高效校长的特征.doc

高效校长的领导与激励摘 要：管理心理学是管理学和心理学的一门交叉学科，同时又是一门具有很强实践价值的学科，而学校管理心理学则是心理学在学校管理领域很重要的分支，在学校管理方面有着很大的作用。学校管理心理学是一门科学，也是一门艺术，校长是学校领导的核心，在学校管理中起着主导性的作用。关键词：高效校长 领导 激励 管理心理学 管理心理学是管理学和心理学的一门交叉学科，同时又是一门具有很强实践价值的学科，而学校管理心理学则是心理学在学校管理领域很重要的分支，它不同于心理学、管理学的学科体系，也不是管理心理学科内容在学校管理中简单的应用。学校管理是一门科学，一门艺术。它是建立在一定知识和经验基础上，随机应变处理问题的技能。 学校管理设计的内容很广，但是归根到底是对人的管理，是人际关系的管理，是为最大限度调动人的积极性。随着时代的发展和进步，学校的规模也在不断扩大，教学也内容日益丰富，教学形式入去多样化等等，这些都给学校的管理和建设提出了挑战。校长作为学校领导的核心，是学校的管理学，需要不断学习管理理论，总结管理经验，探索管理理论以提高自己的管理水平。校长的效能，直接影响一个学校的发展成败。 校长作为一个学校的核心，根据管理心理学中与人的管理理论分析，一个高效校长，应当具有领导和激励这两个重要能力。一、 校长的领导艺术随着社会的发展进步和教育环境的复杂变化，领导力的作用日显重要。对于学校而言，校长的领导力对学校的管理和发展至关重要。 领导力是领导者的综合能力及其影响力。它是决定领导者领导行为的内在力量，是实现群体组织目标、确保领导过程顺畅运行的动力。 一所学校领导的领导力则集中体现为学校领导团体的领导能力和领导水平，其中校长领导力是最核心的要素。校长要有效实现其领导功能，取决于两各方面威信与用权。（一）校长的威信 校长作为学校的灵魂，其素质与影响力直接影响学校管理的水平和效益，影响学校的教育质量和办学效益。管理心理学的研究成果也证明了这一点：即使工资、奖金、福利和生活压力等因素发挥充分，也只能调动职工积极性的60%，另外40%有待领导者以卓越的行为来调动。领导者的人格、修养、威信在领导行为中有着“不令而行”的巨大作用。实际上我们所讲的“威信”就是自然性影响力 ( 非权利性影响力)。通常领导者的影响力有两种：一种是权利性影响力，是由上级授予的；另一种是由品德、知识、能力、情感等个人因素组成的非权利性影响力。校长的威信属于后者，它是一种心理现象，是校长在教学实践活动中、学校管理过程中形成的，是教职工对其信服和尊重的反映。(二) 校长的用权 前边谈到的除了非权力性影响力外，领导者还具有组织授予的权利性影响力。一个人担任某种领导职务，也就相应地获得了与这一职务相关的权利，凭借这种权利，他就可以对被领导者的心理及行为施加影响。作为学校的管理者和领导者，校长在用权方面更应该慎用。第一，端正用权观念。权力是上级授予、群众赋予的, 体现的是领导的信任以及群众的期望。根据权责相当的原理，权力意味着责任与义务。权力越大，责任也就越大。因此，作为校长必须树立权力就是责任的观念。树立这种观念，那就必须明确“领导就是服务”的意识。“服务”就是用手中的权力为自己的工作服务、为广大教职工服务。第二, 明确用权范围。用权范围包括用权原则和范围。用权原则就在于权只能用于学校和教职工服务；用权范围有一个度，既不能降格以求，也不能超权越位。处于核心地位的校长必须认真行使手中权力，并非任何事情都需要事必躬亲，而应充分发挥最终决定权和最高决策权的作用，具体事务充分放手，集思广益，挖掘群众的创造力。第三, 掌握用权艺术。校长的用权艺术主要体现在决策、用人和协调上。一切有效的领导活动都是正确决策的结果。校长决策要多谋善断, 也就是说决策前要多想、多听、多商量，尤其要在充分相信群众的智慧，听取教职工的意见, 整合所有情况的基础上，及时决策，作出正确的决定，这样既可避免失误，又可提高工作效率和得到大家的支持。二、 校长的激励艺术 在学校管理中有效地利用激励可以更好地调动和学生的积极性和创造性，可以创造一个适合学校管理的竞争平台，广大老师更注重地参与学校的管理和建设，良好的激励体制还能促进教师的潜能，提高工作绩效和满意度，实现学校管理目标。学校管理的目的是促使教职工具有积极的工作态度，表现出良好的工作行为，取得理想的工作效果, 实现学校与个人的奋斗目标。从激励理论出发，学校管理工作应该以激发教职工的工作动机为核心，从满足教职工的不同需要出发，设立科学合理的奋斗目标，对教职工的工作进行严格的规范与修正，即通过管理，给教职工以动力、吸引力、压力，这样学校的管理才富有成效。作为一名领导者应加强这种艺术修养，在对人的管理中，充分运用动机激发原理，最大限度地发挥教职工的积极性、主动性和创造性。（一） 利用需要理论激发教师的工作热情 根据马斯洛的需要层次理论，人的需要时由低层次向高层次发展的，只有低层次的需要得到满足才有可能发展高层次的需要。需要也是教师工作积极性的源泉，学校管理中应当在一定阶段给予教师恰当的需要来激发教师工作的热情。（二） 参与激励 校长作为学校核心管理者，应当鼓励教师参与教师参与学校的管理和建设，以此调动教师的工作积极性。一方面，校长应当恰当采纳教师提出的对学校管理有效的建议和方案，鼓励教师多提出自己对学校管理方面的看法；另一方面，校长应当带头主动接受广大教师的监督，尊重教师针对自己管理工作提出的不足并善于采纳不同的意见。（三） 奖惩激励 奖惩激励主要包括精神和物质两个两个方面。建立有效的奖惩机制也是学校管理中不可缺少的部分。校长可以结合本校实际，制定奖惩方案，通过奖励鼓励教师积极工作，同时，通过一定的惩罚也能够减少教师的消极怠工，端正教师的工作态度。参考文献1张建峰.学校管理心理学在学校管理中的应用J.亚太教育，2015（17）2俞洁华,曹迅.校长的管理艺术谈管理心理学的理论在学校管理中的运用J.文教资料，2006（16）3陈艳.有效学校校长领导力与学校效能关系的研究综述J.江苏教育研究，2013（04）4欧阳江亲.打造高效课堂,校长要有能力、有动力、有实力J.小学教育研究，2013（02） （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）