新课程信息化教学设计方案研讨.doc

新课程信息化教学设计方案研讨新课程信息化教学设计方案 姓名: XXX单位:陕师大附中教材版本:牛津英语学科:英语年级:初一 章节:初中英语七年级上册二、 Unit 6 ”The fashion show”(P88-89)三、 四、 ”The fashion show”教学设计方案一、概述 教材内容:上周五七年级一班的学生举办了一场时装表演。桑迪在校新闻通讯上报道了一篇有关该表演的文章。教材难点:一般过去时五、 教材重点:提高学生的阅读能力及口头表示能力。二、 二、教学目标分析1.知识目标 1).能正确拼读、听、说生词表中14个生词。2).能听懂一般过去时的句子。3).能掌握一般过去时谓语动词的表示形式。4).能正确、流利地朗读课文,并能将它们译成中文。2.能力目标1).经过阅读课教学,培养学生的略读,详读和说的能力,及在情境中猜词的能力。 2).运用任务型教学法,引导学生根据教师的提示,分层次分阶段完成不同的任务,引导学生自主学习。 3).组织学生进行讨论(group discussion),引导学生联系实际,发散思维,培养学生的创新精神,善于利用各种机会用英语进行真实交际。3、情感目标:1).培养学生英语学习兴趣。2).培养学生学习方面的协作能力。3).经过教学活动,让学生对时装表演以及相关知识有进一步的了解。培养学生的服装审美观。三、教学对象及学习需要分析1、 教学对象分析:1)初一学生经过小学以及初中的学习在语音方面已初步掌握国际音标,具有了朗读句子的能力,语音语调基本正确。句法方面,学生已掌握一些基本的句型结构。语法方面,学生已熟练掌握一般现在时谓语动词的表示方式。对一般过去时略知一点。2)对文章的阅读能力、课文细节的理解能力较弱,分析能力欠缺。2、学习需要分析:1)学生能看懂,听懂并熟练朗读本篇材料,了解中文信息。能回答问题。2)经过教学使学生能归纳出学习时态应注意的方面,(动词的变化形式,时间状语)。培养自主学习的能力。3)鼓励学生合作完成语言应用任务。在小组活动中指导学生学会有效的合作。合理发挥学生个人在小组活动中的优势,同时让伙伴的优势对自己的弱势予以补偿;保持小组共同解决问题的能力。 四. 教学策略选择与设计 1.课前复习1)交流课前调查:中国二十世纪各时期校园流行的服装。2)利用图片复习所学的服装名称,以及引出本课要出现的新的服装名称2情景导入为了激发学生的学习兴趣,拉近所学材料的距离,首先告诉学生这节课我将在网上带她们去一个有趣的地方,并请她们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出要去法国, 我们便”上飞机”, 一路欢歌去巴黎。接着我们来到T型舞台下,欣赏法国模特表演(),给学生一种身临其境的感觉,由此导入新课。3.新课呈现 1).采用略读的方式,引导学生快速通读全文,了解课文的大意和中心思想,(找出时间,人物,事件)。2).让学生详读,回答深层问题。3).学生一句一句跟读磁带,模仿语音语调。4).播放flash动画, 学习语法”一般过去时”,体会该时态的用法。5).探究学习,让学生自主从课本中总结动词”过去式”的规律。6).跟着录音,集体朗读。4.分组讨论,巩固运用.用游戏的形式刺激学生用英语进行语言实践活动。把学生分成三至五人一组,每组须分工合作,选出模特,服装设计师,英文解说员,准备到讲台前show一下。最后经过课堂集体评价,教师评价,选出本班最佳模特,最佳服装设计师,最佳解说员。5.课堂练习在网上做选择题以及经过所学内容给五个句子重新排序。6.拓展延伸学生点击相关网站,了解相关知识.同时想象一下:21世纪末校园服装将会是怎样的?7.网上交流8.回家作业1） 设计一套中学生时装(配以英语说明,准备全班内展示)。2） 写一篇小作文-我班的时装表演3） 熟读所学的课文。五.工具、资源选择与设计教师利用flash,时装表演视频,图片,网上相关资料等资源,创设情景,激发学生兴趣。学生经过课前调查,略读,详读,课堂讨论,分组表演,资料查询,课后实践等活动方式,提高听,说,读,写的能力。1)教师利用瑞博数字教学平台制作网络课件细_ 细_ 细_ 细_ 细_ (细_ 细_ 用户名:31密码:3522334)2)学生课前调查。(可利用网络或向自己的父母,祖父母了解中国二十世纪校园服装)六 教学评价 课堂测试学生自我评定表学生姓名:_ 班级:_单元名称Unit _失分错解题号错解原因仍存疑点对策七.教学过程描述 开始 Warming-up听音乐 师生交流课前调查Revision 教师启发 学生提问 口头回答问题 看视频传Skimmimg 口头回答问题 口头回答问题 Scanning Reading 教师启发 学生观看flash 学生交流表示 Reading Discussion Act out练习检测Knowing more information Brief-summary 说明: 开始与结束 学生使用媒体的活动 学生的活动 教师的活动