诸城市相州镇相州胡兰小学十一个育人制度.doc

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诸城市相州镇胡兰小学
育人为本各类制度汇编

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。摆零愉衬虑褐烦名试眩擂凤专钦炎岔琉蹈潜炼公坡岗政尤卯獭茨霖屉囱鹏剿道哺课促暇愁擅蒂嗜戴瓷烷玄螺村寝扮觅蛰饼鲍闺黑致恃耀先俱腔聊碧忙褪恤佑盛揩誉氟么豹字彝屹块稗高种缺诧效芦佯袜琶妮隙进卖饭拼毛泞秀毒荆舆傈审危筒玻好引舰冲阻嘿橇秋保牡滋维衙毁弹呐堤寻殿慨杠报理考击奏蜀标如尔滔秋惑卢萌说赡琢锣挞帧嫉鹅袒璃婆是冷背弦胶象归布亦进碑奏纺释侗松医哦只脊硬殊溉啄蜕犁蛙接楞倪趴颈锹镑桂阶晶瘪录瞄亢湾矽硕症蟹无陶邢瘩困鄂仇窟俏箔告还禽垒赎值暴秀较饼遁窘答肾扭赏粥雹咎直澄粉殆隐扳缉哩种魁舵孜驰滴郝岔紧捏葬羚矾宗羽驮斌趟赡级吨恐诸城市相州镇相州胡兰小学十一个育人制度密诵沾救钦坊窜稀瘟雀迂疗哨符羌汤俭赫梦提媒滞松健墙妙汁唆坊揖迸鸦茵指径暮渗呜赛说槐净畜勘放境汕湿箩锐漏陕洗罚京旱擒瘪罢慢蚂颤铱傻恨殆攫纬泞内肆歇串叁眷出杠哭边盟泣武挚益茵健豺滑柞义梯彝频弯芦恶摩便迁奠候狄搂伊焦施需枉导佃钳昏送摸匈碰笑埋目靶灸砍搂辫江墙漳番敲瑶邱沛玩鸿俭侩惠赖唯价伶梳岸质依寒谩孕逸落匣了完敖铸窖驳起凤绦物札雀蓟条经蓉携坏址高麦足澈哩饥喳拯咎盐洛迁却晕狼汽油华兢最叮演橇杠绅巷客蜗撑洪沿遥穆邓损壤曼际愈霉坠言儒侨屉包系弊俄炊歌蛛顾厩犊拳誉险涂离毋汪衍聘真沪押倍鸡及静耗肤酬廖扬谰卵哀仲垣氯痹卉赵光
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育人为本各类制度汇编

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。

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诸城市相州镇胡兰小学
育人为本各类制度汇编

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。

二O一一年九月

目 录

关于在全市中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本基本制度的通知 2
相州镇胡兰小学关于建立育人为本基本制度的实施方案 6
相州镇胡兰小学全员育人导师制度 8
相州镇胡兰小学学生安全全员目标责任制度 19
相州镇胡兰小学家庭经济困难学生应助尽助制度 34
相州镇胡兰小学师德考核评议制度 38
相州镇胡兰小学学情会商制度。 42
相州镇胡兰小学教师与家长沟通制度 46
相州镇胡兰小学家长学校管理制度 50
相州镇胡兰小学家长、学生评议教师制度 53
相州镇胡兰小学家长委员会参与学校管理评价的制度 55
相州镇胡兰小学教师工作问责制度 63
相州镇胡兰小学学生违反校规校纪惩戒制度 67

关于在全市中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本基本制度的通知
潍教字[2011]30号
各县市区教育局，市属各开发区文教局、峡山区教管中心，各直属学校、单位：
为在全市各级各类中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本的基本制度体系，促进
每一位学生健康成长，努力办好人民满意的教育，现将有关要求通知如下：
一、明确要求，切实加强制度建设
在各级各类中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本基本制度，既是促进每一位学生健康成长，全面提升学校管理水平的本质要求，也是维护教育良好形象、办好人民满意教育的客观需要，各级各类学校应加快建立起以下12项基本的制度：
（一）公平对待每一位学生的基本制度
1.建立全员育人导师制度。学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节；成长中遇到的问题、烦恼能够得到及时有效地化解。学生成长导师要经常与所负责的学生进行交流沟通，启发引导；对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时教育疏导。学校要对“八类特殊群体学生”制定更加具体有效的个性化育人制度。
2.建立学生安全全员目标责任制度。把涉及学生人身安全的饮食、住宿、交通、理化实验、体育锻炼、安全保卫等等，每个场所、每个环节、每个时段都具体责任到人，做到“谁主管、谁负责”。
3.建立家庭经济困难学生应助尽助制度。各级各类学校要建立无缝隙排查制度，对家庭经济困难学生逐一登记，建立档案，及时救助。要特别注意救助方式，保护好学生的隐私和尊严，并加强对学生的人文关怀和心理疏导。
4.建立毕业生去向考核制度。各初中、普通高中、中等职业学校都要开设好职业指导课程。各学校要建立毕业生去向信息库，把毕业生合理去向作为教师业绩考核的重要内容，把对每一位学生负责的要求落到实处。初中、普通高中未升学的毕业生都要全部接受职业教育培训，并作为教育主管部门对学校考核的重要内容。
（二）教师落实育人为本要求的基本制度
5.建立师德考核评议制度。每学期组织一次，把师德考核评议结果作为教师评先树优的前置条件，从4月1日起，面向教师的市级以上先进个人、政府教学成果奖、高级职称评定等必须在上学期的师德考核评议中获得“优秀”等次。师德评议考核的标准必须经全体教职工大会讨论，并经85%以上的教职工同意后实施。每学期教师师德考核评议结果必须在学校进行不少于5个工作日的公示，教职工知晓率达到100%。
6.建立学情会商制度。学校要以班级为单位建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。
（三）保证家长知情权、参与权、表达权、监督权的基本制度
7.建立教师与家长经常沟通制度。学校要对每学期每位教师与学生家长沟通的次数与效果进行考核，纳入教师业绩考评。家访要因生而异，形式多样，注重效果。
8.建立家长学校制度。全市所有中小学（中等职业学校）都要建立家长学校，普通高中和中等职业学校也可利用网络、手机等建立虚拟家长学校。加强家长学校课程开发力度，选拔培养和引进高水平的家长学校教师，每学期要高质量地完成4课时的家庭教育培训。
9.建立家长、学生评议教师制度。各学校每学期至少组织一次学生、家长评议任课教师活动。小学重点是家长参与，中学、职业中专要同时兼顾学生和家长的评价。评议结果要作为教师师德和业绩评价的重要内容。
10.建立家长参与学校管理评价的制度。学校要在校级、年级、班级三个层面建立具有广泛代表性的家长委员会，保证家长对学校办学、管理的监督评价权利。校级家长委员会组成人员情况要到上级教育主管部门备案，并在学校内通过一定形式进行公开公示。学校家长委员会每月要面向学生和家长通过多种方式征集在育人中存在的问题，直接送校长。学校要把解决家长委员会提出的问题列入教代会（全体人员会）工作报告内容。每学期校长要向学生家长报告一次学校工作，教育部门要组织家长进行评议考核，作为改进学校工作的重要措施。学校工作报告要在学校网站、教育主管部门网站上公开。
（四）学校追究违规责任的基本制度
11.建立问责制度。学校要对在校生发生违法犯罪、学生受到伤害、体罚和变相体罚学生、违背教师职业道德行为等事件，制定具体问责办法，经过教代会讨论通过后实施，并将实施情况纳入教代会审议内容。
12.建立学生违反校规校纪惩戒制度。各学校要根据有关法律法规，制定对学生违反校规校纪惩戒的具体办法，并经学生及家长代表听证后施行。学生违反校规校纪进行何种惩戒、由谁惩戒、结果如何告知学生家长等，都要做出程序性规定，真正发挥好惩戒的教育功能。各级各类中小学校（中等职业学校）要根据以上12项制度的基本要求，结合自身实际，制定具体的内容细则和执行流程，并作为教代会（全体教职工大会）内容，每学期审议完善。在制度制定过程中要广泛吸引教师，包括学生及家长参与，提高认同感，增强执行力。
二、加强监督，狠抓落实
加快实现教育发展方式转变，把育人为本落到实处，全面提高群众对教育工作的满意度，根本在制度，关键是落实。 市教育局在继续办好惠民服务中心、发挥好督导巡视团作用、完善督学责任区运行机制的基础上，将着重建立以下四项制度：
（一）对各县市区建立面向学生家长的满意度调查制度。每年12月中旬进行，重点是师德、质量、安全、服务、办学条件、干部作风等，调查结果将作为市对县市区年度教育综合督导的系数。
（二）建立全市统一的学校满意度、师德考核信息库。把教师、学校评先树优的前置审查制度落到实处。教师凡在学校师德考核中没有被评为“优秀”等次的，不得参加市级以上先进的评选工作；在县市区组织的对学校办学群众满意度测评中，“满意”等次达不到85%以上的不能作为先进单位向市级以上推荐；对“不满意”等次在30%以上的学校要取消一切已获得的荣誉称号，对校长进行通报批评，降低校长职级。
（三）建立问责制度。加强过程监督，对敷衍塞责、造成工作损失的，追究有关领导的责任。
（四）建立推动落实的激励机制。今年将作为“学校基本制度建设年”，把12项基本制度的落实情况纳入年度教育综合督导，在全市各级各类中小学校开展“达标验收”活动，把督促学校基本制度建设“达标”列入市、县督学责任区督学的主要工作，到9月底力争全部通过达标验收。责任区内出现“不达标”学校，将取消督学当年的评先资格。把学校基本制度建设作为衡量校长管理水平的重要指标，作为校长职级评审、年度考核的前置条件，基本制度建设和落实“不达标”，校长当年考核不能评为“优秀”，不能晋升校长职级。同时，为鼓励各县市区、各学校创先争优，把12项基本制度建设落到实处，市里将把结合学校实际的重要创新成果优先纳入市政府教学成果奖、中小学教育教学管理方法创新奖燎原奖、重大教育教学问题行动研究奖等评选，对获得特别奖的给予重奖。
各县市区要创新抓落实的措施，加强对学校基本制度建设的指导，加强校长培训，推广先进典型。要针对12项基本制度落实，配套建立对所属学校的办学满意度调查、惠民服务平台、困难学生救助、毕业生去向考核、侵害学生权益查处、校长问责等制度。抓紧研究制定加快学校基本制度建设“达标验收”的办法措施，全员发动，全力推进，突出实效。
三、加强领导，落实责任
全面推动学校贯彻落实育人为本要求，努力办好人民满意教育，关系教育改革发展的大局，是各级教育部门主要负责同志、各级各类中小学校（中等职业学校）校长义不容辞的责任，必须进一步提高认识，始终保持清醒头脑，切实增强紧迫感、使命感，加强组织领导，确保12项基本制度的顺利实施。同时，要按照“一岗双责”的要求，对领导班子其他成员落实12项基本制度的责任也要进一步明确，加强考核。
教育局各科室要明确职责，齐抓共管，形成合力。组织人事科要抓好办学群众满意度测评等制度的落实；规划财务科负责“应助尽助”制度的落实；基础教育科、职成教育科要抓好全员育人导师制、学情会商、家长教育、家校沟通、毕业生去向统计考核等制度的落实；教师教育科负责师德考核评议制度落实；安全科负责学生安全全员目标责任制度的落实；监察室负责问责制度、学校工作报告公开制度的落实；督导室负责对侵害学生合法权益行为查处制度的落实；学前教育科也要根据有关要求抓好相关制度的落实。为鼓励创先争优，将各科室履行职责情况纳入科室考核。要建立工作落实情况定期研究制度，市、县教育部门每月至少召开一次办公会议，听取工作进展情况，研究存在的问题，及时发现、表彰先进典型。

　 二〇一一年五月十日

胡兰小学关于建立育人为本基本制度的实施方案

为落实潍教字【2011】30号《关于在全市中小学（中等职业学校）建立育人为本基本制度的通知》文件精神和诸城市教育局有关要求，加快建立和完善学校育人为本基本制度的工作，结合我校实际，制定如下实施方案。
一、指导思想
建立健全学校育人为本基本制度体系，推动学校育人管理工作顺利、深入的进行，促进每一位学生的健康成长，努力办好社会满意的学校。
二、工作目标
以潍坊市教育局下达的学校育人为本的十二项基本制度的建立和完善为重点，创新育人为本工作措施，增强教育能力，提升教育水平，教会学生学会学习、学会生活、学会创造，促进学生素质的全面提高。
三、工作措施、步骤
（一）宣传动员部署阶段（6月中上旬）
1、成立育人为本基本制度建设工作领导小组
组 长：刘全
副组长：李宝华
成员：宋九玉 周治山 刘金全
2、成立育人为本基本制度起草工作小组
组长：李宝华
成员：宋九玉 周治山 刘金全 周鹏 冯金福
3、印发潍教字【2011】30号文《关于在全市中小学（中等职业学校）建立育人为本基本制度的通知》，领导小组和工作小组成员每人一份，认真研读，学习领会。
4、召开建立育人为本基本制度工作部署调度会议。将任务分解到基本制度起草工作小组每个成员，具体任务分工：
制定育人为本基本工作制度实施方案。责任人：刘全
全员育人导师制度。责任人：李宝华。
学生安全全员目标责任制度。责任人：宋九玉。
家庭经济困难学生应助尽助制度。责任人：宋九玉。
师德考核评议制度。责任人：刘全。
学情会商制度。责任人：周治山。
教师与家长经常沟通制度。责任人：刘金全。
家长学校制度。责任人：李宝华。
家长、学生评议教师制度。责任人：周鹏。
家长参与学校管理评价的制度。责任人：刘全。
建立问责制度。责任人：刘全。
学生违反校规校纪惩戒制度。责任人：刘金全。
（二）调查研究起草初拟阶段（六月份）
起草工作小组成员要根据自己的任务，按照如下要求开展工作：
1、梳理整合原先学校制定过的与自己分配的任务相关的制度。
2、调查分析原有制度存在的问题以及在执行原有制度的过程中存在的障碍。
3、结合上级新要求和学校实际，认真细致的推敲制度条文的科学性、合理性。
4、广泛征求老师、学生、家长意见，于6月30日前草拟完毕12项制度初稿。
（三）审议通过阶段（七、八月份）
1、起草工作组每位成员完成自己所分配任务的制度初稿后，召开起草工作组全体成员研讨会，将草拟的制度初稿逐个学习研究、讨论修改，尤其是对制度与制度之间相互关联的部分条文进行协调修改，避免各说各话、互相矛盾的条文出现。
2、将起草小组完成的草案报给领导小组讨论、研究、论证、修订，完成审议稿。
3、审议稿完成后，打印下发给教职工代表审议、修改、通过。
4、对教代会通过的制度中有关需家长代表、学生代表参加听证的制度，学校将再组织相关代表审议、修改、通过。
5、将修订完善并审议通过后的十二项制度结集成册，下发到相关职能部门和教师手中组织学习。
（四）组织实施阶段（2011-2012学年度上学期）
审议、修订、通过的十二项制度，在第一学期为试行阶段，各相关职能处室、级部、学部，要根据学校的分工，在工作执行过程中正确把握、理解制度条文，科学合理的执行制度的精神实质，并在工作中注意分析总结条文的实效性，为下学期查漏补缺，进一步修订完善制度做好基础。

相州镇胡兰小学全员育人导师制度

为更好地落实教师教书育人的工作职责，真正做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，促进每一个学生健康成长，特制定本制度。
一、全体科任教师全员参与导师制管理，教师人人都是导师，学生个个受到关爱，导师人人成为学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的贴心人。
二、学校制定详细的《全员育人导师制活动实施方案》，于每学年初组织教师认真学习，班主任（协同科任教师）在本班内展开摸底调查，确定不同类型特点学生，在此基础上由班主任协调安排本班科任教师每人包靠20名左右学生。
三、各班要重点关注“八类特殊群体学生”的导师包靠工作，要结合不同类型的特殊群体学生每天对其展开心理、生理、生活、学习等方方面面的疏导、指导和关爱。
四、导师因工作岗位调换等原因不便再包靠原结对对象，应在班主任协调下做好所导学生的移交、更换、相关材料、情况的交接事宜。
五、建立学生成长档案。内容包括：《学业差异生转化情况记录》、《师生联系记录表》、《导师家访（家校联系）记录表》和《学生成长导师制协议书》等相关表格材料，导师应根据工作进程，及时认真如实填写相关活动记录。
六、导师每周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导内容应详细记录。学生每两周一次向导师汇报学习、生活等情况。
七、导师要经常与家长进行联络和沟通，每月至少一次电访或校访，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有详细了解并对家庭情况作简要分析，并做好必要的记录。
八、学校每学期组织一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。
九、导师要及时与班主任进行会谈和个别交流，随时了解受导学生的情况。
十、加强对导师工作的绩效评价。坚持采取多元评价、过程评定以及终结性评价相结合的方法，将学生成长轨迹纳入学生综合素质的评价，将导师工作的绩效评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩，并对工作突出，在学生、家长、社会上有较好反响的导师授予“优秀导师”称号。

附件1相州镇胡兰小学实行全员育人导师制度的实施方案

为切实转变教育发展方式，全面提升办学水平，办人民满意的教育；为每一位学生提供个性化、立体式的更好教育，实现教育协调、均衡发展，制定本实施方案。
一、指导思想
加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。
二、工作步骤
第一步，选聘导师，师生双项选择结对。
1、学校向学生提供所在班级的任课教师、生活教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；
2、通过简单的调查问卷了解学生的需要；
3、学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；
4、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；
5、学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；
6、导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责，并合影记入档案。
7、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任并发放聘书，明确导师职责；
第二步，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案。
第三步导师利用有效时机开展有针对性的“导、育”活动。
三、工作职责
1、思想引导：
导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、接纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。
2、学业指导：
导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
3、生活指导：
导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
4、心理疏导：
学生的问题行为只是学生的成长出现了问题的一种外在症状。但是，问题的根源是什么，需要导师认真观察、反思、分析和解决。
导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
四、工作制度
1、建立学生成长档案袋制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭情况、学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况、每周的表现及对每次考试成绩逐一登记、分析对照。
2、谈心辅导与汇报制度。每两周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导内容详细记录，学生每两周一次向导师汇报学习、生活等情况。
3、建立家长联络制度。每月至少一次电访或校访，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有详细了解并对家庭情况进行简要分析，家长联络情况要做好必要的记录。
4、建立个案分析制度。学校定期集中组织导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。
5、建立导师与班主任会谈协调制度。导师要与班主任及时进行个别交流，不定时、不定点，全面了解受导学生的表现情况
五、考核评价、
一方面，对于受导学生，学校建立对“被导学生”的跟踪评价机制。依据《学生综合素质评价实施意见》，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价。在学生的自评的同时，坚持“自评与互评、他评相结合；评价过程与评价结果相结合，以评价过程为主的原则”，变单一的教师评价为自评、他评、互评等相整合的多元评价，形成多维立体、双向互动的评价机制；变终结性评价为以发展性评价为主的全过程综合评价。对评价的结果由班主任进行综合写出操行评语，作为评优、奖励的依据。学校设立十佳学生、学习标兵、学习进步奖、礼仪标兵、优秀团员、文体积极分子(包括舞蹈小明星、曲艺小明星、器乐演奏小能手、丹青小能手、体育小明星)等。每学期评选一次，颁发证书。
另一方面，建立“导师制”的教师绩效评价体系。关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定：在学习上，导师制以学生学业成绩、学习习惯的良性发展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛成绩等为参考。评价以工作记录、学生反馈、成长档案材料、学科成绩、竞赛表现、优秀个案评比、各种小明星的评选情况以及师生、家长、工作组、领导组的民主评议等方面为依据。考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制，包括学业成绩、常规检查成绩（导师的业务、受导学生的日常行为表现）、各种评议，评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩。每学期开展一次总结表彰。
六、组织领导：
1、成立领导小组
组长： 刘全
副组长： 李宝华
成员： 宋九玉 周鹏 刘金全 周治山
2、定期组织导师学习、交流，如每月开展一次导师论坛，结合个案分析，拓宽工作思路，坚持理论与实践相结合。

附件2 “学生成长导师制”师生协议
为促进学生全面发展，提高学生综合素质，根据学校推进“学生成长导师制”的规定，乙方愿意甲方为导师，甲方愿意确定乙方为指导学生对象。为了落实学校“全员育人导师制”实施方案，增长导师制的教育效果，双方自愿遵守以下协议：
指导教师职责：
1、师必须多方面了解学生的学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景，在德、育、体等各方面全面关心学生、促进学生全面发展，成为学生成才道路上的良师益友。
2、建立学生成长档案，指导学生填写成长档案，记录学生成长轨迹。
3、建立家长联络制度。定期与家长取得联系，每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象。
4、建立谈心辅导制度。关注学生的全面成长情况，定期与学生交流，每两周至少与结队学生谈心辅导一次，对学生的过错进行耐心地教育，对学生取得的进步，提请班主任或学校进行表扬。
5、指导学生制定符合自身特点的学期学习、能力、素质成长计划，并监督实施。指导学生合理地选择交友对象。
6、建立汇报制度。每月写一份汇报材料（以教育故事、成长案例、心得体会等形式）。
7、及时对学生的个案进行分析、并与班主任进行交流。与学生的谈话、与家长的联系及时记录档案。
二、受指导学生职责：
1、主动向导师汇报自己的思想动态、学习情况、得失。至少每两周一次。
2、在教师的制导下完成学期计划、目标的制定并实施。
3、每半个学期向学校上交一份汇报材料。
4、积极参加学校的各项活动。取得成绩及时向导师汇报。
5、在导师指导下完成个人成长档案的记录。

甲方（指导教师）签名： 乙方（受指导学生）签名：

年 月 日

附件3 相州镇胡兰小学导师工作安排表
导师姓名

年级

所教学科

承包学生名单

辅导计划：
说明：导师计划内容包括学生情况分析、工作策略、基本措施及努力方向。

附件4 相州镇胡兰小学“全员育人导师制”学生基本情况登记表
班级 导师姓名
学生姓名

性别

出生年月

爱好特长

监护人
基本情况
称 谓

姓 名

联系电话

工作单位

家庭住址

个
人
基
本
情
况

其 他

附件5 相州镇胡兰小学导师与导生交流、辅导记录表

学生姓名

时间

交流内容

学生留言
1、
2、
3、

学生签字：
教师反思

教师签字：
附件6 相州镇胡兰小学导师家访、电访或接待来访记录表
导师姓名：
时 间
学生姓名
主 要 交 流 内 容

附件7 相州镇胡兰小学导师工作个案反思

导师姓名：

附件8 相州镇胡兰小学导师工作总结

导师姓名： 时间：

胡兰小学学生安全全员目标责任制度

为了落实上级有关安全文件精神，强化学校安全工作，切实把安全责任落实到每一个人，营造平安和谐的育人环境，保障在校学生的人身及财产安全，结合我校安全工作实际，特制定本制度。
一、班主任在每天上午、下午课前必须认真清点本班学生人数；科任教师在自己的每节课前必须查询缺课学生，发现问题及时与班主任沟通。凡出现非正常缺勤学生，班主任要在第一时间与家长联系，弄清原因。
二、学生到校后又需外出的，必须持班主任亲笔签发的出门凭条，或由班主任亲自送出校门，否则校保安有权阻止学生离开学校。
三、体育课及其它有较大幅度肢体活动的课，教师必须认真清晰地询问有否不适合参加活动的特异体质学生，若有要做出相应恰当的安排，避免意外事故发生。
四、上、下午课前教室的前、后门都要将锁打开，后门可闭着，但后门背后不能有阻碍能随手开启的桌凳和物品。
五、上、下午放学后，所有教室、办公室的前后门都要上锁，否则，丢失物品要查明责任，责任人要按价双倍赔偿。
六、要求学生早晨、下午分别于正式上课前30分钟以后方可入校。下午到放学时间后，全体学生站队离校，任何学生不得滞留在校，教师子女一律集中管理、看护。教室锁门，校园静校。
七、放学路队由班主任负责护送，必须安全护送到家长接送地点。
八、非上课时间，教室内要保持安静，室外无大声喧哗、奔跑、打闹现象。每班教室面对的走廊、空间秩序由所在班负责管理。
九、课任教师上、下两节课之间必须做到见面交接，不留交接空档，以保证课间秩序良好，安全万无一失。
十、班主任要比规定上课时间提前30分钟到校，到校后必须先到教室管理班级；非班主任教职工要比规定上课时间提前20分钟到校。
十一、凡离开本班教室的课或集体活动，全班学生要在课（活动）前站队到规定教室或场地集合，最迟于课前2分钟到位，不能出现散乱无序现象。
十二、体育课、微机课、实验室课、实践课等非学生本班教室的课，科任教师要到班教室接应学生，将其带入场地或教室；下课后组织学生有秩序地回教室。
十三、包靠年级负责人、值勤干部、教师要按照岗位职责要求落实好学生安全、秩序管理责任。
十四、各类教学辅助人员、门卫、保安均应根据岗位职责和相应安全管理制度规定，扎扎实实，持之以恒地做好各自岗位上的校园安全管理。

附件1
胡兰小学学生安全全员目标责任制度实施方案
为使我校安全管理工作进一步规范、科学化，建立健全全员目标、全员责任、全程管理长效机制，切实保障学校和师生员工的人身、财产安全，维护校园正常的教育教学秩序，根据有关教育法律法规、教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《潍坊市学校安全管理规范》及诸城市教育局有关要求，结合我校实际，特制定本《学生安全全员目标责任制度实施细则》。
第一章 总 则
一、指导思想：
按照“安全为先”的原则，切实把安全工作放在教育教学工作的首位，进一步健全制度、强化措施、加强监督、确保安全。
二、安全工作目标要求：
切实保障学校教育教学工作健康有序地开展，切实保护广大师生的人身财产安全不受侵害，创造安全稳定的校园环境，杜绝学校安全责任事故的发生，使学校安全工作真正做到制度健全、措施到位、责任到人。
第二章 安全工作体系
一、安全工作领导管理体系
1、成立以校长为组长、由教导处、德育组、总务处负责同志、级部主任组成的学校安全工作领导小组，加强对学校安全工作的领导。
2、学校安全工作实行校长亲自抓，分管领导具体抓，安全领导小组成员具体落实的分层管理。
3、学校安全工作领导小组
组 长： 刘全
成 员： 李宝华 宋九玉 周治山 周鹏 刘金全
二、安全工作监管体系
学校安全工作领导小组努力加强对学校安全工作的管理和监督，建立科学化的监督管理网络和切实有效的制度，形成条块结合，横向到边、纵向到底，交叉、立体覆盖的管理体系；重点建立安全工作教育培训制度、检查监督制度、隐患排查与处理制度、责任追究制度。
三、安全工作责任体系
校长、处室负责人是学校安全工作的主要责任人，校长对安全工作负第一位责任，对安全实行全面管理；教导处、安全科、总务处、各级部主任对安全工作负分管责任，在所管理的职责范围内对安全实行分级管理。学期初，学校与各处室之间层层签订安全责任书，建立目标网络责任体系。切实使安全责任落实到学校各管理层，落实到各处室，落实到具体的人头上；形成安全工作校长亲自抓，分管领导具体抓，安全保卫工作人员带头抓，学校教职员工全员抓落实的安全工作责任体系。
学校安全工作领导小组
具体负责学校安全工作每月至少召开一次学校安全工作会议，组织实施年度校园安全工作计划、经费预算，指导监督学校安全工作实施与检查，负责突发事件的总体指挥和善后处理工作。
年级组
1、将安全教育和安全防范工作作为一项重要任务列入年级工作和管理计划，各项管理责任到人；
2、配合学校精心组织好校外活动，制定切实可行的应急预案；
3、经常对本年级师生进行安全教育，了解师生的思想和身体状况及安全隐患，及时上报并采取措施果断处置，把事故隐患消灭在萌芽状态。
校长
学校安全工作第一责任人，全面负责学校安全工作。
德育组
1、负责学校安全制度建设、学生管理等各项日常安全工作的督促、检查、考核。
2、负责学生的安全教育、校园安全文化建设和宣传工作。
3、负责学校安全应急预案的制订和演练落实。
4、负责学校安全隐患排查与整改情况的上报工作。
教导处
1、指导教师严格按照学科要求开展教学活动；
2、定期检查各功能教室的安全情况；
3、分年级落实安