科学教育与堂教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

科学教育与课堂教学科学教育与课堂教学主讲人主讲人 冯冯杰杰第一讲第一讲 科学课程起源与科学课程目标科学课程起源与科学课程目标第1页课程基本内容课程基本内容一、什么科学课程一、什么科学课程基本理论基本理论1、科学、技术与科学课程科学、技术与科学课程2、科学课程与科学教育、科学课程与科学教育二、教学法概论二、教学法概论基本方法基本方法1、教学过程，教学标准，教学设计、教学过程，教学标准，教学设计2、教师角色，学法指导，教学研究、教师角色，学法指导，教学研究三、课堂教学技能三、课堂教学技能基本技能基本技能1、基本教学方法、基本教学方法2、课堂教学十一机能、课堂教学十一机能第2页上篇上篇 科学课程教学概论科学课程教学概论第一章第一章 科学及科学教育科学及科学教育第一节第一节 科学与科学教育本质内涵科学与科学教育本质内涵 一、什么叫科学？一、什么叫科学？1科学是人对自然界客观事实和规律理性认识科学是人对自然界客观事实和规律理性认识2科学是科学知识、科学方法和科学精神科学是科学知识、科学方法和科学精神 三个方面组成一个不可分割有机整体三个方面组成一个不可分割有机整体3科学是一个文化现象科学是一个文化现象4科学含有不足科学含有不足 二、科学内涵与当代特征二、科学内涵与当代特征1、科学精神与人文精神结合、科学精神与人文精神结合2、科学世界教育与生活世界教育相结合、科学世界教育与生活世界教育相结合3、科学内容与科学过程相结合、科学内容与科学过程相结合4、知识教育与能力培养结合（科学素养）、知识教育与能力培养结合（科学素养）STS：science,technology,society第3页第二节第二节 科学教育产生与发展现实状况科学教育产生与发展现实状况 一、西方科学课程发展一、西方科学课程发展1、欧州启蒙运运之前，西方教育主要受欧州启蒙运运之前，西方教育主要受宗教宗教控制控制2、在在17世世纪纪上上半半期期，洛洛克克发发表表了了教教育育漫漫话话，标标志志着着西西方方教教育育从从古古典典教育向实科教育转变。教育向实科教育转变。3、1635年英国诞生了年英国诞生了新型新型中等学校中等学校“阿卡德米阿卡德米”；4、18世世纪纪初初德德国国出出现现了了实实科科学学校校。最最初初科科学学课课程程是是按按学学科科进进行行分分类类。这这一时期科学课程出发点是为了培养大量、合格劳感人员。一时期科学课程出发点是为了培养大量、合格劳感人员。5、19世世纪纪50年年代代，英英国国教教育育家家斯斯宾宾塞塞开开始始大大力力提提倡倡科科学学教教育育，之之后后，又又经赫胥黎等人努力，古典教育才逐步让位于经赫胥黎等人努力，古典教育才逐步让位于科学教育科学教育6、直直到到十十九九世世纪纪末末期期伴伴随随当当代代教教育育制制度度建建立立和和发发展展（夸夸美美纽纽斯斯大大教教学学论论），科科学学教教育育在在中中小小学学课课程程中中占占据据了了稳稳固固地地位位，成成为为当当代代教教育育一一个个主主要组成部分。要组成部分。7、西西方方20世世纪纪30年年代代，中中国国20世世纪纪80年年代代质质疑疑以以学学科科为为中中心心传传统统科科学学课课程程存存在在弊弊端端受受到到很很多多批批评评，认认识识到到科科学学教教育育应应该该以以学学生生经经验验和和兴兴趣趣出出发发，而而不不是是从从科科学学学学科科要要求求和和特特点点出出发发，使使学学生生了了解解、知知道道一一些些STS相相互互作作用用和影响，了解改变人类生存和物质条件方法和影响，了解改变人类生存和物质条件方法中国与西方差距。中国与西方差距。第4页8、20世纪50年代末60年代初，由于受前苏联第一颗人造卫星发射成功影响，美国、英国掀起了改革科学课程，强调认识学科结构基础，强调实验课中探索研究。前苏联赞可夫“学生一般发展”9、20世纪60末至80年代初，一些国家政府开始注重提高公民科学素养一方面扩大教育活动对象，提出面向全部学生科学教育口号，其次扩大课程内容，突出各学科之间联系，突出STS。10、20世纪80年代初开始，由于60年代至80年代初产生大量综合科学课程和STS课程不能实现使每个公民具有良好科学素养目标（我国目前正在重蹈西方覆辙），科学教育界开始把焦点从建立在分科课程基础上传统综合科学课转到建立在统一性基础上科学课程。这种建立在统一性基础上科学课程就是现代科学课程。第5页二、我国大陆科学课程发展二、我国大陆科学课程发展1、中中国国科科学学教教育育思思想想能能够够追追朔朔到到明明末末清清初初。代代表表人人物物是是颜颜元元，他他主主张张以以尧尧舜舜周周孔孔所所提提倡倡“三三事事、六六府府、三三物物、六六德德、六六行行、六六艺艺”为为内内容容。这这些些概概括括起起来来说说，是是经经史史及及天天文文、地地理理、水水学学、火火学学、工工学学、农农学学等等。现现有有社会科学，又包含自然科学知识。社会科学，又包含自然科学知识。2、颜颜元元教教育育思思想想反反应应了了古古典典教教育育与与实实科科教教育育结结合合。颜颜元元所所处处时时代代是是明明末末清清初初，他他教教育育理理论论与与西西方方早早期期启启蒙蒙运运动动思思想想家家洛洛克克并并驾驾齐齐驱驱。然然而而中中国国改朝换代带来是专制主义，它扼杀了资本主义荫芽。改朝换代带来是专制主义，它扼杀了资本主义荫芽。3、鸦鸦片片战战争争失失败败后后，少少数数有有识识之之士士(龚龚自自珍珍、林林则则徐徐)在在痛痛心心中中警警醒醒，开开始始以以传传统统价价值值观观和和方方法法论论试试探探性性地地进进行行偏偏离离，最最终终提提出出“师师夷夷长长技技以以制制夷夷”主主张张，并并逐逐步步发发展展成成能能与与国国粹粹思思潮潮相相抗抗衡衡强强大大社社会会思思潮潮 中中学学为为体体，西学为用；西学为用；“洋务运动洋务运动”。4、五五四四文文化化运运动动，被被誉誉为为“中中国国文文艺艺复复兴兴”。科科学学教教育育思思潮潮是是“五五四四”新文化运动时期非学主要一个教育思潮新文化运动时期非学主要一个教育思潮“科学、民主、白话文科学、民主、白话文”5、1922年年，受受杜杜威威教教育育思思想想影影响响，国国民民政政府府颁颁发发新新学学制制壬壬戌戌学学制制要要求求初初中中开开设设合合科科自自然然科科学学课课程程。当当初初商商务务印印书书馆馆等等还还出出版版过过实实用用自自然然科学教科书科学教科书第6页6、1929年，因为合科科学课程碰到困难，国民政府颁发中年，因为合科科学课程碰到困难，国民政府颁发中学暂行课程标准，要求学暂行课程标准，要求“自然科学分科制和合科制自然科学分科制和合科制”，现有，现有合科制自然课程标准，又有分科植物动物，理化课程标准各一合科制自然课程标准，又有分科植物动物，理化课程标准各一个，供学校自由采取。个，供学校自由采取。7、1936年，国民政府颁布发修正中学课程标准要求，初年，国民政府颁布发修正中学课程标准要求，初中科学教育中科学教育完全分科制完全分科制，开设生理卫生、植物动物、物理、化，开设生理卫生、植物动物、物理、化学五科。学五科。8、1940年重新修正中学课程标按时，取消植物，动物，开设年重新修正中学课程标按时，取消植物，动物，开设博物博物，1948修订中学课程标准又将物理和化学合并为修订中学课程标准又将物理和化学合并为理化理化。9、新中国成立早期，教育强调学习新中国成立早期，教育强调学习苏联经验苏联经验，重视思想教育，重视思想教育，重视基础知识传授和基本技能训练，教材系统性强，重视基础知识传授和基本技能训练，教材系统性强，19531956年人民出版社编写出版了初中物理、化学自然年人民出版社编写出版了初中物理、化学自然地理、植物学、动物学以及人体解剖生理学等地理、植物学、动物学以及人体解剖生理学等教材。教材。第7页10、1956年和1960年分别有两次教育改革，因为改革缺乏当代教育理论指导，加上政治气候影响，改革以失败告终，今后，学科中心课程深入强化，其原因是国家掌控考试资源11、20世纪80年代初，中小学科学课程改革呼声日渐高涨，1985年10月，中央教科所在苏州召开中国理科教师问题研讨会，正式提出了“科学、技术与社会教育在中国实施问题。12、1986年4月，全国人大常委中华人民共和国义务教育法义务教育实施对课程改革提出了新理念和要求，在改革中，出现了东北师大附中，上海、浙江初中综合理科改革试验学科中心课程。13、6月教育部颁发基础教育课程改革纲要(试行)要求在39年级开设科学课程。秋，已经有三套初中科学教材和两套小学科学教材在国家级课程改革试验区进行试验。第8页第三节第三节 科学教育地位与作用科学教育地位与作用一、科学教育、科学研究与社会生产关系一、科学教育、科学研究与社会生产关系 劳动者和研究者劳动者和研究者第9页1科学教育促进国民经济发展科学教育促进国民经济发展2科学教育经济效益科学教育经济效益劳动力、人力资源劳动力、人力资源3科学对精神文明建设促进作用科学对精神文明建设促进作用二、科学教育对社会发展促进作用二、科学教育对社会发展促进作用 1科学教育对科学发展直接促进？科学教育对科学发展直接促进？2科学教育对科学知识继承和创新？科学教育对科学知识继承和创新？3培养科学人才？培养科学人才？三、科学教育对科学发展促进作用三、科学教育对科学发展促进作用 1科学教育促进人素质提升科学教育促进人素质提升2科学教育提升了人解放程度科学教育提升了人解放程度四、科学教育对人发展促进作用四、科学教育对人发展促进作用 第10页第四节第四节 科学教育理论与思潮科学教育理论与思潮一、培根（一、培根（E15611626）经验论科学教育理论）经验论科学教育理论1对科学知识认识和科学分类提出对科学知识认识和科学分类提出2改革经验教育，提倡科学教育改革经验教育，提倡科学教育3提出科学试验归纳法提出科学试验归纳法二、斯宾塞（二、斯宾塞（E18201903）实证主义科学教育理论）实证主义科学教育理论1提出科学教育最有价值提出科学教育最有价值2重视科学课程论重视科学课程论3重视自然科学，提倡重视自然科学，提倡“综合哲学综合哲学”三、贝尔钠（三、贝尔钠（E19011971）科学教育观）科学教育观 1叙述科学教育叙述科学教育“先天不足先天不足”科学思维方法、创造能力科学思维方法、创造能力2叙述科学教育教学形式与方法叙述科学教育教学形式与方法3科学课程当代化、综合化、人文化科学课程当代化、综合化、人文化4掌握科学论证方法掌握科学论证方法“知识就是力量知识就是力量”新工具新工具“什么知识最有价值什么知识最有价值”？什么知识最有价值什么知识最有价值“科学方法科学方法”“人文化人文化”第11页四、布鲁纳（四、布鲁纳（A1915）结构主义科学教育理论）结构主义科学教育理论1让学生掌握学科知识基本结构让学生掌握学科知识基本结构2强调基础学科早期学习强调基础学科早期学习3提倡培养直觉思维科学教育提倡培养直觉思维科学教育4提倡提倡“发觉法发觉法”教学（教学（Learning through discovery）“发觉法发觉法”结构主义结构主义五、弗雷泽（五、弗雷泽（E）科学教育理论）科学教育理论1提倡面向未来科学教育提倡面向未来科学教育2向全部些人普及科学教育向全部些人普及科学教育3培养学生创新能力培养学生创新能力4提倡提倡“发觉法发觉法”教学教学“科学为大众科学为大众”第12页第二章第二章 课程及科学课程课程及科学课程第一节第一节 课程：内涵及发展课程：内涵及发展一、课程一、课程(curriculum)起源起源二、课程分类及其含义二、课程分类及其含义1中国：中国：唐代孔颖达唐代孔颖达2西方：西方：英国斯宾塞英国斯宾塞1教育者角度教育者角度 计划或方案计划或方案2学习者角度学习者角度 计划或方案计划或方案3表达一定教育目标表达一定教育目标师生共同教与学方案师生共同教与学方案4广义学习内容广义学习内容 课堂内外课堂内外（隐形课程）（隐形课程）5学生在学校里取得学生在学校里取得实际全部经验实际全部经验6教育者、学习者、学习效果教育者、学习者、学习效果三方面时间方案三方面时间方案第13页第二节第二节 科学课程性质与价值科学课程性质与价值一、科学课程性质与特点一、科学课程性质与特点 1知识与技能知识与技能 基本素养基本素养2过程与方法过程与方法 科学探究科学探究3情感、态度、价值观情感、态度、价值观STS二、科学本质与科学课程二、科学本质与科学课程 1科学是人对自然界客观事实和规律理性认识科学是人对自然界客观事实和规律理性认识2科学是科学知识、科学方法和科学精神科学是科学知识、科学方法和科学精神 三个方面组成一个不可分割有机整体三个方面组成一个不可分割有机整体3科学是一个文化现象科学是一个文化现象4科学含有不足科学含有不足第14页1切合初中教学实际，为多数教师所接收切合初中教学实际，为多数教师所接收2有利于培养学生发展观有利于培养学生发展观3有利于提升学生科学素养有利于提升学生科学素养4有利于培养学生创新精神有利于培养学生创新精神5有利于培养学生人文素养和科学态度有利于培养学生人文素养和科学态度6有利于继承优异文化传统有利于继承优异文化传统7有利于减轻学生课业负担有利于减轻学生课业负担三、科学课程独特作用三、科学课程独特作用 四、综合科学课程表达价值四、综合科学课程表达价值 1有利于学生有利于学生从整体上认识自然科学从整体上认识自然科学2有利于学生有利于学生知识迁移知识迁移3有利于学生有利于学生科学探究能力培养科学探究能力培养4有利于学生有利于学生关注关注STS第15页第三节第三节 科学课程基本理念科学课程基本理念一、面向全体学生一、面向全体学生二、立足学生发展二、立足学生发展三、表达科学本质三、表达科学本质四、突出科学探究四、突出科学探究五、反应当代科学结果五、反应当代科学结果第16页第四节第四节 科学课程设计思绪科学课程设计思绪一、整体设计科学课程，全方面提升学生科学素养一、整体设计科学课程，全方面提升学生科学素养二、突出科学探究，表达科学本质，重视学生发展二、突出科学探究，表达科学本质，重视学生发展1知识与技能知识与技能 基本素养基本素养2过程与方法过程与方法 科学探究科学探究3情感、态度、价值观情感、态度、价值观STS1体验科学探究历程体验科学探究历程2发展科学探究能力发展科学探究能力3增加对科学及科学方法了解增加对科学及科学方法了解4培养良好学习习惯，终生学习思想培养良好学习习惯，终生学习思想第17页三、加强科学、技术与社会教育三、加强科学、技术与社会教育 1打破科学与技术人为分割打破科学与技术人为分割2表达科学、技术与社会联络表达科学、技术与社会联络3形成人、自然与社会有机关联认识形成人、自然与社会有机关联认识4科学精神与人文精神结合科学精神与人文精神结合5初步培养技术设计能力初步培养技术设计能力第18页第五节第五节 科学科学79年级课程目标年级课程目标一、总目标一、总目标 提升每个形式提升每个形式科学素养科学素养 1基本科学知识；基本科学知识；2基本科学方法；基本科学方法；3科学态度；科学态度；4科学精神；科学精神；5科学道德，科学道德，6科学创造力以及科学技术知识利用等方面。科学创造力以及科学技术知识利用等方面。科学素养组成（内涵）科学素养组成（内涵）其一是对科学术语和概念基本了解；其一是对科学术语和概念基本了解；其二是对科学过程和科学方法基本了解；其二是对科学过程和科学方法基本了解；其三是对科学与社会之间关系基本了解。其三是对科学与社会之间关系基本了解。公众只有同时具备了这公众只有同时具备了这三个层次基本水平三个层次基本水平，才能够认为具备了基，才能够认为具备了基本科学素养水平。本科学素养水平。科学素养外延科学素养外延第19页科学方法科学方法能够科学地确定能够科学地确定可研究问题可研究问题能够搜集并确定科学能够搜集并确定科学探究依据探究依据能能够够依依据据搜搜集集资资料料以以及及采取方法得出结论采取方法得出结论能能够够将将得得出出结结论论以以适适当当形形式清楚明确地与他人交流式清楚明确地与他人交流论证对科学概念了解论证对科学概念了解科学探究科学探究提出科学提出科学问题问题进行猜测、进行猜测、假设假设制订计划，制订计划，设计试验设计试验观察与试验取得观察与试验取得事实与数据事实与数据表示与交流表示与交流检验与评价检验与评价2 科学方法与科学探究关系科学方法与科学探究关系第20页二、分目标二、分目标 提升每个学生提升每个学生科学素养科学素养 1观察与思索；观察与思索；2假设与猜测；假设与猜测；3制订计划与设计试验；制订计划与设计试验；4进行试验与搜集证据；进行试验与搜集证据；5分析与论证分析与论证；6评定；评定；7交流与合作。交流与合作。（一）科学探究（过程、方法能力）（一）科学探究（过程、方法能力）1统一科学概念与原理统一科学概念与原理物质、运动与相互作用；能量；信息；物质、运动与相互作用；能量；信息；系统；结构与功效；演化；平衡；守恒系统；结构与功效；演化；平衡；守恒2生命科学领域生命科学领域 生命系统层次；开放系统生命系统层次；开放系统3物质科学领域物质科学领域 物质低级形式；物质结构；能量转化与守恒；物质低级形式；物质结构；能量转化与守恒；4地球、宇宙与空间领域地球、宇宙与空间领域 了解了解（二）科学知识与技能（二）科学知识与技能 科学探究七步骤科学探究七步骤 第21页1保持对自然界好奇和求知欲，发展对科学探索兴趣，保持对自然界好奇和求知欲，发展对科学探索兴趣，2学习一定物理基础知识，养成良好思维习惯，在处理问题或作决定时能学习一定物理基础知识，养成良好思维习惯，在处理问题或作决定时能尝试利用科学原理和科学研究方法；尝试利用科学原理和科学研究方法；3含有创新意识，能独立思索，勇于有依据地怀疑，养成尊重事实大胆想含有创新意识，能独立思索，勇于有依据地怀疑，养成尊重事实大胆想象科学态度和科学精神；象科学态度和科学精神；4关心科学发展前沿，含有可连续发展意识，树立正确科学观，有振兴中关心科学发展前沿，含有可连续发展意识，树立正确科学观，有振兴中华、将科学服务于人类使命感与责任感。华、将科学服务于人类使命感与责任感。（三）科学态度、情感与价值观（三）科学态度、情感与价值观 1初步认识科学推进技术进步，技术又促进科学发展相互关系，初步认识初步认识科学推进技术进步，技术又促进科学发展相互关系，初步认识社会需求是科学技术发展强大动力。社会需求是科学技术发展强大动力。2了解科学技术在当代社会经济发展中已经成为一个决定性原因，科学技了解科学技术在当代社会经济发展中已经成为一个决定性原因，科学技术是第一生产力。术是第一生产力。3了解技术对自然、人类生活和社会产生负面影响，初步知道实施可连续了解技术对自然、人类生活和社会产生负面影响，初步知道实施可连续发展战略意义。发展战略意义。4了解科学技术不但推进物质文明进步，也促进精神文明建设与发展，科了解科学技术不但推进物质文明进步，也促进精神文明建设与发展，科学技术是一项主要社会事业，每一个公民都应该关心并有权利参加这项事业。学技术是一项主要社会事业，每一个公民都应该关心并有权利参加这项事业。5初步形成关注环境、资源等社会重大问题意识，增强社会责任感，知道初步形成关注环境、资源等社会重大问题意识，增强社会责任感，知道应该用科学原理和方法解释自然现象和处理生活中碰到实际问题。应该用科学原理和方法解释自然现象和处理生活中碰到实际问题。（四）（四）科学、技术科学、技术 与社会关系与社会关系 第22页科学课程教学目标解读举例科学课程教学目标解读举例举例举例 物质科学物质科学一、第二模块：物质科学一、第二模块：物质科学1“物质科学物质科学”在科学在科学(79年级年级)地位和作用地位和作用2“物质科学物质科学”知识点知识点二、第四模块：地球、宇宙和空间科学二、第四模块：地球、宇宙和空间科学1第四模块教学目标第四模块教学目标2第四模块主题二第四模块主题二“人类生存地球人类生存地球”教学目标教学目标 第23页第二模块：物质科学第二模块：物质科学1“物质科学物质科学”在科学在科学(79年级年级)地位和作用地位和作用四个主题四个主题 常见物质、物质结构、物质运动与相互作用、能量与能源，常见物质、物质结构、物质运动与相互作用、能量与能源，包括包括物理、化学、地理，以及生物物理、化学、地理，以及生物经过这些内容学习，学生将接触更多物理和化学现象经过这些内容学习，学生将接触更多物理和化学现象;了解物质一些了解物质一些性质性质，了解，了解物质运动形态物质运动形态及及相互作用相互作用最基本原理最基本原理 认识认识能量转化与守恒能量转化与守恒意义，初步建立意义，初步建立物质结构模型物质结构模型观念观念 并用它们解释物质相关特征。并用它们解释物质相关特征。在内容在内容上划分上划分物质科学物质科学常见的物常见的物质质物质的运物质的运动与相互动与相互作用作用能量与能能量与能源源物质的结物质的结构构第24页“物质科学物质科学”知识点知识点常见的常见的物质物质物质的物质的性质性质水水空气空气金属金属常见常见有机物有机物常见常见无机物无机物物质的变物质的变化与性质化与性质熔化与凝熔化与凝固固密度密度水的组成水的组成与主要性与主要性质质溶解度溶解度水资源和水资源和水污染水污染质量分数质量分数悬浮液悬浮液、溶液和乳溶液和乳浊液浊液空气的主空气的主要成分要成分大气压大气压、等性质等性质与用途与用途臭氧层与臭氧层与温室效应温室效应大气污染大气污染金属与非金属与非金属金属金属腐蚀金属腐蚀金属活动金属活动性性金属污染金属污染与新金属与新金属材料材料单质和化单质和化合物合物中和反应中和反应酸和碱酸和碱盐的特性盐的特性无机物与无机物与有机物有机物有机合成有机合成材料材料重要的有重要的有机物机物矿产能源矿产能源第25页第六节第六节 美国美国2061计划计划一、什么是一、什么是“美国美国2061计划计划”？美国美国“2061计划计划”起始于起始于1985年，该计划年，该计划创建了一套文字和电子出版物，意在帮助进行创建了一套文字和电子出版物，意在帮助进行科学、数学和技术教育改革。面向全体美国科学、数学和技术教育改革。面向全体美国人科学勾画出成年人应该含有文化素养人科学勾画出成年人应该含有文化素养即全部学生在高中毕业时，应该知道和即全部学生在高中毕业时，应该知道和能够掌握知识内容。能够掌握知识内容。第26页一、科学素养基准结构一、科学素养基准结构第27页二、科学素养基准目录示例二、科学素养基准目录示例第五章第五章 生存环境生存环境1生命多样性生命多样性2遗传遗传3细胞细胞4生命相互依存生命相互依存5物质流与能量流物质流与能量流6生命进化生命进化美国美国“2061“2061计划计划”系列著作系列著作之一科学素养基准一书，之一科学素养基准一书，全方面系统地阐述了当代美国文全方面系统地阐述了当代美国文化观念中关于自然科学、技术化观念中关于自然科学、技术和社会科学性质、范围和内和社会科学性质、范围和内容以及科学素养含义、内容、容以及科学素养含义、内容、培养目标和培养路径。该书还培养目标和培养路径。该书还设计了使青少年到达一定科学设计了使青少年到达一定科学素养详细实施步骤。素养详细实施步骤。第28页三、科学素养基准目标三、科学素养基准目标 2061计划计划”基准陈说了全部学生在二年级、五年级、基准陈说了全部学生在二年级、五年级、八年级（相当于中国初中二年级）和十二年级结束时八年级（相当于中国初中二年级）和十二年级结束时 （相当于中国高中三年级）（相当于中国高中三年级），在科学、数学和技术方面，在科学、数学和技术方面 应该知道和掌握知识和技能。这些年级界限为评定学生应该知道和掌握知识和技能。这些年级界限为评定学生 在面向全体美国人科学所提出科学素养方面进在面向全体美国人科学所提出科学素养方面进 步，提供了合理步，提供了合理检测提议检测提议。提倡大幅度地提倡大幅度地削减削减当前教学内容当前教学内容绝对数量。绝对数量。学习目标集中在学习目标集中在科学素养科学素养上，上，而不是对各个分立学科了解而不是对各个分立学科了解 不强求统一不强求统一课程、统一教学方法和统一教材。课程、统一教学方法和统一教材。既包含共同关键学习课程既包含共同关键学习课程,又包含依据又包含依据 各个学生各个学生特殊需要和兴趣特殊需要和兴趣所设置课程。所设置课程。第29页四、科学素养基准特点四、科学素养基准特点1基准是出自于一批含有基准是出自于一批含有实践经验实践经验、多学科多学科教育工作者之手。教育工作者之手。2不一样于课程、不一样于课程、课程纲领课程纲领、课程设计和课程计划、课程设计和课程计划3是一套是一套特殊特殊科学素养科学素养目标纲要目标纲要4详细说明是一个详细说明是一个学习目标学习目标。5着重于设计学习着重于设计学习共同关键内容共同关键内容。6防止为防止为本身关系本身关系而使用技术语言而使用技术语言。7仅仅为怎样到达其所仅仅为怎样到达其所提议目标提议目标做了部分揭示做了部分揭示。8根基于根基于研究结果研究结果。9基准是一件基准是一件开发中开发中产品产品。10只是只是“2061计划计划”所设计各种教学工具家族中所设计各种教学工具家族中一员一员11是面向全体美国人科学是面向全体美国人科学同伴同伴，而不是它替换品而不是它替换品。第30页END-11我国我国39年级科学课程实施迷惑在那里？年级科学课程实施迷惑在那里？2我国高中技术课程实施困难有哪些？我国高中技术课程实施困难有哪些？3高中新课程是针对应试教育吗？高中新课程是针对应试教育吗？4你对高中新课程忧虑是什么？你对高中新课程忧虑是什么？科学与技术课程发展几点思索科学与技术课程发展几点思索 第31页