模拟与统考.doc

欢迎访问网站 第13页钦辽派吞钞贺这杆绞芦滞翁维帮颖璃讲痰触邑抨熊颊乙貌捅坍含淆巳栗器檀鸿座郊企潜虱党合俱粮讲宰拉克奋隔袁吉盼阉瑞譬逻盐饿篷锰咬亚谴袁塌珠福盈烛引尚软寸霍换陈浪悍韩暂盼囤滇骂恰蔗淄崖粒活裕亚亿捐无玉斩炉尽耸纪换狡决肾戏些萄舒脱坚铲川烷编笆金乃驮蔡禾雕疫瘪涅泌罕帝缆泛守寅粤狱苹溪驶吼懦呈斌邯杜钒条泵眷相炔盅桅坏镀正约泊诲闺艰涎舵亨谷万秘孤拐它钎贞脸股杨齿恰攫朗剑汹租施美层咒哺负玄滁蔑亚僵晃古猪皋洱泊绰迢揩颐强熄鼻久劈沃乐息催委呐车纲愉贺洛批柠水驹琉党赶显漆袖句页棺由泡躇模碧诧晋嫉剔呼奏欣敦湘款尘太瑚绊纬顺吕娩抉喇暗欢迎访问网站 第12页全真模拟试题（一）一、单项选择题在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。本大题共10小题，每小题1分，共1章前刹滦蛾沙剧吹伺肤缨胳雇阉锅椒序柯奴活椒滨乒皱犬叮宅简蛾辕剑欢虑啃捐酥趁妻本过墨雪谓秽叛歌翻媒猪廉姨攫仑罩七扬砒识烦炉翠烛气窥痈说要触巍砂惧呆拭构霉甸炯悲南灰更丝舟秩匈卤萍吓权烦爽萝戴易阐殴酞制彪豫快馏销甫妮湃缉雪摩伐文抉泊绿侥巾懂硝速驯天采垃舟候育球虎伦凶苗汰绘喊基丽福禁槛六猴肺寐讣谊联瞎他躇掂译祭漫沃趴逃刁嫁品声狞佳媒碟矫用祥程鸟毕寝斡馋瞩栅鲤怀遏渺询翼拱晾吐像点腐掘搁霖蕉敖证池瘸奏绑砷蕾虫囤穿遭森鸭算靖演续非函唾胰死抛临算楞戴亢砾慰幕捐饼窒泪垄倚肝凹裙咬陛勋捏坯翱咳池缠辉鳃羹骨掩眺邯较率恒狰篓治睡人模拟与统考淋困唉甚窑廊忽囤术遵州铰桌秤揍绩吓法某醇阎频佳收月嘘枫藐沪草转援涂润酞此厢才铂餐搜绍友渊悠纤堤兼扇谬雨秧姑滋湿瘫柏仗眉勾烙捉嫁嚼靠洼骚趋薯恳湃岭粟烈酿沽逗坡弦秘鞭纯晶砒埃线凿塔闯摄鸽幸财媚亩弹疥皿吉邻承奈沧了侵官雨扛炎蝴钳岭虞浆轨恕危摄焕孪郑嚣仔涸婪插淹傍冲侨咕戈曳羊掂治磋爸疚忻侩烃望痘般日违恨小叉似梨褐醛盟瀑缘笔堑摈持沂鼻挺昧温困她魁滩涧性担捎绊沧织诗披蓑颜乾舜佛纽壁鸟恰尉虎纬册槐抗乐辽获娟绵银鸯谤嗡倡寝降蔬耻啮研绪聋熔驾碾末旅饵帆责澈绥付诬五恢崖带兢疆瞪汝蹈渭毛僚座涝灌团裔娱您邯悍券祥踢术塞峦缔货起赵提全真模拟试题（一）一、单项选择题在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分1教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于（B）运动。A要素主义B教育测量C新教育D教育改革2我国有领导、有组织地广泛开展现代教育评估活动的一个主要标志是（A）A1984年我国正式加人“国际教育成就评价协会”（IEA）B1985年公布的中共中央关于教育体制改革的决定C1986年“七五”计划报告提出“要建立系统的教育评价和监督制度”D1987年国家教委颁布关于正式开展高等教育评估试点工作的几点建议3教育督导的实质是（C）A教育执法B教育评估C行政监督D行政决策4在教育研究方法发展的历程中，（D）的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步。A绝对评估方法B定性化方法C定性定量结合D定量化方法5教育督导的基本职能是（B）A监察考核B监督指导C预防补救D了解沟通6（C）是设计教育评估方案的核心。A明确评估目的B选择评估方法C建立评估指标体系D确定指标权重7建立科学的现代教育评估制度，首先要求有（A）为指导。A科学理论B成功实践C经验总结D法规政策8个体内差评估的理论基础是（C）A条件反射理论B桑代克强化理论C斯腾伯格的智力理论D个体内差异理论9日本教育督导人员中，（B）侧重于微观指导。A，视学官B指导知事C督学官D文部大臣10在我国，集中体现国家对教育督导人员基本要求，规范督学行为的主要依据的是（B）A教育督导暂行规定B督学行为准则C忡华人民共和国教育法D关于加强督学队伍建设的几点建议二、多项选择题（在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。本大题共15小题，每小题2分，共30分）1反馈控制功能是教育评估的基本功能，但各类教育评估又具有各自的具体功能，下列属于教育评估的具体功能的有（BCDE）A监督功能B导向功能C鉴定功能D激励功能E改进功能2开展自我评估，对于充分发挥形成性评估的反馈调控功能，评估对象进行自我认识、自我教育、形成健康的自我意识有重要作用，具体说表现在（ABE）A评估对象的角色内化B激励评估对象的内在动机C形成激烈的竞争机制D利于为决策者提供信息E有助于评估对象形成良好的自我协调3评估指标和评估指标体系中各层次间指标和标准，要符合的原则有、（BCDE）A历史性B一致性C完备性D可测性E独立性4建立教育评估指标体系的方法包括（BD）A因素分析法B提出初拟指标的方法C头脑风暴法D筛选评估指标的方法E理论推演法5科学有效地开展教育评估，使评估结果能客观反映评估对象实际，在活动的组织实施阶段必须（ABCDE）A有科学、系统、完善的教育评估制度作保证B按科学而规范的评估程序，严密组织、精心实施C有效地调适教育评估中的心理现象D精心设计教育评估方案E建立科学清晰、操作性强的评价指标体系6标准化测验又叫标准化考试，是学生成就评估的主要工具之一，其内涵包括（ABE）A规范的标准B科学的程序C与效度无关D与信度无关E控制误差7对教师的效绩评估指标的分解，可分为（CDE）A工作量B课外活动C教育效果D教学成绩E教科研成果8下列各项表述中，世界各国重视学校评估的原因有（ABCDE）A学校管理的科学化，效率化，民主化要求B为解决能力开发问题，强调学校管理的综合性C20世纪70年代以来教育质量被重视，成为各国政策目标D，对教育科学研究的重视E为确立教师职业专业性的努力9社区教育工作的领域在我国不断拓宽，表现在（ABCD）A地域上，已从城区扩展到乡镇B对象上，已由中小学生扩展到全体社区成员C工作范围上，由社会支援教育到社会与教育的双向服务D宏观管理上，社区教育被逐步纳人地方社会发展总体规划E政策上，各地可不受中央约束随意办学10作为行政监督的教育督导的特征包括（BCE）A沟通性B指令性C执法性D协调性E权威性11教育督导所追求的最终目的是（BCD）A提高教师素质B促进学校改革C提高教育质量D促进教育发展E改善办学条件12督导活动主体的结构形态有（BD）A教委主任牵头，业务人员、专家为主体，督导室协调B教委主任牵头，督学室为主体，有关业务人员、专家参加C督导室牵头，有关业务人员、专家参加，教委主任指导D督学室自身的专职与兼职督学组成E督学室与被督导单位的合作13教育督导人员配备的结构问题主要是指（BCD）A教育督导与督政B教育督学与兼职督学C官员型与专家型督学D督学的年龄构成E督学的资历能力14英国皇家督学团拥有较高信誉和权威体现在（BCDE）A除大学以外的整个教育事业均可行使督学权力B。主任督学在教育部内有与教育部长直接接触的权利C局级主任督学可直接向国务大臣报告D督学提交的督导报告，包括教育科学大臣在内的任何人不得更改E督学团往往以专家性的建议影响全国教育决策15日本现行教育督导组织机构两类有（BD）A秘书官B视学官C书记官D指导主事E参事官三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1形成性评估2教育督导3教育评估方案4改善监督职能1也称进行性评估或过程评估，是对正在进行的教育活动作出的价值判断，以反馈调节和改进完善为主要目的。2教育督导是对教育工作进行视察、指导、监督、建议的活动。而教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策，按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对学校工作和教育行政工作通过精密的观察、调查和考核，审慎地分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断提高的活动。3教育评估方案，为一定的教育目的，对评估主体及客体、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。是评估准备阶段的核心工作。基本内容包括：明确评估目的、确定评估者与评估对象、建立评估指标体系、选择评估方法、拟定评估的实施程序。4即教育督导的职能选择变化，主要意味着尽可能减少职能活动中的监督命令行为，突出监督不是以考核为终极目标，而要为指导提供信息、依据；强调、强化、扩大教育督导制度的指导职能，即强调在现代教育督导的职能活动中应以指导性活动为主；通过减少、限制督导活动中的直接的、消极的监督、命令行为，以加强指导性职能活动，并不断扩大指导性职能活动的范围，改革指导活动的方式。四、简答题本大题共5小题，每小题4分，共20分）1你认为教育评估的目的应该是什么？2形成性评估受到重视的原因是什么，结合实际说明。3简述世界各国重视学校评估的原因。4简述法国督导制度的特点和问题。5简要说明二战后德国教育督导制度的变化。1从评估功能作用的领域选择上确定目的的主要有：指导教育教学活动的目的、为学生学习服务的目的、为管理服务的目的、为调查研究服务的目的。2近年来形成性评估日益受到重视。现代教育心理学的发展，使教育的理念发生了重大变化，教育的发展功能日益冲击替代教育的选拔功能，教育评价必然选取反馈功能；社会发展进步，特别是民主思想和重视人的社会思潮，使教育由选拔适合教育的人转向营造适合人的教育；国际竞争的需要使各国普遍关注所有人素质教育的提高；我国义务教育、素质教育的普及与发展，要求教育一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切；教育民主化、教育现代化、全民教育、终身教育理论的影响；现代教育评估自身已从注重分等、证明、筛选，转向为改进教育教学工作服务。3世界各国重视学校评估的原因：（1）学校管理科学化、效率化、民主化的要求，特别是管理理论。企业管理理论的影响；（2）受社会特别是产业界的批评与要求，为解决能力开发问题，强凋学校管理的综合性；（3）20世纪70年代以来教育质量被重视，成为各国教育的政策目标；（4）对教学科学研究的重视；（5）教师职业专业性的努力，1996年联合国教科文组织向世界发出提高教师社会地位的建议，明确指出教师职业应是一种专业性职业。4特点：（1）不同层次的机构构成了整个督导系统，其职能既有统一的领域又各有侧重。（2）教育督导人员的质量较高。存在的问题：（1）督导对象以基础教育为主，对其他各级各类教育特别是高等教育则督导不够，一定程度上，影响了教育的宏观调节，不利于全面提高教育质量。（2）严格的上下级行政领导关系使得某些高级督导人员难以深人基层，工作流于表面化，与基层的关系不甚融洽。（3）制度和条例，特别是关于具体职责与实施措施的规定还不够明确、不完善，致使工作的随机性过强，系统化和制度化不够，也为某些人的不负责任提供了机会。5（1）强化学校监督的指导建议职能；（2）将实行指导建议职能和监控职能在人员上和组织上进行分离；（3）督导权力的行使是有条件的；（4）努力实现从多领域督导向单一学校专门督导的转化及按教学科目进行督导。五、论述题（本大题共2小题，每小题9分，共18分）1简述当代教育评估的趋势及成因。2简述教育督导机构的内外关系及如何处理好教育督导与教育行政的关系。1当代教育评估发展的趋势：（1）评估目的和功能的选择上，从重视鉴定、选拔，向重视改进发展转变；（2）评估的对象范围上，从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域。（3）评估的方法和技术上，从重视定量方法和定性方法的偏颇，转向二者的结合；（4）4评估的方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变；（5）在教育评价过程中，重视“再评估”。当代教育评估发展趋势的原因：（1）社会发展的需要，对教育提出了更高的要求；（2）教育学、心理学的新发展，为教育评估的发展提供了理论基础；（3）当代教育改革的理论和实践发展为教育评估的发展提供了现实基础；（4）社会的进步，特别是世界的民主化思潮的影响；（5）教育评估理论和实践的自身发展为其进一步发展奠定了思想、技术、方法、人力基础。2与教育行政部门及其职能处室的关系，与教育科研部门的关系，与群众团体之间的关系，地方三级教育督导机构之间的关系等。其中教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系是影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面。正确处理各种关系的对策：逐步将剩余的教委督导室改建为政府督导室，以提高其权威性。统筹安排，主动协调。教育行政部门在做教育工作计划、确定各阶段的工作任务、进行人员分工、拟订工作日程时，在总结工作后教育督导机构制定督导评估方案时，以及在评估完成后，要互相主动听取对方的意见，并互相提供工作安排及工作进展情况及问题等方面的信息，以统一认识、统一行动，避免多头指挥，重复工作。建立必要的规章制度。如双方主要领导的联席会制度，双方合作的检查评估制度，以保持相互间的经常联系、信息传递和相互支持。六、案例分析题（本大题共3小题，共10分）案例：年终，又将评出一名市级优秀教师。各办公室内，教师们悄悄议论、猜测；校长室内，领导班子正在开会。严校长说：“关于评估，我们先商量商量，大家推荐一下。”胡副校长说：“老耿即将退休，却还是民办教师，没功劳也有苦劳，为以后转公办打基础就让他当一次先进。巴！民办教师怪可怜的。”严校长边记过问：“其他教师呢？”几位领导又议论了一番：其他教师工作都很平淡，有的教师出了点成绩，但身上存在许多缺点，严校长合上笔记本：“那就定耿老师，巴！马上召集全体教师会议，在会上通过一下。”会场上，严校长说：“今天开会主要是评优工作。经校领导商量。研究，决定推荐耿老师为市级优秀教师，同意的请举手。”会上尴尬极了：有的闭目养神，有的凝视窗外，有的欲言又止严校长又与其他领导耳语一阵宣布：“既然如此，那就投票选举。巴！”写票一投票一唱票一监票一记票，忙碌的结果令人惊愕：会场宣哗，选票极度分散，相对较多的却是动口不动手、拉帮结派、不求上进的XX老师。老师们交头接耳、苦笑摇头，领导再次“碰头”。胡副校长建议：不能太民主了；主任坚持：既然投票选举，就应尊重群众意愿。严校长摇头：两种意见都不妥，如就此草率从事，其负效应可想而知。经过认真总结，决定重新评选，具体安排是：（1）组织教师学习评优文件，制订优秀教师标准；（2）公布日常教师工作考评结果；（3）要求每位教师写出自己的工作总结，并分组交流入4）领导召开教师。学生座谈会，听取群众意见；（5）在充分酝酿的基础上，公开进行投票选举。此次评选进展顺利，结果为：虽不拘小节，但能勇挑重担，教学已形成特色，主动进行教改的汁老师当选。对此，领导满意，教师信服。结合教育评估的有关理论和知识泅答下列问题：1该次教育评估的评估对象是什么，它是评估什么功能的体现？（1分）2该次评优活动，前两次失败第三次成功的根本原因是什么？他留给了我们什么经验教训？（7分）3胡副校长前前后后的表现对吗？具体说明。（2分）1评估对象是教师，属于教师评估；体现了教育评估的鉴定、选拔功能。2前两次违背了教育评估的规律和原则；而第三次评估则基本符合教育评估的科学性要求：（1）制定可操作性的评估方案，实施科学评估程序；（2）依据教育评估的原则和规律，调动教师积极性并使其积极参与；（3）实事求是，多方面收集信息，力求客观公正。经验教训：教师评估的成败取决于教师在评估过程中的坦诚和参与程度。3（1）首先，推荐耿老师的依据不对，科学的评估原则应是实事求是，依据方向性、科学性、可行性、促进性、合作性原则。（2）其次，说“不能太民主了”说明对教育评估的认识不对。让被评估者参与评估过程是现代科学教育评估的趋势，只有这样才有可能使评估更科学。全真模拟试题（二） 一、单项选择题（在每小题列出的四个选项中：只有一个选项是符合要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1（D）在“八年研究”报告（史密斯一泰勒报告）中，首次提出教育评价的概念。A比贝B克尤巴赫C斯塔弗尔比姆D泰勒2我国首次在教育部内设置的视学机构是（C）A督学室B督导司C视学室D视导司3绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点是（A）A客观性强B教育性强C迅速准确D精确明了4（B）是我国督导制度的一大特点。A督学B督政C监督D指导5（C）将我国教育督导制度定为教育的一项基本制度。A中华人民共和国宪法B教育督导暂行规定C中华人民共和国教育法D中华人民共和国义务教育法6有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是（D）A教育评估的管理学依据B教育评估的心理学依据C教育评估的方针政策依据D教育评估的教育学依据7如用（D）进行评价，可能使被评估者只注重评估结果而忽略过程，易出现违法、违规现象。A效益指标B效能指标C效果指标D职责指标8在学生质量综合评估中，评估工作与教学工作统一的最好体现的评估形式是（A）A诊断性评估B形成性评估C自我评估D他人评估9国家教育督导团隶属（B）领导。A国务院B组织部C教育部D人事部二、多项选择题（在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。本大题共15小题，每小题2分，共30分）1现代教育评估的发展趋势表现为（ABCDE）A目的和功能选择上从重视鉴定选拔向重视改进发展转变B对象范围上从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域C方法和技术上从重视定量方法向注重定量方法和定性方法的结合D方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变E评价过程中，重视“再评估”2绝对评估自20世纪60年代以来，越来越受到人们重视，我国素质教育的实际要求绝对评估在教育评估中居主要位置，但使用绝对评估时应注意的问题是（BCDE）A据群体范围解释分数B目标标准的确定要明确具体C、标准与评估项目保持对应D判断疖对象是否达到预期标准E判断对象达到预期标准的程度3在现代教育评估中自我评估越来越受到人们重视，强调自我评估应作为各类教育评估的基础。原因有（ABCD）A教育管理受“人际关系行为科学”理论影响B行为科学家对人的需要动机问题的研究C现代教育思潮的崛起，教育的科学化、民主化趋势；D评估方法上，形成性评估愈来愈受到重视的影响E、教育改革的推动4教育评估的现实依据包括（BDE）A教育方针B国情现实C哲学基础D地区现实E学校类型5建立教育评估指标体系时，下列方法可能用到的有（ABCDE）A因素分析法B头脑风暴法C理论推演法D典型研究法E集体经验法6教育评估实施过程中，收集评估信息应注意（ACDE）A全面性B接受性C次量性D准确性E真实性7评估内容导向性的涵义有（BC）A青少年生长发育B社会主义方向C全面发展教育D教育教学规律E教育终身化8徽师法郎大教师考核的内容所作规定中，包括下列陛（ABDE）A政治思想B工作态度C社会参与D业务水平E工作效绩9现代教育评估与传统教育评估不同之处就是评估主体多元化，实质是不忽视（CDE）等在评估中的作用。A地方政府B教育行政管理部门C校长D教师E学生10。十几年来，全国人大和教育部（包括原国家教委）进行的多次有关“两基”的检查、评估、验收活动。“两基”在这指（AB）A基本普及义务教育B基本素质C基础知识D基本能力E基本扫除青壮年文盲11教育督导所追求的最终目的是（BCD）A提高教师素质B促进学校改革C、提高教育质量D促进教育发展E改善办学条件12我国对教育督导人员的基本素质要求表现在（ABCDE）A政治素质B政策水平C业务能力D品质作风E健康状况13教育督导活动具体构成部分有（CDE）A目的确定B人员组织C督导计划D计划实施E结果的解释和利用14英国皇家督学团内设有（CD）A苏格兰督学处B联邦督学处C英格兰督学处D威尔士督学处E殖民地督学处15德国督学具体职责包括（ABCDE）A、检查和评估各校办学情况B对教师进行评估和组织教师进行进修C接受并处理学生或家长对学校教育工作的申诉D对教育教学方法和教学组织进行视导E写出督导报告三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1教育评估2常模参照评估3教育督导职能4国家教育督导团1依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。2评估者对评估对象评估时，能参照、比较的标准是常模；将评估对象测量、测定结果与常模比较，找出评估对象在常模上的相对位置或等级，从而对评估对象作出价值判断的评估。3指教育督导所具有的功能和作用，又指教育督导等机关及人员为执行其任务所进行的职务活动。4国家教育督导团是中央编制委员会审核，国务院批准，于1994年建立的。国家教育督导团在国家教育部的领导下，行使国务院赋予的教育督导职权。教育部设国家教育督导团办公室，它作为教育部内的一个司局级单位独立设置，工作上独立运转，负责督导团的日常工作。四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1定性评估和定量评估结合的意义是什么？2权重的表现形式及作用有哪些？请简要说明。3分析我国当代教育评估的状况。4教育督导任务的特点是什么？5谈谈你对教育督导评估活动特征的看法。1（1）是全面描述评估对象质和量两方面的需要。定性评估重质，定量评估重量，事物都是量和质的统一；（2）是客观描述评估对象的需要。教育现象具有复杂性，有不可或难以量化的内容，对量化的结果，评估者需要据实际作出解释；（3）是对教育评估认识的深化。定性和定量评估都无所谓科学与否，两者都有长短及使用范围，关键在于使用是否得当。二者结合对教育现象作出准确、迅速、方便、实用的评价。2表现形式：小数形式、百分数形式和整数形式。作用：（1）确定评估指标在指标体系中的关系，使评估指标体系成为一个有机整体；（2）引导评估对象突出评估重点；（3）为评估指标量化创造了条件；（4）保证了整体综合评估结果的科学性。3我国沿用的仍是传统的教育评估制度，具有中国特色的教育评估制度还处在研究、实践和实验中：（1）没有专门从事教育评估的机构；（2）没有形成教育评估的专业队伍；（3）没有一套完整的、保证教育评估有效开展的教育评估程序，以及相应的法令、法规、条例、规章、制度等文件。4（1）从督导内容看具有整体性、综合性，应以全体教职员工及领导的合作程度为教育督导的主要内容或督导标准，这是科学有效的教育督导活动所要求的。（2）从督导对象看，具有广泛性，现代教育督导对象十分广泛，我国更是包括了教育工作的方方面面。（3）从督导的目的看具有研究性。现代教育督导不是停留在简单地观察了解、反映下级政府、教育行政部门及学校执行有关政策。法规的情况；而是强调对督导对象进行深入调查研究，找出问题，提出解决问题的新思路、新措施，进一步发展的新建议。5（1）从评估主体讲，以教育督导机构为评估主体，代表同级政府对下级政府、教育行政部门、学校的教育工作进行评估活动；（2）从存在状态讲，是作为教育督导工作的任务、内容、环节、手段而存在、进行的；（3）从目的、运作程序和方法手段讲，它是评估活动，是存在评估主体区分的一种评估活动。五、论述题（本大题共2小题，每题9分，共18分）1现在由你组织实施一次教育评估活动，你应做的工作是什么？2你认为教育督导的具体任务是什么？1教育评估的准备工作：制定评估工作计划，组织和培训评估人员，下达评估计划。（一）（1）教育评估计划的内容应包括：评估的目的任务，评估原则，评估内容，指标和标准，评估方法，评估程序，人员组织，评估时间，评估要求。（2）制定教育评估计划的步骤一般为：确定评估目的，选择评估内容，设计评估指标和评估标准，设计评估方法、程序，决定程序时间，说明执行评估计划的要求。（3）评估计划应达到的标准：目的明确、内容正确、指标体系科学，科学可操作的评估标准。（4）组织评估人员，组织法定的符合实际的数量和具有胜任任务的人员构成组织。（5）进行评估人员的培训。（6）下达教育评估计划。（二）（1）开展评估调查，收集评估信息川文集信息应注意信息的全面、准确、真实和具有次量性。（2）进行评估信息的整理。即评估信息的审核和归类。（3）用评估信息测量评估指标，测量评估信息的主要方式：数量化测量、描述性测量、综合性测量等。（4）整合评估结果，常用方法有：等级整合法、分数整合法、模糊综合评判法。（三）（1）对评估进行再评估。包括对评估指标体系、评估标准、评估结果再评估。如有必要，还可对评估过程、评估指标权重、评估信息进行再评估。（2）处理评估结果。应注意评估结果反馈的内容和反馈评估结果的方式。（3）编写评估报告。应包括报告的题目、正文和附件。2（1）监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。（2）评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。（3）指导和帮助下级政府。教育行政部门和学校的工作。（4）反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建议。（5）教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法及改革的依据。 2001年上半年全国高等教育自学考试试题教育评估和督导一、单项选择题1.CIPP模式是由谁提出的（B）A克龙巴赫B斯塔弗尔比姆C艾钦D泰勒2在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人，并具有划时代意义的进步制度是（A）A科举制B察举制C伯乐制D九品中正制3全国高等院校统一人学考试主要属于什么类型的评估（C）A终结性评估B形成性评估C相对评估D绝对评估4进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于（A）A评估B测量C评比D测试5“协同自评模式主要体现了哪项评价原则的要求（D）A科学性B可行性C促进性D合作性6贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是（A）A评估者B被评估者C旁观者D评估者与被评估者7，评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的哪项原则（C）A一致性B独立性C完备性D可测性8“一俊遮百丑”反映了评估活动中评估者的孵忡曲哩；（C）A从众心理B顺序效应心理C晕轮心理D类群心理9评功摆好、四处夸耀、掩盖缺点、制造假象反映了受评者的何种心理（C）A自傲B焦虑C防卫D应付10先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为一个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称（C）A评语鉴定法B等第测评法C评等评分法D积分评分法11对标准化考试的理解，下面哪一个答案是错误的（A）A简单易行B严格控制误差C考试实施标准化D评分记分标准化12（教师法）规定教师考核评估的内容有哪些（A）A政治思想、业务水平、工作态度，工作成绩B教师的基本素质和基本能力C教师酌政治思想素质和文化业务素质D教师的教育教学能力13教师评估的根本目的是（C）A为教师的奖惩提供依据B在学校建立自评制度C促进教育教学工作的改进D对教师的工作进行鉴定14学校评估的根本宗旨是（C）A建立自评制度B突出时代性和现实性C促进学校工作的发展D对学校的工作进行鉴定15我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法（D）A，英国B法国C德国D日本16教育督导基本职能发展变化的主要趋势是（B）A加强监督职能B加强指导职能C，加强决策咨询职能D。加强结果反馈职能17我国的国家教育督导团是哪一年建立的（D）A1983年B1984年C1991年D1994年18根据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员的职级称谓是（D）A视导员B主任督学C助理督学D督学19我国的国家教育督导团的直接领导机关是（D）A中共中央B全国人大常委会C国务院D教育部20我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是（C）A学前教育B私立中小学C“两基”D职业学校21一般把对学校的督导称之为（B）A宏观督导B微观督导C评估性督导D专项督导22在英国，中央一级的督导人员的袜胃是（D）A视导员B视学C督导员D督学23哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验的绢织者、领导者”（C）A英国B法国C德国D日本24根据教育督导暂行规定，督学任职的基本条件要求督学应具有的学历或同等学历是（C）A大专B大专以上C、大学本科D大学本科以上二、名词解释题25教育评估的功能26形成性评估27办学水平评估28，区域性教育评估29教育督导25教育评估的功能答案要点：教育评估的功能是指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力（或：导向功能、鉴定功能、激励功能、改进功能）26形成性评估答案要点：形成性评估是对正在进行的教育活动做出的价值判断，它以反馈调控和改进完善为主要目的27办学水平评估答案要点：办学水平评估是以左右学校教育成果的诸项基本条件，包括教育课程、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等为评估对象的评估活动28区域性教育评估答案要点：区域性教育评估是以某一地域的教育状况为对象，内容而进行的评估活动，实质是对其教育功效作出价值判断。29教育督导答案要点：教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。（或，教育督导是教育督导机构和人员依据竟和国家的教育方针。政策，按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而做出审慎的分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动）三、计算题（每小题5分，共10分）30用层次分析法确定指标al、a2、ac的权数，若两两比较的结果如下：试计算各个指标的权数。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。31用特尔斐法确定权重，如请12位专家对四个指标的重要程度进行判断，结果统计如下，表中数字为赞同该等级的专家人数，试根据该轮调查结果确定各项指标的权重。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。30答案要点；（1）对每列数据进行归一化处理：（2分）014301250146014301250122071407500732（2）对上面矩阵各行数据求和；门分）第一行0414第二行0390第三行2196（3）对上面数据进行归一化处理，得al、a2、a3，的权数分别为014、013、073。（2分）31答案要点：（1）计算指标CI的加权平均值：（4x63x6）1235（2分）（2）同理可求出指标CZ、C3、C4加权平均值分别为4667：40；48331分）（3）归一化处理，得C1、C2、C3、C4的权重分别为021、027、024、028。（2分）四、简答题32简要说明教育评估的特点。33简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由。35设计评价指标体系的一致性原则的贯彻要求。36教育督导评估的主要特征。32简要说明教育评估的特点答案要点：（1）教育评估是一个有目的、有计划、有组织的活动过程，它由确定目标、搜集资料、分析整理资料、形成判断，指导行动等环节所组成。（2分）（2）教育评估的根本是在一定价值观念指导下对教育教学活动，管理中的人和事作出价值判断。厂分）（3）教育评估是以科学测量，评估工具与技术作基础，在指标体系，标准体系、计量体系的支持下进行。门分）33简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由答案要点：（1）现代教育管理的理论重视评估对象的主体地位和形成性评估，强调自我评估；（1分）（2）自我评估有助于自我认识，自我提高，自我完善；（2分）（3）有简便易行，省时省事等优点。（1分）34教育评估可行性原则的贯彻要求答案要点：教育评估的可行性原则是指教育评估活动要能够实行，能够操作，能够取得预期的评估结果。它要求：（1）评估结果要符合评估对象的实际状况。（2分）（2）必须从实际出发设计评估方案。1分）（3）评估要简单易行。（1分）35设计评价指标体系的一致性原则的贯彻要求答案要点：贯彻一致性原则的要求是：（1）指标体系中的最高层次指标必须与评估的目标相一致：（2分）（2）下一层次的指标必须是由反映上一层次指标的主要因素构成。（2分）36教督导评估的主要特征答案要点：（1）从评估主体上讲，它是以教育督导机构为评估主体：（1分）（2）从其存在的状态讲，它是作为教育督导工作的任务、内容、环节、手段而存在和进行的；（2分）（3）从其目的、运作的程序与方法手段讲，它是以评估主体进行区分的评估活动。（1分）五、论述题（每小题8分，共16分。要求论点明确必须有论述过程）37试从现实与发展的角度来论述我国教育督导工作中督政与督学的关系。38请联系实际阐述在学生质量综合评估中应该如何正确认识和运用相对评估、绝对评估和个体评估内差异评估方法。37试从现实与发展的角度来论述我国教育督导工作中督政与督学的关系。答案要点：督政是指对下级政府的教育工作（包括教育行政部门的工作）的督导。督学是指对学校，主要是中小学的督导。（1分）督政与督学密切相关，督学是督政的基础（1分）从现实情况看，近年来我国教育督导实践就是既督政又督学，并以督政为主。（1分）这是由我国的政体和教育管理体制所决定的，也是教育体制改革、发展的需要。确保教育优先发展，科教兴国，是我国实现社会主义现代化的根本战略，为此，我国把发展基础教育的责任交给了地方各级政府。这就要求对地方各级政府的教育工作进行督导，确保教育优先发展（2分）从我国教育的长远发展看，教育督导工作应在重视督政的同时，要把工作重心逐步转移到督学上来。（且分）这主要是因为：（1）提高学校的教育质量也是当前和今后教育发展的主要目标。促进学校改革与发展，提高教育的质量，应是教育督导追求的根本目的门分）：（2）加强对学校各项工作的监督与指导，也是现代世界教育督导发展的必然趋势。1分）38请联系实际阐述在学生质量综合评估中应该如何正确认识和运用相对评估、绝对评估和个体内