物联网专业建设方案.doc

物联网应用技术专业建设方案

XX职业技术学院

目 录
一、专业建设基础 1
（一）行业背景 1
（二）人才需求 3
（三）建设基础 4
二、专业发展与人才培养目的 6
（一）总体建设目的 6
（二）具体建设目的 6
三、建设重要内容 8
（一）物联网应用技术专业校企合作体制机制建设 8
（二）依托“新大陆物联网学院”，完善“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式 10
（三）课程体系和课程建设 11
（四）师资队伍建设 25
（五）实训基地建设 28
（六）社会服务能力建设 34
（七）教学质量保障体系建设 37
四、建设进度与预期成果 37
（一）预期成果 37
（二）进度安排 39
五、资金预算 44

物联网应用技术专业建设方案
项目组组长： 李宏达 专家，教务处处长
项目副组长： 周 几 高级工程师，福建新大陆科技集团副总经理
林 源 高级工程师，福建省电子信息教育中心主任
赵雨镜 专家级高工，物联网应用技术专业主任
项目组重要成员：胡锦丽 副专家，高级工程师
陈继欣 高级项目经理，福建新大陆科技集团教育中心经理
赵 民 工程师，福建中教电公司总经理
刘 芳 讲师，信息系统监理师
陈 晖 实验师，信息系统监理师
张超峰 讲师，实训基地主任

一、专业建设基础
（一）行业背景
物联网即 Machine to Machine，旨在实现人、设备与系统间的智能互连，在业界被认为是继计算机、互联网与移动通信网之后的世界信息产业第三次浪潮，具有巨大的经济效益和社会效益，因此，必须重视物联网的研究和专业人才的培养。
1、国内外发展现状：
（1）在政府层面，美国总统对IBM提出的“智慧地球”概念给予了积极回应，将“新能源”和“物联网”列为振兴经济的两大武器， 使“物联网”概念开始走入大众视线。此后，在不到一年时间内，各国相继出台了自己的物联网战略，例如欧盟的物联网行动计划，日本的i-Japan计划，以及中国国家总理温家宝提出的“感知中国”计划；
（2）中国在以互联网技术为先导的上一次科技发展浪潮中未占先机，在目前的物联网研发中要力争抢占先机，把握积极权，分享新技术对经济和社会发展带来的恩惠。而抢占先机最关键的是人才培养，中国要想成为物联网强国，必须加快本土物联网人才的大规模培养，改变互联网时代人才总是从国外引进的局面。
（3）推动物联网在我国的发展，也是在经济社会领域贯彻贯彻科学发展观的一种体现。正如胡锦涛主席所指出的那样：“实现科学发展，必然规定我们以解放思想为先导、以改革创新为动力。”当前我国发展物联网，一方面有助于提高创新发展与中国发明的水平，加快社会进步的步伐。实践证明，创新发展与中国发明是中国特色社会主义的动力源泉，而中国特色社会主义又是科学发展的光辉结晶。另一方面，发展物联网有助于转变经济发展方式，实现国民经济又好又快发展的目的。   
2、我省物联网发展现状：
福建的物联网产品在全国城市网络、网格管理、智能监控、食品追溯、水质监测等系统应用较为广泛。与此同时，技术研发部分也在全国领先。在电子回执、2.4G射频辨认、自助终端、物联网操作系统级中间件平台、智能家居系统等领域的研发位居国内领先水平。依托厦门大学、集美大学、福建信息职业技术学院，已经成立了3个RFID应用研究中心。福建的物联网阵营已将技术研发与市场运用紧密地结合在一起。200多亿的销售额使这一产业成为福建新兴产业中的老大，而备受福建各方的重视。
福建省信息化局资料显示，福建目前在物联网产业链上，已聚集了50多家从事研发、生产、应用、培训等机构和公司。近年来，生产物联网相关设备的厂商年增长率达35%~50%，做应用系统的厂商年增长率高达100%~200%。
福建省信息化局报送的《关于促进我省物联网加快发展的意见》以及福建省物联网发展工作座谈会均表达，政府领导支持福建发挥后发优势，迎头赶上，高站位、高起点地加快物联网发展。福建省期待通过加快物联网的推广应用，带动硬件制造业、软件产业、信息服务业和其他行业的快速发展。
《福建省建设海峡西岸经济区纲要（修编）》指出：海西建设的目的之一是“运用现代网络技术，加快宽带通信网、数字电视网和下一代互联网建设，推动‘三网融合’，建设宽带接入网和业务支撑网，统筹3G移动网络建设，积极发展物联网。”
在由福建省信息化局制定、省政府颁发的《福建省加快物联网发展行动方案（2023～2023年）》指出了福建省物联网产业发展的目的：到2023 年，争取福建全省物联网相关产业产值达成300亿元以上；物联网示范应用和技术研发及产业发展部分领域走在全国前列，重点行业示范应用效益明显，重点示范区域智能管理和民生智能化水平显著提高。福建将重点建设129工程，即1个物联网产业集群、2个物联网重点示范区和9类物联网行业应用示范工程。
1个物联网产业集群是指以示范应用带动产品开发和产业发展，以市场资源开展招商引资，推动闽台深度对接，努力哺育并争取形成从材料、技术、器件、系统到传输网络等较为完整的物联网产业链，逐步形成在全国具有一定影响力的物联网产业集群。重点扶持一批目前在全国领先的骨干公司，支持设立物联网技术研发专区，形成物联网产业发展的集聚区。2个物联网重点示范区涉及鼓楼示范区和武夷山示范区。9类重点行业应用示范工程涉及工业控制类、农业精细生产类、交通物流类、商贸流通类、城市管理类、民生保障类、环保节能类、安全监控类、公共服务类。
（二）人才需求
到2023年终，我国拟实现以下目的：建立国家代码解析服务系统(Code Solution Service, CRS)；建立国家物联网管理中心；积极引导生产、流通、物流行业或者长三角、珠三角等基础条件好的行业或者区域开展试点应用，建立行业或区域物联网管理中心和公共服务平台，为公司提供溯源、防伪、跟踪等物联网公共服务。
目前，中国已将“物联网”明确列入《国家中长期科学技术发展规划（2023-2023年）》和2050年国家产业路线图。国家发展战略为我国物联网的发展提供了强大的契机和推动力。
物联网的发展是应用驱动的，渗透性很强，会渗透到经济的各个领域，生活的方方面面。经济发展、社会进步催生应用需求，给物联网带来新的产业机遇。物联网业务的此外一个特点是产业链长，涉及通信网络、信息系统集成、自动控制多个领域，需要系统配合。正是由于如此其带动性强，会带动微电子、软件、信息技术的诸多领域发展。从发展看会带动成千上万亿产业的发展。物联网广阔的发展前景，需要相关行业的大量人才。
《中国物联网白皮书》相关数据显示，无线传感器网络产业规模在未来两年内将增长15倍，在2023年达成200亿元市场规模。同样，一份来自于工业与信息化部的资料显示，我国物联网产业规模正在快速增长，国内市场对物联网相关产品的需求增长明显。物联网将成为继互联网之后的又一高科技市场，市场前景十分广阔。有研究机构预测，两年之内，物联网所指对象——车辆、设备、摄像头、车道、管道的数量将会突破一万亿大关；2023后，物联网也许会大规模普及，届时世界上“物物互联”的业务跟人与人通信的业务比例将高达30∶1，成为下一个一万亿美元级的通信业务。根据福建之窗对中国物联网的需求数据调查表白：十二五物联网产业重点领域涉及智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能工业、智能农业、环境监控与灾害预警、智能家居、公共安全、社会公共事业、金融与服务业、智慧城市、国防与军事等。其中智能交通未来5年约有20万的人才需求，智能物流至2023年人才缺口在20万人以上，未来5-2023智能电网与新能源电力产业人才将达成百万人，智能医疗专业技术人才市场需求将超过百万，智能工业人才需求目前缺口约需50万人，智能农业的各类专业人才在现代农业“十二五”当中的缺口1000万人以上。
产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键。由于物联网起步伊始，目前，我国从事该行业的人才极其匮乏。为了在这个新兴行业中争得先机，许多公司和地方政府都在纷纷抢占物联网人才资源。
《福建省加快物联网发展行动方案（2023～2023年）》指出福建省将重点实行“129工程”，必将带动“工业控制类、农业精细生产类、交通物流类、商贸流通类、城市管理类、民生保障类、环保节能类、安全监控类、公共服务类”等9类物联网行业应用示范工程项目实行。迫切需要从事物联网应用系统集成、物联网应用系统开发及物联网应用系统维护一线工作的高端技能型人才每年3万人以上。福建省物联网人才建设要依托省内高校和相关公司，共同合作完善人才培养模式建设，建设实训基地，开展职业技能资格培训，共同培养物联网应用人才。
总之，发展物联网不仅是我国当前一项重要的战略任务，也是未来社会发展的必然趋势。可以断定，国家对物联网行业的推动及其自身巨大的市场需求和广阔的发展空间，必将滋生对该行业人才的巨大需求，我国必须积极加强物联网专业人才的培养工作。
（三）建设基础
1、现有基础
福建信息职业技术学院目前与物联网应用技术相关的系部有软件工程系、电子工程系、机电工程系3个系。与物联网应用技术专业相关的专业重要有：网络技术、网络技术与信息解决、计算机控制技术、通信技术、光电技术、电子信息工程、电气自动化技术等；其中网络技术、电子信息工程为省级精品专业，也是国家骨干院校重点建设专业。通过数年的建设，学院已经形成了较强的办学优势，在国内教育同行中具有良好声誉和较大影响力，为物联网应用技术专业的建设具有了良好的条件。物联网应用技术专业开设于软件工程系。
软件工程系于2023年被教育部、信息产业部拟定为计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养基地，2023年被教育部和财政部拟定为“中央财政支持的职业教育实训基地”，2023年被福建省教育厅拟定为“中职骨干教师（网络技术）师资培训基地”。 网络技术专业在2023年被教育部、财政部确认为国家示范性重点哺育建设专业。网络技术专业在2023年被教育部、财政部确认为国家骨干院校建设专业。
2023年软件工程系成立了产学研合作指导委员会，加强校企合作。2023年被福建省信息化局批准为“福建省软件人才重点实训基地”， 2023年省发改委支持我院建立了“福建省先进制造业信息化软件系统应用平台”，为创新校企合作体制机制打下良好基础。2023年与新大陆科技集团公司等公司合作，成立“物联网专业建设指导委员会”。
专业建设以突出物联网应用技术职业能力培养这一主线，着重培养学生具有物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护三大行动领域的核心职业能力，开展了以校企合作、双证制为主的人才培养模式改革；构建以技术应用能力和基本素质培养为主体，理论与实践结合、学做一体的课程体系。探索和建立根据公司用人“订单”进行教育的机制，根据公司用人需求，调整课程体系，开发了产学结合、突出实践能力培养的课程。
物联网应用技术专业现有相关教师8人，其中专任教师6人，实训教师2人。专任教师中，高级职称2人，中级职称5人，研究生毕业6人。该专业教师队伍中具有计算机类、电子信息类、通信类相结合的师资结构，其中：检测技术级仪器仪表1人，无线电通讯1人，网络技术1人，计算机技术3人；具有“双师素质”的教师总数7人。兼职教师3人，兼职教师中具有高级职称的有1人。
与该专业相关的《计算机组成原理与组装维护》、《计算机网络基础》、《SQL SERVER数据库原理与技术》、《中小型网络的构建、管理与实行》等4门课程被评为省级精品课程，《C语言程序设计基础》、《JAVA程序设计》为院级精品课程。
软件工程系实训基地是我院近年重点投资建设的生产性实训基地，现已拥有嵌入式实训室、恒锋综合布线系统展示厅、综合布线实训室、神州数码网络实训室、星网锐捷网络实训室、软件人才重点培训基地、计算机组装维护实训室、数字电路实训室、网络服务架构实训室等，并在新大陆科技集团、神州数码网络有限公司、福建星网锐捷网络有限公司、福建恒锋电子有限公司、福建凯特智能科技有限公司等19家公司建立了校外实训基地。
2、存在局限性
（1）物联网应用技术专业校企合作体制机制建设尚处在筹备阶段，体制机制需要进一步创新研讨，以适应人才市场快速变化的需求。
（2）“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式还不够完善。
（3）基于工作过程系统化的课程体系还需进一步完善，教学改革还需不断推动。
（4）教学团队建设尚有待加强。
（5）物联网实训室尚未建立，需要进一步投入资金建设，以达成专业课程实训规定。
二、专业发展与人才培养目的
（一）总体建设目的
围绕福建省重点支持建设的物联网产业，与福建新大陆科技集团有限公司等公司紧密合作，通过优势互补、资源共享、双赢共进的方式，创建“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式；制订以“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”为核心能力，以高素质技能型专门人才为培养目的的人才培养方案；构建以职业能力为本位、以岗位技能为主线、以项目任务为主体的模块化专业课程体系；建立满足基本技能训练、项目导向生产性实训和顶岗实习的校内外实训基地及运营管理机制；通过“专业教师下公司、能工巧匠进课堂”建成一支专兼结合、双师结构的教学团队；以福建省信息产业教育集团为依托，共建中高等一体化职业教育体系，与有条件的中职院校相衔接，开展“3+2”的办学模式试点改革；探索以物联网应用工程项目为主导的校企合作模式，建立产学合作的长效机制。力争在2年内把物联网应用技术专业建成特色鲜明的、立足福建，服务海西，在同类教育中具有带头作用的示范性重点建设专业。
（二）具体建设目的
1、政企校合作体制机制建设
以物联网应用技术专业建设指导委员会为核心，建立健全政企校三方合作模式，推动政企校合作体制机制建设，带动专业群建设。
重点建设物联网应用技术学院，完善章程，细化制度，强化管理，互利共赢。进一步巩固“企亦校、校益企、校企一家”的办学理念，坚持“互利共赢，公司优先”的校企深度融合原则；深化人事制度改革，贯彻教师密切联系公司的责任，引导和激励教师积极为公司和社会服务，共同开展技术研发，促进科技成果转化，实现“生产服务教学，教学推动生产”互利共赢的合作效果。
2、建立“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式
以服务为宗旨，以就业为导向，面向市场需求，以培养职业岗位技能为目的，基于工作过程进行教学设计。建立校企合作的专业建设指导委员会，校企双方共同制订人才培养方案，加强学生职业道德教育，以技能训练为核心，突出学生关键能力与实践能力的培养，按照学生职业岗位能力从初学到纯熟的成长过程，由浅入深设立公共基础模块、职业基础模块、专业技能模块、技能拓展模块、技能强化模块、顶岗实习模块等六个教学模块，每学期安排一个模块，每个模块围绕工作过程实行分项目教学。依托“实务专题”课程，结合学生关键能力和专业能力的培养，开展生产性综合训练，循序渐进地培养学生具有“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”三个方向的物联网应用技术职业能力，并组织学生考取相应技能证书。
3、课程体系与教学内容改革
完毕基于工作过程的课程体系开发及基于典型工作任务的教学项目的设计工作。大力推广项目教学、案例教学、现场教学等教学方法，加大核心课程建设，突出学生实践操作能力培养；到2023年重点建设《物联网综合实训教程》、《智能家居应用技术》、《RFID系统开发与应用》、《嵌入式系统技术及应用》4门专业主干课程，充足体现职业岗位群的技能规定，与公司合作编写4本配套教材及课件。力争2年内建设1门省级精品课程，2门院级精品课程。
4、师资队伍建设
建立通过引进、培养、聘请高层次专业带头人、骨干教师，派遣教师到公司中实践，从公司聘请兼职教师等途径，建设一支由2名专业带头人、4名骨干教师、30名行业公司兼职教师组成的“双师”结构的教学团队。专任教师中：副高以上职称占专任教师的40%，具有硕士以上学位的中青年教师占80%以上，专业基础课和专业课教师中具“双师”素质的应占90%以上，使兼职教师承担的专业课时比例达成50%。
5、教学实验实训条件建设
2年内计划投入330万元，建设完毕物联网综合实训室、物联网智能家居实训室、物联网应用实训室3个实训室。建成省内一流、全国领先的物联网应用技术实验、实训、科研和服务基地；紧密联系行业公司，特别是与省内外大型知名公司开展深层次、紧密型合作，在现有4家校外实训基地的基础上，到2023年共建6家相对稳定、深度合作的校外教学基地。
6、以福建省信息产业教育集团为依托，共建中高等一体化职业教育体系
与有条件的中职院校相衔接，开展“3+2”的办学模式试点改革。考生前3年在对口中专学校学习，毕业后发给普通中专学校毕业证书。如考生还想继续学习，后2年可以到本校学习，毕业时发给高职院校毕业证书。中高职院校一起参与公司调研，探讨制定人才培养。中专学校以职业基础课和部分技能课为重点，发挥好基础性作用；高职院校以高技能专业课和专业拓展课为主，并与公司合作，组织学生考取相应技能证书，培养高端技能型人才，发挥引领作用。
7、社会服务平台建设
扩大物联网应用技术实训基地对外服务功能，为本地区职业院校提供实训场合、实训指导、师资培训，为公司员工和社会人员开展技术培训，中、高级技能鉴定，到2023年，每年培训和鉴定200人次以上。通过与公司合作，开展项目研究，为公司提供技术、生产服务，到2023年，每年技术生产服务收入达10万元以上。
三、建设重要内容
（一）物联网应用技术专业校企合作体制机制建设
物联网应用技术专业与福建新大陆科技集团根据“互惠互利”的原则，双方通过和谐协商，对各自的职责与权利以协议文献的方式作了明确规定。如，共同成立了新大陆物联网学院，确立组织机构和人员，双方共同制定人才培养方案、共建实训基地、互派师资、共同开展培训认证、共同开发教材、共同制定校企合作制度等。
1、建立校企合作物联网应用技术专业建设指导委员会
按照学院的“学院-系-专业三级校企合作体制架构”设计，物联网应用技术专业成立由公司专家、专业带头人、校友代表等组成的校企合作专业建设指导委员会，探索校企合作的体制机制建设。校企合作专业建设指导委员会下设不同的校企合作工作组，负责校企合作中具体工作的贯彻。如专任教师与兼职教师共同结对子，组成课程小组，负责具体专业课程的教学实行，负责学生实务专题的制作及顶岗实习指导等工作。在建设期内，物联网应用技术专业建设指导委员会以“新大陆物联网学院”为抓手，扎实推动校企合作体制机制建设的各项工作。
2、建立“校企融合、互惠共赢”的新大陆物联网学院
新大陆物联网学院实行院长负责制。福建新大陆科技集团周几副总经理任学院院长，教务处处长李宏达专家任副院长，以新大陆物联网学院为主轴，下设教学部、社会服务部、技术研发部和物联网实训基地；选派专人参与学院平常运营；引进公司技术骨干和能工巧匠参与教学部、社会服务部和技术研发部的管理，与行业公司共同建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。借助该学院要达成如下目的：深化基于校企共同体的工学结合人才培养模式改革，公司根据岗位职业资格标准共同参与制订、修改、执行合作教学计划以及人才培养；学校依照公司标准共建实训基地，把公司文化、规章制度引入实验实训室；形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。
教学部为校企双方共同合作开展一系列教学工作对接，重要开展的工作有：公司配合学校做好学生的物联网工程师等工业和信息化部或教育部的相关认证，同时指导校企合作工作组对教师下公司挂职锻炼做好衔接协调工作，融合福建新大陆科技集团的合作伙伴及代理商等公司资源，通过校企双方共聘共管，聘任一批行业公司专业人才和能工巧匠作为兼职教师。
社会服务部为校企双方共同合作挖掘开拓教学资源服务功能并使之发挥社会和经济效益，重要开展的工作有：公司指导校企合作工作组并配合学校做好学生顶岗实习校企对接会，使学生能在岗位实习过程中，职业技能和职业道德能得到全面提高，形成社会效益，同时为公司开展在职人员的培训、生产技术服务，形成经济效益。
技术研发部为校企双方共同合作开发教学科研项目，重要开展的工作有：协助教学部做好基于工作过程系统化课程资源的建设，专兼职教师共同开发科研项目，为公司提供技术服务。
物联网实训基地为校企双方共同合作完善“校中厂、厂中校”实训基地建设，重要开展的工作有：定期调研，关注专业发展的趋势，把握新技术潮流，为实训基地建设论证会收集第一手资料，同时参与“校中厂”实训基地的设备更新，配合社会服务部开展对外培训工作。
3、建立健全校企合作规章制度、经费保障机制
制订和修订《新大陆物联网学院院务工作会议制度》、《新大陆物联网学院课程设立和开发管理办法》、《新大陆物联网学院专、兼职教师管理办法》、《新大陆物联网学院学生职业资格鉴定管理办法》、《新大陆物联网学院学生顶岗实习管理办法》等校企合作制度，以保障重点建设项目顺利开展，实现专业和公司人才共育、师资互动、基地共管、风险共担、成果共享的校企深度合作的典范。通过2年建设，完毕系级校企合作体制机制创新，形成工作手册、文献汇编、组织机构、管理制度及规章制度。
项目建设配有专项经费保障校企合作体制机制建设，详见表1。

表1 校企合作体制机制建设经费一览表
序号
建设项目
完毕时间
建设经费（万元）
负责人
中央财政投入
地方财政投入
公司投入
学院自筹
合计
2023
2023
小计
2023
2023
小计
2023
2023
小计
2023
2023
小计
学校
公司
1
专业建设指导委员会运营机制建设
2023
5
5
10
10

10

20
赵雨镜
陈继欣
2
新大陆物联网学院组织机构建设
2023
5

5
5

5

5

5
15
李宏达
周几
3
校企合作规章制度、保障措施建设
2023
5
5
10
5

5

15
胡锦丽
林志强

总计

15
10
25
20
0
20
0
0
0
5
0
5
50

（二）依托“新大陆物联网学院”，完善“以职业能力为目的、以项目为导向”的人才培养模式
1、专业定位
根据海西经济区经济和社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线需要的具有良好素质的高端技能型专门人才的目的，通过与物联网应用技术行业公司合作，结合物联网应用技术发展及海西经济区信息化建设的状况，物联网应用技术专业确立了物联网应用系统实行、开发和维护三个行动领域，培养学生具有“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”三个方向的物联网应用技术职业能力,具有良好的职业道德、敬业精神和团队精神，可以适应海西经济区物联网建设需求的德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才的专业定位。通过本专业的人才培养，学生的逐步成长为：
① 物联网应用系统基础设施实行人才-物联网应用实行工程师；
② 物联网应用系统、嵌入式系统的软件开发人才-物联网应用开发工程师；
③ 物联网应用运营维护人才- 物联网应用维护工程师。
2、人才培养模式的建设
与新大陆科技集团公司等知名的物联网应用公司合作进行订单培养，培养学生物联网应用系统的“实行、开发、维护”能力。
第一学年，在校内实训室由专任教师主导以基础知识为重要教学内容开展教学，培养学生具有网络基础、程序设计基础等基本能力，并考取信息解决员证书；第二学年，由专任教师为主，公司兼职教师为辅，校内实训为主，以真实项目为重要教学内容，按“项目导向、任务驱动、案例分析”的教学方式，培养学生具有物联网应用实行、开发、平常维护的最基本能力，并考取物联网初级工程师证书；第5学期，安排校内综合实训为主，公司顶岗实习为辅的教学内容，由校内专任教师和公司兼职教师结对子，以真实项目开发和物联网应用综合项目为主开展教学，培养学生具有物联网应用实行、开发、维护所需的能力。第6学期所有学生到公司进行顶岗实习，以完毕真实工作任务为重要教学目的，由公司兼职教师为主，校内专任教师为辅进行职业技能指导。对于基础比较好的学生，要注重加强理论知识的进一步学习，提高这部分学生的进一步深造能力。
可按照公司物联网应用项目施工计划需要安排学生顶岗实习，按公司兼职教师时间安排适时调整授课时间，采用工学交替、分阶段等形式，弹性、灵活地组织与实行教学，保障学生可以完毕公司真实项目的开发与施工，增长对公司实践的感性结识，提高了对物联网应用技术专业知识的理解与职业素养的养成。
（三）课程体系和课程建设
1、课程体系建设
专业建设指导委员会根据物联网应用技术专业职业岗位群的典型工作任务，并结合高职生的认知特点和职业成长规律，分析学习领域，进行基于工作过程系统化的课程开发，根据职业岗位工作环境和对象的复杂限度，形成物联网应用的实行、开发、维护为核心 “三线并重”系统化课程体系。通过校企合作、工学结合、项目导向、生产性实训、顶岗实习等方式，让学生学习过程置身于“工作过程”中，完毕岗位职业技术能力的训练。与职业技术鉴定全面接轨，保证学生具有“双证”。积极开展职业资格证书认证，鼓励学生参与并规定通过专业资格相关认证；大力推行“一专多能”工程，让学生掌握更多的技术和技能，增长新的就业优势。保证学生在毕业时除了具有物联网应用技术专业毕业证之外，还将具有信息解决员、物联网初级工程师等证书。充足体现了教学过程的实践性、开放性和职业性,逐步把学生培养成为能胜任物联网应用技术专业岗位工作的高技能人才。
（1）典型工作任务及职业能力分析
校企双方共同合作开发教学科研项目，加强与公司合作，走工学结合道路，进一步推动订单培养，结合物联网应用技术领域和职业岗位群的能力需求，按照高职学生的一般认知特点和规律，积极与行业公司合作开发课程，大力推动课程体系改革。
组织召集专业建设指导委员会的成员参与专业调研及课程体系的开发。经充足的社会调研，联合公司，聘请专家，分析研讨物联网应用技术职业岗位的工作任务，提炼出具有代表性的典型工作任务；得到相应“物联网应用实行、物联网应用开发、物联网应用维护”三个行动领域的职业岗位群：物联网应用实行工程师、物联网应用开发工程师、物联网应用维护工程师与物联网应用技术支持人员等。通过对工作岗位的职业能力分析，建立基于工作过程的行动领域课程体系，使理论知识与实践技能互相渗透，密切结合，初步形成了物联网应用技术的职业岗位及职业能力分析表。如表2所示。
表2 “岗位→能力→课程”表
职业岗位
能 力 要 求
课 程 名 称
物联网应用集成工程师
C1-1：可以读懂系统说明书并编写相关文档
C1-2：掌握传感器的分类选择、安装使用
C1-3：掌握感知节点设备的安装与使用
C1-4：掌握无线传感器网络的使用
C1-5：掌握PC平台与传感网的接入
C1-6：掌握网络组建与布线的基本能力
C1-7：现场调试的能力
传感器技术与应用
RFID技术与应用
计算机网络基础
无线网络及其应用
网络设备配置与管理
网络服务器安装与调试
物联网工程布线
物联网工程综合实训
物联网应用开发工程师
C2-1：与用户沟通并收集、整理和准确分析用户的业务需求
C2-2：感知层的数据采集及控制
C2-3：掌握PC平台的数据采集解决
C2-4：面向对象程序设计、web编程能力、手机应用开发、嵌入式应用开发能力
C2-5： 网页设计能力
C2-6：数据库的设计与管理能力
C2-7：程序调试的能力
程序设计基础
网页设计与制作
数据库原理与应用
面向对象程序设计
Web应用开发
嵌入式应用开发
手机应用开发
物联网应用系统综合实训
物联网应用维护工程师
C3-1：掌握智能设备的安装与使用
C3-2：物联网平台的平常更新、维护、记录报告
C3-3：物联网应用系统配置维护
C3-4：物联网应用系统的故障诊断与排除
C3-5：物联网应用项目功能培训
计算机组装与维护
物联网技术概论
物联网工程综合实训
顶岗实习
实务专题
上述职业岗位还应具有的基本能力
C0-1：具有一定的思想政治素质
C0-2：具有良好的身体素质和心理素质
C0-3：具有较强的信息搜索与分析能力
C0-4：具有较好的文档解决和管理能力
C0-5：具有一定的英文阅读能力
C0-6：具有新知识、新技术的学习能力
C0-7：具有自我职业生涯规划能力
C0-8：具有一定的逻辑思维能力
C0-9：具有一定的营销理念
C0-10：具有良好的职业沟通能力与职业素养
英语
IT职业英语
计算机数学
职业道德与就业指导
应用文写作
计算机应用基础
产品销售与市场推广
职业沟通与素养。
思想道德修养与法律基础
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
体育与健康
（2）课程体系结构
课程是专业技能的灵魂，为了培养学生循序渐进地具有物联网应用“实行、开发、维护”三个行动领域的职业能力，项目建设小组选出若干主干课程成立课程小组，由教师和公司人员共同组成，通过对职业岗位行动领域及职业能力认真分析研讨，开发出 “两个平台、三个方向”的课程体系，如图1所示。
公共
基础
平台
道德与法律基础
形势与政策
体育
就业指导
大学英语
毛邓三概论
高等数学
计算机应用基础

物联网应用实行
RFID技术与应用
无线网络及其应用
网络综合布线设计与实行
传感器技术及应用
网络设备管理与维护

专业
基础
平台
计算机电路基础
程序设计基础
计算机网络基础
网页设计与制作
物联网技术概论
计算机组装与维护
数据库原理与应用
IT职业英语

物联网应用维护
数据库原理与应用
计算机组装与维护

网络设备管理与维护
网络服务器安装与调试

物联网应用开发
嵌入式应用开发
面向对象程序设计、数据库原理与应用

WEB应用开发
手机应用开发
物联网应用系统综合实训……
物联网工程综合实训、实务专题

图1 课程体系结构
根据表2的4个职业岗位的能力分析，通过与公司合作开展生产性实训、实务专题、顶岗实习等，共同培养学生专业知识和技能，同时也培养了学生的关键能力（学习能力、团队能力、沟通表达能力、敬业精神、职业道德、创新能力等等），建成“以能力为本位，以项目为载体，基干工作过程系统化”的课程体系。与公司合作设计课程的教学项目，按项目的工作过程实行课程教学，课程体系的实行过程遵循职业发展规律。
依据各门课程在课程体系中发挥的不同作用，选取在专业知识体系中的起关键性作用、在专业课程体系中的起核心作用和专业人才培养工作中的起主导作用的课程为专业核心课程。在培养学生物联网应用实行、开发、维护的能力过程中，确认《面向对象程序设计》、《传感器技术及应用》、《RFID技术及应用》、《无线网络及其应用》、《Web应用开发》、《物联网工程综合实训》7门课程为专业核心课程。
2、课程建设任务
在专业建设指导委员会的指导下，充足发挥新大陆物联网学院教学部的职能，选取若干主干课程成立课程建设小组，指定课程负责人，课程小组由校内教师和公司兼职教师共同组成，分工协作。校内教师进行课程的教学过程、知识要点、考核方式、教学安排等设计；公司的兼职教师把工作过程中很多的案例提供应教师，根据公司标准制订能力规定、实训要点和技能考核标准，并参与实训课程指导；兼职教师和校内教师共同参与教学实行。
在课程建设方面，结合人才总体培养目的和本专业覆盖的职业岗位需要，根据高职教育模式的特点，在选用教育部规定教材的基础上，积极与国家级的出版社开展合作，组织有经验的专业教师编写并出版与本校专业课配套的具有专业培养特色的教材；同时将积极与公司合作，结合课程进程为学生编出一批与专业课程相配套的实验实训指导书，以帮助学生提高分析判断和解决实际问题的能力，形成了一整套理论教学和实验实训体系。保证学生所需要的职业能力得到动态的、及时的更新。课程小组开发课程及教材的示意图如图2所示。

图2 课程小组开发课程及教材的示意图
遵从物联网应用项目的技术规范、职业标准、工作流程和高职学生的特点，每个课程小组结合典型任务所需的职业能力和校企双方的优势教学资源，设计出可以进行课程教学的案例项目，并按项目的工作过程分别在校内专业实训室和生产性实训基地开展教学。
以新大陆物联网学院为支撑，2年内与公司专家合作重点建设《物联网应用系统综合实训教程》、《智能家居应用技术》、《RFID技术及应用》、《嵌入式应用开发》4门课程。专兼职教师结对子共同开发课程相应关系如表3所示。
表3　专兼职教师合作开发课程相应表
专任教师
兼职教师
课程名称
赵雨境
李文亮
智能家居应用技术
胡锦丽
葛鹏
RFID技术及应用
王永刚
卢佩华
嵌入式应用开发
赵雨境
林志强
物联网应用系统综合实训

3、实务专题建设
大力开展两岸职业教育交流与合作，与台湾朝阳科技大学资讯学院签订了“校校企”合作协议，选派教师和学生去台湾进行短期专业交流和学习，借鉴或引进台湾技职院校的《实务专题》课程，结合海峡西岸经济区及物联网行业技术岗位特点，将《实务专题》课程纳入了必修课程；该课程运用所学的物联网技术专业知识与职业岗位技能，发挥团队合作精神，以 4～6位同学为一组，在专、兼教师指导下，通过小组学生共同努力，完毕一个具有创新或改良的项目专题作业或作品，如“食品追溯系统工程实行”、“智能交通系统管理”、“旅游导览系统开发”等实务专题项目。采用松散型教学方式，每位学生从大学二年级开始修《实务专题》课程，每周至少开展一次，统一时间开放校内实训基地。借此课程，其一，培养学生的专业爱好、团队合作、独立思考及创新、论文撰写与沟通表达、解决问题等关键能力和专业能力，将所学的专业知识得到巩固和运用，进一步缩短理论与实际间的差距，并由此提供学生一个提高自我能力及训练的机会，也使得学生毕业踏入社会之后，能更容易融入实务的环境中；其二，促进校企更密切的合作，经由校企双方的不断接触、沟通、的确掌握产业界的发展方向、人才规格需求等；其三，《实务专题》课程此后将逐渐取代原先的毕业设计，并与专业导师工作并轨。
4、素质教育及创新能力的培养
坚持“以人为本，促进学生发展”的教育理念，将素质教育及创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程、全方位，拓展于课堂教学内外。在课堂教学方面，通过开设一系列公共基础必修课程和选修课程，如思想政治理论课、形势政策课、职业指导课、心理健康教育课、体育课以及文学欣赏、影视鉴赏、音乐欣赏等课程，为学生职业道德、职业能力、可连续发展能力培养打下坚实的理论基础；在课外活动方面，精心组织以“创新、创意、创业”为主题的“三创”活动，上半年以“文化艺术节”为载体，通过学生社团开展演讲、沙龙、文艺表演等各种活动，充足展现和培养学生才艺，拓展学生的综合素质；下半年以“科技技能节”为载体，以推动“百项技能大赛”和“实务专题” 为重点，组织学生参与各级各类职业技能大赛，提高学生的职业能力和创新实践能力。
5、课程教学改革
课程的教学过程以学生为主体，以校内专任教师为主导，公司兼职教师为辅助，教师重要起过程指导作用，逐步实现学生学习的内容就是具体的工作，学习的过程就是工作过程。学生通过基于物联网实行、开发、维护学习领域课程学习，逐步掌握具体工作任务所需的理论知识和操作技能，积累了工作经验，同时也获得了人际交往、团队合作、公司文化等工作过程性知识，增强了学生职业道德和职业素质，最后通过顶岗实习，安排学生到公司实际项目岗位进行工作学习，由公