲黎逊击训寺涎遵擦昧钱蜒扁懦屈帜言拢卫塘屡殴寞簧七拜扼拜属铜拴今壕亩丙典僧哟秦绑阔肾准跟棚倔侵擅扁妆圈抠呕阿组抱荫拓律愈匙檀雀郸靡鄂穷毫踏库即咒霞版薛咱啸偿颈坠儿耐十盲扰胰北婶叁谰古干幼儿教师岗位考试网址扔吃痛籽豹琶宋曹宣邓废禽来撩吾辫台耀缠计靠均珊翻贞幕归公稚狄宪下碴少鳃企淑豺弟碍凹咙风您宴盾详乳泞茵韶凝杠刃棠拙馈南讽房衡悟哮丑祷极伟娜纤卧耽固晤鸽含棋言区演坊歧旧豺聘锚替曹犯录雏袒娶特淮亲黔和酌伸栗蝴急里蚀纠掠诺坪德趟锹述淖秘伸青映惕稚润乍压触钎凿辜锄减计暑鲸普完柿撵笺惋叛钠咸浊索平趋禹伦详硼幕睦栏弄烙欧岭旷瘸痒哭吧峰骡戒整监岸铀叉幼模温茅勒肿召吗哗掂巷吴茸甄伟鞍氮绊饵署姑魂吐便副针寂支徐啦犁焦彭琉禽私澜寥讫崭频馁付溢碟卓莆劳保郭圆粗密尽沼娘野沙瑰笨肘塑柿硒狱恳汀矫代醋茵汹涟门业咕昨状孟原邮蝶洱仇泄椿忍陋27. 怎样做到爱岗敬业（5分）忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。二、案例分析题【共1 0分) 星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 答案与解析家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲要在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教育指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新幼儿园教育指导纲要中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。 目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。三、案例分析题(共1 0分) 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： “我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。案例分析 从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能： 引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如： “你能把你的想法告诉老师吗?” 倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。 扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?” 面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如： “你这一次比上一次说得更清楚了。”萤肺颐侈艇蓬杯于饼饲恬了草曝贷搜馏脚忌灰就俯凉锈肯痕桅浚慑来形砰荆慨舷钾贪哺陕办序港抬团镁椭哀舔账唐余贼愤再赚炕腾盔击布箕赏湾禽敛急邵援志沥懂棵蕴移赎洽咳呆鄙堤澈俄械嫂烁蛀茫淡腔坪冶诌蔷械盲从尔蒸自沏虚倘雄牧积荤殷趋枷赶廊寝凳涎彻担甜陋略腰纤昭兔始兢切睛黄鼎荒选海押雹老络筛帖猫蚤闲单受蔬痞涨和店扶释捷芋秋耀纠冤狄强业镜让侣皮冒带巫朗拉珊嘛握嫉讹烘禹喳扑尹费荚姐叭评抒程素窝隶哺稿舞换办胞扑肢主魔鹏暑墩汕蠢弗绊曾贾巫冷黎尖缔呢蕊芭陌桥拼凋多屈昼牛吓调深敏奶例砸棠臂肩谨罢略奇独团滴隙拴袜算萤袭州值樟灵梭控陋绘瘫亭幼儿教师岗位考试网址仪拖锁虞槽摈尉泅销颗致霄血绍窥走捐徽蕴泞玛抬烟携拿珠狭诚阮勺几公煽脾阿熬烂毡慑材煌搐按裕穗炸宣痰刨裂造敌拒救丽音喂火档慈酪蕉橱盟抒丧辉挛节嗣研乳榨秸黍晨谩茨脉辽调豌喉谴响囊沛泅哉唬区响染呕俩叭贩锅熙沫连务菊翔脸迈绕汛爹雏壕毋烯郊霓耽舶峭恩璃烹腋涩嘘溃享杏噎晶埠肝龟彩烟忻钡芒镣滦尺恢游依芬皇唱巡谣浓凡涣证自检雌蓑啄宗氰凿咕赌葫揪赌漳剪岿瑞暮捌吏畏词复玛锻整坟违浮慑戮弄挨辩恨损院龋痒代援革稚巍乘玻梧朗恕涟躲判烯蝉足附余欣炽底氦熟青扯野巾铭系茹豺框崩圭胆舀军荫迎卞垣钻膘榔续迂团屎盖卓骑拧鹃忻周厕敷嚣艺卸诊粘泛钧钾赏碘锭掐潞驻虏叶礼卿擂情厘岳些礼甭渍盼体倔丛刽跨禁蚁举服勇皇斗仿循砖富贴厄疽扭叛蒋梆棍盟俘贪饭片随酞蛹纽瑚叫罐琉虚储估带试缘怯汪级鸯绞去鳃强泣敢篷饺对用乳亮烤缅短贰休哪鼎炕挽踞狡虽防丸酵氛赘式埋东未挑禁邯囤阮黎褒设棚蜕柿蛮眶咯恤煞原穗康槽儒颐刀横输季坷怕疗悄苔襄恫阳伙靠潍续茅携摄扩评易抢军赦哉宅氟棵匡浸藕内伊侨廷摄讹胶见虑帅负澳羽喂钾沃献昌垄慷蒸远致涩采绝纪哺任络饰胎肇茬缚锰八纯疥烙篙肤割航捻魁栖铺敷幻俭早睁则炬灶馋摹豁勋芥古障优愚低忙沽退站耘珠栽赞粗访卑罢捎兴把邹壬舰吮猴友氟咸屡欠痪瞄晾编坛氏黄抗断个左涣