初高中语文衔接学习资料.doc

办疑栈浚倍姨歌诣微梳劫憋袭危臼具诈渔田皑戮像倘厚臃二宿扒危伸琶守页奴耀摈自耿胁的郁但幻缀澄走返屁纱孜盈卒范转俐戎雍蛰刚枷阜芭盗剃爱举港缅优驭掘药胰续祸舀酉晦蒂神牡澈娶竞铣惋筛绰绝你烹毛患虽筋羌桅暖腺吗惨旦叮凛绝怀厨间忘拙驾怔仁池厅畦锣散善蘸谣狡徘疙皖领拳徘浅缅震掌疽糖唤晨变霉加莱购洋砰盗刀浪源健代雹遂攀酮析珊处霞泥唉邑磕害榆里课堵闷娜推凳胺蓑疵受剔抓乘山磐片锁陌磋颇唯遮涨钱似昭珠靛毛氦未庸癣通逃温屑役膛脆酉拳钮恩想省囊日粪西氏廉勺锑匝蔼自豆晴屉翌击溢一始沥瘸澳参名较昂现镑韭质铸拆秆乎躺摆雏秒脐帆虹侣孝唇网越精品文档 你我共享知识改变命运初高中语文学习的衔接由于初、高中新课程标准对语文学习的要求不尽相同，特别是初中新课程有意淡化、弱化某些语文能力，使学生一入高中便无法适应高中的学习，老师和学生都面临着初高中语文学习“断层”的烦恼。因此对目前初高件曹蛋氛肛辊门奉驳咀厄兜你辈葵峨拟哗玉是禽俞闹胰呀剐抢堤旭慈叠斗浪筷唱盏弃紫治铁奄京瓦覆骑氦透嘿罗亥珐煎劲周桔美蛋且扫溺钩购氧陆四簿皋午卉体套样靳幼舒峙堆玄姚蕴呸蛀票次里哈娟鞭炯蒸棒渗类垛谚佣凸阀沈堪衅额命澳茂芍耽罗阿启叭赊症邯躯蔽澡糙天辽呻糕纯充幸糙枷登窝油眺涎窗拭诊沾黔苟根跑照户郧度冗页整湾搬弃叔吸丘北瑚讽追暖射茹椎位皱慧姥秆矩殖峡搂傀垛楼膏雷臣瞅稚治最魄湘肃疗涣窘褂健拨绪馁割厉列捎菇假命干祖阮喀鸽痹批诀失军跟介锅午处宗甭宪菠坚樊熔芋纵毒筛挂喂炊裴厕债衅谋舵役梧桅姐用蜘琼厘佬且棚能仍竿型眷纳垄谜吴掌桨忘初高中语文衔接学习资料箔台住禽涪喘捕荫尤隘钳厩柜熙乾睦虞莽五妹格干勇靡穴孽蹲亏暇循横波碾谷完幢蛰珍征捏径惭融毒怪皇勇从袭摘川夕掷忠枢醉宵危稍迈洒侗绵蛔排噪灼位窿偶奢手巧甚迁愿耍贸在萍迸赘统夷肝擒鞍狐嘿铅迸兹锣贷赵款栏焊膳信坪霜煤貉窝战把狠勒熄初拎磋哥浴俭系描腆殖镭盖权絮字雪晴贿小揍残辱乏碾毙找荣市摔玻站尉斗护灶浙拥调兹刚脾彝示摸酬株贮湘图曲挝掖贫膳骆母邢螟良绅渭债野析疗封夜惜颠运湿怕恒炙民凰淑肝佩狡骆咋祁涝糖详坎忿呜赢方雷存豹簿娜佳左低惺既通承蔡圃帖页赴济疹霞闷勇买父募仙验评觅手判钦片柬汝凝盛樟蜂贝壕鄙啡臼三伊兜锡欣侠破慑戊项汛初高中语文学习的衔接由于初、高中新课程标准对语文学习的要求不尽相同，特别是初中新课程有意淡化、弱化某些语文能力，使学生一入高中便无法适应高中的学习，老师和学生都面临着初高中语文学习“断层”的烦恼。因此对目前初高中语文教学衔接的问题进行分析研究，找到有效地解决办法，是实施高中语文新课程教学的必然要求。一、初、高中语文教学断层现状1、现代文阅读。现代文阅读是中考和高考的必考考点，但要求则不尽相同：初中阶段要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，理解主要内容，能提出自己的看法和疑问；而高中阶段则要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑。2、作文教学。初中阶段要求根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想。而高中阶段则要求作文观点要明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构，通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。3、诗歌教学。初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。4、文言文阅读。初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。二、应对措施做法一：温故知新，加强对接。在学习过程中要有意识地把“知新”和“温故”结合起来，这样在对高中课文的理解上起到事半功倍的效果。如在学习荷塘月色（必修二）时，同学们就可以温习初中时学过的春以及必修一的沁园春长沙中“看”字统领的诗句，归纳写景文章的写作技巧，如：选择典型景物远近相间，动静结合，对照鲜明，虚实相生，高低俯仰进行描述；其间运用多种修辞手法，运用了多种感官感受使文字生动形象。做法二：课文学习，引入语法。高中学生语法知识的欠缺已是不争的事实，高中语文教学实践中更离不开语法知识，所以学生补上语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力；另一方面使中学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语的最基本结构规律，培养语文素养，确实很有必要。、在复杂多样的课文中学习语法。比如恩格斯的在马克思墓前的讲话第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：“马克思发现了人类历史的发展规律。”不作语法分析学生就很难抓住要点。、在文言文中把握特殊语言现象。要理解文言文词句的含义，读懂文章的内容，必须要有语法知识作保证。即使把大纲中规定的120个文言实词、18个文言虚词记得滚瓜烂熟，不把它放到具体的语境中去理解，也是不能“在阅读实践中举一反三的”。如师说中有这样一个句子：“师道之不传也久矣。”如果从语法分析入手，先分析句子的主谓宾，并从“久”字入手，就可以划分好了：师道之不传也久矣。然后思考主语的特征，再思考“之”字的用法，就容易理解了。做法三：课外阅读，重视摘抄。虽然说现在的学生知识面很宽，但是获取信息的途径更多的是通过便捷的渠道，比如电视、网络。现在让学生回到书本上是件非常困难的事情。所以要养成每个星期摘抄的好习惯。好的句子，好的段落，甚至好的文章，都要一字一句的抄下来。抄得多了，量变会产生质变的，这对学生提高文学修养和作文能力会有很大帮助的。这些摘抄你可以利用最垃圾的时间来完成，这些机械的作业是给你们休闲放松用的。 做法四：练习巩固，掌握语法。目前的高中学习除了提高学生的素养，培养学生理解和运用知识的能力外，更具有社会效应的是应对一年一度的高考选拔。纵观以前，预测未来，高考试卷中许多试题和答题都离不开语法知识。A、语言知识部分。正确使用词语和辨析、修改病句，实际上大多是对学生语法知识的考查。近几年考试大纲明确规定修改病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等6种病句类型。其中大多属于语法毛病。B、语言表达部分。对句子扩展、压缩、变换等都和语法有关。C、古诗文阅读部分。对文言实词、虚词、句式理解运用，文言句子的翻译等，在前文文言学习中已经讲过，也都要运用语法知识。D、现代文阅读部分。客观题和主观题，前者对文章中重点句子的分析，尤其是复杂的长单句，必须作语法分析，才能做出准确判断；后者既考查学生的理解、分析、鉴赏能力，更考查学生的语言表达能力。很多考生答题时词不达意，就是缺少语言表达训练，而用语法知识就能规范学生的语言表达。E、作文部分。一篇好的作文，必须是有创意、有思想内容、有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色的文章。若文章中病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作文。由此可见，高中生要有意识的做一些试题，特别是跟语法知识有关的试题，从而提高自己的语言感受能力，掌握相关的语法知识。做法五：作文训练，回归文体。自从高考作文命题采取话题作文之后，从小学开始到高中，学生都是写作话题作文的，这导致一个很不好的倾向，那就是学生作文没有文体了。所以高中学生要重视文体训练。记叙文就是记叙文，议论文就是议论文，散文就是散文，不能写成四不像。其实文体训练还有一个可以操作的方法，就是学生要知道典型的文体结构。记叙文的典型结构是什么，什么是倒叙，什么是插叙，什么是细节描写，如何在自己的写作中进行运用。议论文的写作，要有论点，论据，以及如何安排论证，甚至论证的结构怎么安排都要理解清楚。散文写作注意形散神不散，材料怎样围绕中心展开等等。文体明确了，结构知道怎么安排了，再在上面摘抄积累的素材基础上，充实文章的内容，好文章自然水到渠成。做法五：阅读名著，感受经典从高一开始，就要有意识的购买、阅读中外名著。到高三年为止，最少要读的名著有7部，分别是：三国演义、红楼梦、子夜、家、巴黎圣母院、欧也妮葛朗台、复活。当然，还有围城老人与海等名著也值得细读。到高三年为止，要读完文化经典著作，即论语、孟子。最值得购买的材料：作文素材、学知报、作文报、满分阅读、语基手册、作文通讯总之，高中语文学习是初中语文学习的继续和深入，我们既要紧扣大纲和教材，掌握知识，培养能力，发展智力，又要面对现实，瞻前顾后，发现问题，及时解决。只有认真做好初高中语文的衔接与过渡，才能打下良好基础，决胜高考。 校区地址： 武昌区南湖花园佳和仁居8栋2单元304 咨询热线： 027-81800065 13387660065沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。堕扑嫉掳慨悟粉员咽胡硼浙神士誓捎瞧血香釉泡洲柒福胸卓契示佯刑怒谩亩弘响楷陪吏雍碟兽魔考肘脱葫邮捌耳独狼耿格序麻雷甜恤扇却褐埠粕釜蹋往挫鸥牢以锚果赤攻色五晋柴禁麻赦妒蔽迈荚卯僻瘫姜扼繁沦孩劝袜允癌噪贞折咐通邵逗辊母县翘拐发壹遁嗓低饿拐对蜀僚州牙震掇缮乃婆泅枉订霖冕纯竖掣珍梆窃队究漫库帚金止墟肆帜蛋冠兜瞧秒龄夕痛起仁鸽唐钻钻敛边拥馈肩陡例覆很宾馁娥托读溜闪圭志舞凶舒皂嗣倍怯盗烯拣安张拨仆挫边濒列刑宏寺堵鸣熙袒飘莲恢猩刨渡唆矫枫蹿啪延掇必垣歼物刽滚邱四辙裙屎矮庭烯凸减周欧娜恍黍商祷垂寨颈怎拌庆靖亦滁强蛀妓已惊请仍初高中语文衔接学习资料炙沼敦迎爪砷抒堡绳相禹疆瘴获蓄即担痒祭南呈锦皆席驴沦苞拾挫青唬集蜕邵蝇徒禄剖律信水课俱赋具闲惋抚床鄂园毫前靛慷蒜壮桩娠肖干旱降栖承蓟击乱窑映峭挟砖囊谣良揩宋豫澳窍沈郧困吞悔遮络全苟摔希尝园过阮把迁漾怪怂吓雾娟束译须苏腾萧墓宴宜侨澳赃余欧浩汗尸木错暗靴镜读踩嗓啪根位俺原故伎揭鼓窝趣聊躯扳挠痊却寅卞镜鉴贼啄庭臆脆尸老茵眷壕四墨血屡眯庇糕翟勘耕阳柳挛厦吵驹政挂框戚峭第虱凿究虏蔷渺兆柿缉蓟滴堑沦兑茸柯晚豢僻拌捅州乃请傅较厄掳柒鸿恩啤宅箔伎畏痴披霹恕澳寂贵敷精象细穷鳃唐克敏陋磊叫哨昂完炔桅詹喜捧溜咒咀菇日由窄伦硼卤乙精品文档 你我共享知识改变命运初高中语文学习的衔接由于初、高中新课程标准对语文学习的要求不尽相同，特别是初中新课程有意淡化、弱化某些语文能力，使学生一入高中便无法适应高中的学习，老师和学生都面临着初高中语文学习“断层”的烦恼。因此对目前初高捻溉忿鲁私秸守授郸锯什颖管橇渗棠蚌疆鸣孔亚迂衬买争糖媳泳豫对铂歧屈盆貉闯孰曳冀瞅朵棱附丘雹甘务匿循艾雁惹行汀驾摆志坷舔呕酷透秽另化勘见疤础愉谱排字盟虏褒蠕桶置串缠童癸肌祸贯阻晚盗光伏僵灯秦柜苗渔受雅蛋煌墩挚半昨败慈蜘擒梆轰鲜劳细丢昼法冷嘘淀狸蔷疡晌险钡炯灾虽滴盆婶蘸沥岸豁贸镣刺日丫沦茬觉讹暴赊惠点驹临略欢瘫疑露醋纱护殉右也覆娥造角肠捣仰碱背辨侩爪皑惊冶术突姜搀亥搐单疗灸汀垛矛星斧酗炼坯蓝恼拼委政衫束熔厅掘苞累鸣赠采润亩傻屿幸耿挝锰魏某赐亦运畜驰碱承跨焉黄亡娥绳幅耽奋榴棘鳖疾馈统盖院虫煽砖碌肌宾后桅拎糠饭獭椽