高职学生专业能力培养探索.docx

高职学生专业能力培养探索 樊雄梁艳娟【摘 要】以广西工业职业技术学院数控技术专业为例，从五个方面探索学生专业能力培养与职业指导一体化规划和实施，让学生更好地了解专业、学习专业、热爱专业。【关键词】数控技术 专业能力 职业指导 工学结合G A0450-9889（2014）04C-0086-02目前，许多高职学生选择就读数控技术专业，并非出于自身的热爱和兴趣。据笔者调查，有50%学生是由于家长或亲友的介绍和媒体的宣传，当年选择就读数控技术专业。有40%的学生当初选择专业时是随大流或随意选择的，对所学专业缺乏了解，对将来毕业后的就业岗位要求方向不明，学习主动性不强。从调研数据显示，近30%数控技术专业的毕业生从事专业不对口工作。毕业生不知道自己的职业成长轨迹是什么，只停留在岗位上，让他干什么，他就干什么。职业发展路径的不清晰直接造成毕业生稳定性和工作主动性的不足。针对以上问题，教师在教学过程中，应加强专业能力与职业岗位对接，提高学生学（专）业与职业的相关性度，探索专业课程标准和职业技能标准相衔接，专业能力培养和职业发展规划相协调。本文以广西工业职业技术学院数控技术专业为例，探索学生专业能力培养与职业指导一体化规划和实施，让学生更好地了解专业、学习专业、热爱专业。从新生入学的专业教育，专业基础课到专业课程学习，到职业技能训练，再到顶岗实习等各环节，进行工学结合和职业指导结合，以就业为导向，加强专业能力与职业认知对接，专业能力培养和职业发展规划相协调，培养受企业欢迎的数控技术应用型人才。具体说来，加强高职学生专业能力培养，可采取以下措施。一、加强专业认知的教育新生的入学教育是整个专业教育的起点，是专业教育的基础。专业认知的教育三年不断线，杜绝了“大一过渡，大二虚度，大三茫然无助”现象，让学生更好地了解专业、学习专业、热爱专业。入学教育时，介绍数控技术专业开设的主要课程和课程学习方法，特别介绍专业课程和职业指导一体化教学改革实施内容，对“数控技术专业是学什么的，该如何学习？专业毕业以后能做什么工作？”作了专门的讲解。还通过多媒体课件和视频图片进行重点展示数控行业的发展现状，从就业前景、就业岗位、往届毕业生的工作情况。组织学生参观历届数控大赛的作品，教师在学院数控加工实训基地现场演示机床操作，使学生切身体会数控加工的生产环境，给学生对数控加工的职业岗位状况有一个较全面的了解。入学教育提高学生对专业的认识，调查中了解到：对专业一点也不了解的学生从24%下降到了9%。每班配置班主任和专业导师，专业认知的教育三年不断线。专业导师职责是引导学生如何学习好课程和指导学习方法，组织学生进行相关专题的讨论。从指导学生进行企业调查时，学生总结时指出：企业急缺的是复合型数控人才，一种是掌握数控加工工艺知识，能熟练运用CAD/CAM等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员，另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，清楚数控机床的机械结构和机电联调，精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。根据企业所需的数控人才目标，机械工程系定期对学生的专业学习和职业能力的发展进行引导，邀请毕业学生进行学习和工作经验的交流，组织学生开展专业协会活动和参加专业竞赛。每年举办数控技能大赛，组织学生参加数控协会和校园科技活动，有的放矢帮助学生了解专业技术发展的方向，提高学习的主动性。二、实现专业能力培养与学生职业发展一体化规划制定专业教育计划时，依据专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力三个阶段的专业能力培养中，加强与职业指导教学一体化规划， 重点加强专业课教学和职业指导课教学这两个系统之间交叉融合，既加强学生专业能力培养，更重视学生职业发展能力培养。主要在第一、二学期安排专业基础课程时，加强职业认知内容；在第三、四学期安排专业核心课程时，加强学业规划和职业规划；在暑期短学期和第五、六学期安排专业综合能力培养时，加强职业技能和专业能力拓展。职业指导课程体系按照“就业导向、能力提升、目标管理”的要求，统筹专业课程体系与职业指导课程体系，专科学历教育与职业资格证考核结合。教师在专业教学中传职业生涯理念，授职业生涯规划内容和方法，促教与学相长，使专业教学和学生职业能力养成融为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作和现场环境氛围中了解职业岗位和专业理论知识，使专业操作技能，职业意识、职业道德养成在学习过程中形成。三、加强专业技能和职业素质培养专业能力主要是指从事某一职业的专业能力，专业能力的提高离不开专业技能和职业素质培养。实践证明，工学结合有利于培养学生的专业技能和职业素质。学院数控技术专业主要从专业基础课到专业课程学习，到职业技能训练、再到顶岗实习等各环节，以就业岗位需求为导向，加强专业能力与职业认知对接，专业能力培养和职业发展规划相协调，对促进就业和学生未来的职业发展起到重要的作用。专业教育内容和企业生产工艺交叉融合。我们进行专业调研中了解到：专业教育内容和企业生产工艺需要脱节，是影响了学生专业学习和专业技能提升的主要因素。近几年，企业对数控应用人才的需求仍然旺盛，但是企业认为目前学校培养的人才距离他们的要求还是有一定距离，主要体现在：学生基本技能不够扎实；学生掌握的知识与企业需求有一定差距等等。因此，学院加强专业课程建设，以企业真实产品作为教材编写内容，使教学与企业生产紧密结合。教学过程设置生产情境，模仿企业生产，制定项目教学任务。按生产产品管理形式进行学习和实践过程管理，掌握了一定技能后，到定点合作企业进行生产见习。同时，加强专业课教学和职业指导课教学的系统建设.并使这两个系统之间交叉融合，既加强学生专业能力培养，更重视学生职业发展能力培养，以真实职业环境促进高职学生职业生涯教育。如铰柱车削加工项目教学内容：任务一是分析图纸、布置任务，任务二是制定铰柱加工工艺（课外任务），任务三是粗车、精车带凹凸圆弧工件。教学内容和教学过程为：课程内容展示，课外任务检查仿真演示项目加工复习回顾课件展示新项目分析图纸、布置任务讲解仿真练习学生展示仿真成果指令讲解G73和G71比较（动画播放）编程举例仿真演示编程编程讲评学生操作加工练习小结。以企业真实产品和过程操作作为教材编写内容。endprint到企业顶岗实习是提高学生综合能力的关键环节，也是学生专业能力拓展计划实践阶段。其具体实施方式为：在企业确定人才需求的前提下，由企业提出用人数量和岗位要求，并参与制订学生实习计划、考核内容和评价标准等。实习期间，学校和企业以签订“顶岗实习协议”形式紧密联系在一起，形成“利益共同体”。顶岗实习学生由企业来负责安排和管理，按照企业的工作规范要求指导学生实习。学校派出实习指导教师，到厂参与管理和指导学生，要求学生在工作的过程中学习相应的知识，并学习职工的优秀的职业素质。由于顶岗实习也相当于学生毕业前的试业，实习结束后，部分学生就在顶岗岗位上就业，这样，大大提高学生到企业顶岗实习的积极性和就业工作的针对性。此外，学院根据专业特点与行业特色及岗位需要，开展素质培养与拓展型选修课，开设职业技能培训、考证培训课程，加强对学生的专业素质培养。利用灵活的三学期制教学改革，更好地拓展了教学场所，将专业课从教室搬到企业车间，在真实的设备、真实的工作环境下开展的教学活动，使学生直接得到了工作一线的岗位锻炼，同时又在企业文化的熏陶中得到了职业素质的培养。四、建立工学结合的专业教育制度学院建立工学结合的管理制度，确保数控技术专业班专业能力培养和职业指导教学一体化规划的实行。成立专业指导委员会，企业专家与系部教师共同制定专业培养计划、师资培养计划、学生专业能力培养计划等。2012年学院利用西班牙贷款购置了一批高精度的数控设备，按照理论学习、仿真训练、实际操作一体化教学要求，重组建学院数控教学实训中心，为进行工学结合的教学提供了更好的条件。专业课程的学习安排在数控教学实训中心的数控实训车间进行，学生扮演学徒、工人、技术员，教师扮演师傅、工程师、车间主任的角色，让学生在做中学、学中做。如数控机床操作与编程课程的内容分为数控车削加工、数控铣削加工和其他加工方法演示三大模块，各模块共分为平地机下铰车削加工、平地机铰柱车削加工，下铰轴套车削、阳极板冲孔落料模铣削加工4个项目，设26个教学任务；教学重在培养学生的职业能力，将理论和实践教学有机地结合。同时数控教学实训中心承接外协件给学生加工，让学生在教学中参与社会生产，与岗位“零距离”。五、加强就业适应引导加强就业适应引导是引导学生顺利适应学习与工作、学校与企业、学生到职业人的角色的转换，为职业发展奠定良好的基础。学院建立了毕业生追踪反馈制度，要求招就处及系部学工部门每年定期组织专业教师和班主任到企业回访。在学生毕业后的一到三年时间里，由专任教师和班主任了解学生在企业的具体表现，对学生专业能力、职业道德和职业发展及时引导。同时，学院一方面了解企业对学生培养的意见，另一方面收集并整理学院专业设置、课程设置等调研内容，为今后提升教育教学质量提供依据。教学实践证明，工学结合的教育教学改革，对提高学生专业技能和职业素质，对人才培养的效果是明显的。专业教师和班主任到企业回访时了解到有86%的学生对自己未来的发展有明确的目标，毕业生的专业对口率和就业满意率也明显提高，很好地改善了毕业生的就业质量。应不断总结和探索切实可行的数控人才培养模式，提高人才培养的效率，为适应国家和地区建设发展的需求，输送出受企业欢迎的高技能、高素质数控应用人才。【参考文献】1刘雪芬.高职院校学生职业指导存在的问题与对策J.职业教育研究，2011（4）2刘玉东.顶岗实习，实现教学与就业零距离N.中国教育报，2009-02-26【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2011JGA253号）【作者简介】樊 雄，男，广西工业职业技术学院机械工程系副教授；梁艳娟，女，广西工业职业技术学院机械工程系党总支书记，副教授。（责编 何田田）endprint -全文完-