大学心理学难题和易错题(进阶版-自己总结).docx

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大学心理学难题和易错题
（预览）
【【【例（辅导技术）模块：
1、心理辅导员把来访者的主要言谈思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）。A
A.简述语意技术； B.澄清；
C.提问； D.具体化
2、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（ ）。C
A.共情技术； B.立即性技术；
C.具体化； D.内容反应
3、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（ ）。D
A.情感回应； B.共情； C.具体化； D.面质技术
4、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（ ）。B
A.简述语意技术； B.倾听技术； C.提问技术； D.澄清技术
5、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）。B
A.共情技术； B.情感反应技术；
C.具体化； D.澄清技术
6、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于A
A.澄清技术； B.具体化技术； C.提问技术； D.面质技术
7、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（ ）。B
A.共情技术； B.立即性技术； C.具体化； D.内容反应
8、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（ ）。B
A.情感回应； B.共情； C.具体化； D.内容反应】】】

单选：
1、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）A
A.从众； B.环境对心理的感染； C.直接同化； D.间接同化
2、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（ ）。A
A．习俗水平； B．前习俗水平； C．后习俗水平； D．道德水平
3、陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征。C
A.动作； B.表象； C.命题和命题网络； D.以上三者
4、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（ ）C
A.治疗性团体； B.封闭性团体； C.发展性团体； D.同质性团体
5、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ ）。D
A.行为性侵犯； B.意图性侵犯； C.动机性侵犯； D.敌意性侵犯
6、心理学是一门研究( )的学科。D
A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制；
C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律
7、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D
A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化
8、（ ）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。B
A.内在动机； B.自我效能； C.自我奖惩； D.自我强化

多选：
1、 人的心理是（ ）。 ABC
A.脑的功能； B.客观现实的反映；
C.主观映象； D.大脑活动的产品
2、 大学生心理健康的主要内容包括（ ）。 ABCD
A.新生适应教育； B.学习心理健康；
C.情绪管理； D.自我意识心理健康教育
3、 促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。 AC
A．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力； B．加强大学生的自我反思能力的培养；
C．加强大学生的主体教育； D．进行创造性思维训练
4、 促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。 AC
A.观摩与分析； B.掌握学习理论；
C.教学决策训练； D.把握学生心理
5、 韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ） ABD
A.内在控制-外在控制维度； B.稳定-可变维度； C.长期-短期维度； D.可控-不可控维度
6、 意义学习的特点是（ ）。 ABC
A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分； B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系； D.学习的内容必须具有逻辑意义
7、 个体心理发展的影响因素有（ ）。 AC
A．遗传素质； B．学习； C．社会生活环境与教育； D．自我反思
8、 优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（ ）。 AB
A.建设富有育人寓意的校园物质环境； B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；
C.建设关爱学生的生活学习的师生关系； D.倡导优化配置学校资源
9、 思维的基本特征有（ ）。 AC
A.间接性； B.目的性； C.概括性； D.形象性
10、 陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ） ACD
A.知识的获得； B.知识的表征；
C.知识的存储； D.知识的提取
11、 在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）。 AC
A.结构式、封闭式； B.非结构式、开放式；
C.同质性、发展性； D.异质性、治疗性
12、 产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（ ） BD
A.动作表征； B.活动表征；
C.符号表征； D.条件表征
13、 认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ） ABD
A.认知结构迁移； B.产生式迁移；
C.认知能力迁移； D.认知策略迁移
14、 大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。 AD
A．内隐性与波动性并存； B．自尊与自卑并存；
C．温柔细腻与粗犷并存； D．体验的内容更加丰富、深刻
15、 大学生心理健康教育的目标是（ ）。 AD
A.充分发挥学生的潜能； B.有更多的积极情绪体验；
C建立良好的人际关系； D.激发学生个性得到全面健康的发展
16、 激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（ ）。 AB
A.精神激励与物质激励相结合； B.奖励与惩罚相结合；
C.刚性与柔性相结合； D.情感与制度相结合
17、 感觉适应是（ ）心理现象。 AB
A.感受性发生了变化的； B.刺激物持续作用引起的；
C.刺激作用停止后出现的； D.两种刺激同时作用时引起的
18、 （ ）是知觉的基本特征。 BCD
A.分散性； B.理解性；
C.恒常性； D.选择性
19、 大学生积极情绪情感培养措施有（ ）。 BD
A．引导学生宣泄； B．引导学生转移注意；
C．引导学生把不愉快的事主动遗忘； D．引导学生调节看法
20、 健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。 ABCD
A.知晓健康信息； B.健康概念认同；
C.态度转变； D.采纳健康行为
21、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（ ）C
A.治疗性团体； B.封闭性团体；
C.发展性团体； D.同质性团体
22、 大学生心理健康教育的原则有（ ）。 ABCD
A.全体与个别兼顾的原则； B.科学性原则；
C.主体性原则； D.发展性原则
23、 人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上。 BD
A.情绪； B.需要； C.意志； D.动机
11、 道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。 BCD
A.认同心； B.下决心； C.树信心； D.立恒心
24、 为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（ ）。 AD
A．问题式教学； B．案例式教学；
C．问答式教学； D．沙龙式教学
25、 意义学习的过程分为哪几个阶段？（ ） ABD
A.先行组织者； B.呈现学习材料；
C.产生上位学习； D.形成知识系统
26、 大学生的思维表现出以下特点（ ）。 BCD
A．辩证逻辑思维达到成熟； B．形式逻辑思维已趋完善；
C．再造性思维已趋成熟； D．创造性思维初步发展
27、 大学教师激励的方法包括（ ）。 BC
A.学术激励； B.职务考核； C.目标激励； D.提高待遇
28、 吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（ ） BCD
A.稳定性； B.流畅性；
C.变通性； D.独创性
29、 校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）。 ABC
A.学校的领导与管理活动； B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约； D.新闻媒体的宣传与大众印象

判断：
1、 侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。 错
2、 产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。 错
3、 自觉性是品德修养的最先特征。 对
4、 心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。 错
5、 心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。 错
6、 测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。 错
8、 在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。 错 （传播式）
9、 心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。 错
10、 教师劳动的根本目的是创造新人。 对
11、 规范与约束是制度文化最突出的特征。 对
12、 文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 对

模块式：
一、（校园文化心理功能）
1、 大学校园文化的心理功能有（ ）。 ABCDE
A.感染功能； B.暗示功能；
C.同化功能； D.激励功能；
E.心理调试功能
2、 大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） AB
A.模仿； B.从众；
C.顺应； D.强化
3、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）A
A.从众； B.环境对心理的感染；
C.直接同化； D.间接同化
4、 大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） CD
A.直接感染； B.间接感染；
C.人际间的心理感染； D.环境对人的心理感染
5、 大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。 错
6、大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。对
7、 大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） BC
A.文化氛围与心理调试； B.校园物质环境与心理调试；
C.校园精神环境与心理调试； D.校园制度环境与心理调试
8、 大学校园文化的心理调试功能主要是通过物质环境调试和精神环境调试实现的。 对
9、 大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） AD
A.心理满足与激励； B.物质奖励与激励；
C.精神嘉奖与激励； D.行为强化与激励
10、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）A
A.行为强化激励； B.物质激励； C.精神激励； D.环境激励

二、 （校园文化）
1、 校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。 ABCD
A.校园物质文化； B.校园行为文化；
C.校园制度文化； D.校园精神文化
2、 可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（ ） ABC
A.美化校园物质环境； B.倡导正确办学理念；
C.促进师生和谐的文化； D.加强基础设施建设
3、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）。D
A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化
4、 校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（ ） AC
A.“显形”形态； B.“直接”形态；
C.“隐形”形态； D.“间接”形态
5、 学术文化是校园文化中的主导文化。 对
6、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）。A
A.学校的领导与管理活动； B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约； D.新闻媒体的宣传与大众印象
7、大学校园精神文化的核心是（ ）。D
A.政治观点； B.思想意识；
C.理想信念； D.价值观
8、狭义的校园文化是指（ ）。D
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解； B.包含学术文化在内的概念；
C.排除学校组织制度的文化概念； D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
9、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（ ）D
A.20多年； B.30多年；
C.50多年； D.与大学有同样长的历史
10、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（ ）。A
A.文化对高等教育的影响； B．高等教育对文化的影响；
C．高等教育的文化功能； D．高等教育对文化的传承功能
11、下列属于社会文化的是（ ）。B
A.学校文化； B.民族文化；
C.企业文化； D.制度文化
12、下列属于组织文化的是（ ）。B
A.制度文化； B.企业文化；
C.地区文化； D.国家文化

三、 （主义、学派、学习理论）
1、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（ ）。B
A．弗洛伊德； B．罗杰斯；
C．魏特海默； D．斯金纳
2、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）。C
A.认知主义； B.行为主义；
C.人本主义； D.存在主义
3、认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（ ）。C
A.人本主义学派； B.行为主义学派；
C.特质因素学派； D.认知主义学派
4、 特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。 BCD
A.职业生涯的决定； B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识； D.整合有关自我和职业的知识
5、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（ ）。A
A.职业生涯的决定； B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识； D.整合有关自我和职业的知识
6、以来访者为中心的心理咨询理论是（ ）。C
A.精神分析理论； B.行为学习理论； C.人本主义理论； D.认知理论
7、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（ ）。D
A.认知主义； B.行为主义；
C.人本主义； D.存在主义
8、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（ ）。B
A.认知主义； B.行为主义；
C.人本主义； D.存在主义
9、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（ ）。C
A.机能主义心理学； B.行为主义心理学；
C.精神分析心理学； D.格式塔心理学；
10、认知发展心理学流派的代表人物是（ ）。D
A．格赛尔； B．弗洛伊德； C.科尔伯格 D.皮亚杰
11、 皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。 BD
A．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构； B．儿童有准备才能进行有效的学习；
C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化； D．教学中强调活动法和自我发现法
12、 皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？（ ） BD
A.调整过程； B.同化过程； C.反馈过程； D.顺应过程
13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。C
A.接受过程； B.认知过程；
C.同化过程； D.学习过程 ；
14、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（ ）C
A.弗洛伊德； B.洛克；
C.布鲁纳； D.斯滕伯格
15、 布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ ） BCD
A.认知表征阶段； B.动作表征阶段；
C.形象表征阶段； D.符号表征阶段
16、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）C
A.选择性； B.显著性；
C.投射性； D.两极性 ；
17、 大学生社会知觉有有哪些特征（ ）。 ABCD
A.选择性； B.显著性；
C.投射性； D.两极性 ；

四、 （效应、冲突、心理防御机制）
1、 社会知觉印象形成的效应有哪些？（ ） ABC
A.首因效应； B.近因效应；
C.晕轮效应； D.低球效应
2、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。B
A.首因效应； B.光环效应；
C.近因效应； D.刻板效应
3、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？( )B
A.首因效应； B.晕轮效应； C.近因效应； D.刻板效应
4、在与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。 对
5、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（ ）。B
A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突
6、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现？（　　）D
A．投射作用； B．否定作用； C．升华作用； D．补偿作用
7、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（ ）A
A．升华作用； B．退化作用；
C．合理化作用； D．投射作用
8、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（ ）。D
A．压抑作用； B．退化作用；
C．合理化作用； D．投射作用

五、 （理论）
1、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（ ）。D
A.认知因素与情感因素； B.主观因素与客观因素；
C.认知因素与意志因素； D.保健因素与激励因素
2、双因素理论的提出者是（ ）。B
A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯
3、期望理论的提出者是（ ）。C
A.马斯洛； B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆； D.亚当斯
4、 弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（ ）。 BC
A.认知因素； B.目标效价；
C.期望值； D.情感因素
5、公平理论的提出者是（ ）。D
A.马斯洛； B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆； D.亚当斯
6、公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到哪些因素的影响？（ ）A
A.绝对报酬与相对报酬； B.实际值与期望值；
C.效益与收入； D.情感管理与提供舞台
7、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。C
A.班杜拉； B.吉布斯； C.柯尔伯格； D.皮亚杰
8、“社会道德反应测验”量表制定者是（ ）。B
A.莱斯特； B.吉布斯； C.柯尔伯格； D.皮亚杰
9、“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。D
A.费斯勒； B.伯顿；
C.卡茨； D.司德菲
10、司德菲将教师的成长历程分为（ ）。B
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段； B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段； D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
11、 司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。 AD
A.初期的退缩阶段； B.中期的退缩阶段；
C.快速的退缩阶段； D.深度退缩阶段
12、需要层次理论提出的需要层级依次为（ ）。B
A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要； B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；
C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要； D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要
13、( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D
A.意义学习； B.行为主义学习； C.建构主义学习； D.信息加工学习
14、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（ ）。D
A.行为主义学习论； B.建构主义学习理论；
C.人本主义学习理论； D.认知主义学习理论
15、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（ ）。C
A.学习结果分类理论； B.信息加工学习理论；
C.智力结构论； D.条件反射理论
16、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（ ）。D
A.意义学习理论； B.发现学习理论；
C.行为主义学习理论； D.建构主义学习理论
17、 建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（ ）。 ABCD
A.情境； B.协作； C.会话； D.意义建构

六、 （辅导技术）
1、心理辅导员把来访者的主要言谈思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）。A
A.简述语意技术； B.澄清；
C.提问； D.具体化
2、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（ ）。C
A.共情技术； B.立即性技术；
C.具体化； D.内容反应
3、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（ ）。D
A.情感回应； B.共情； C.具体化； D.面质技术
4、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（ ）。B
A.简述语意技术； B.倾听技术； C.提问技术； D.澄清技术
5、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）。B
A.共情技术； B.情感反应技术；
C.具体化； D.澄清技术
6、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于A
A.澄清技术； B.具体化技术； C.提问技术； D.面质技术
7、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（ ）。B
A.共情技术； B.立即性技术； C.具体化； D.内容反应
8、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（ ）。B
A.情感回应； B.共情； C.具体化； D.内容反应

七、 （品德）
1、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。B
A.道德认识； B.道德意识；
C.道德意志； D.道德情感
2、 大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。 BCD
A.启发诱导法； B.学思并重法；
C.省察克治法； D.积善成德法
3、 大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）。 ABD
A.贴近现实； B.贴近生活；
C.贴近课堂； D.贴近大学生
4、 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。 BCD
A.制度性原则； B.务实及可行性原则；
C.稳定性及适应性原则； D.底线原则
5、 影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（ ）。 CD
A.恋爱关系； B.人生态度； C.学校教育； D.人际关系
6、 影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（ ）。 ABC
A．自我意识提高； B．人生价值追求；
C.个体身心特征； D.同伴关系
7、 品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。 ACD
A.整体性； B.主体性；
C.稳定性； D.社会性
8、 大学生的良好品德教育重点在于（ ）。 ABCD
A.以生活为本； B.以问题为中心；
C.以实践为落脚点； D.学校德育课程与团体的与相结合
9、 大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。 ABCD
A.培养依据； B.修养依据；
C.基本特点； D.基本规律
10、 一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（ ）。 BCD
A．生成性因素； B．组织性因素；
C．专业性因素； D．大学生个体性因素

八、 （社会关系）
1、各种社会关系得以实现和发展的基础是（ ）。A
A.人际沟通； B.人际交往；
C.亲和行为； D.人际关系
2、人际关系的具体表现形式是（ ）。B
A.人际互动； B.人际交往；
C.人际沟通； D.亲和行为
3、 人际沟通的功能主要包括（ ）。 ABC
A.心理功能； B.社会功能； C.协调功能； D.自我完善功能

九、 （教学反思）
1、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。C
A.学习前沿的教育理论； B.认真研究教材；
C.进行教学反思； D.倾听学生的声音
2、 教学反思的方法包括（ ）。 BCD
A.回忆思考； B.交流讨论；
C.行为研究； D.反思日记；
3、 教师反思的成分包括（ ）。 ACD
A.认知成分； B.情感成分；
C.教师的陈述； D.批判成分
4、在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（ ）。B
A.具体经验阶段； B.观察分析阶段；
C.重新概括阶段； D.积极的验证阶段

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