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矿泉水瓶在初中物理实验教学中的应用 摘要：针对初中阶段的学生而言，他们正处于青春叛逆时期，具备极强的求知欲望，并且对新鲜事物充满着强烈的好奇心理，对知识认知正处于感性阶段，但是由于中学生缺少一定的生活经验，不但无法让学生将理论知识与实际生活之间展开密切结合。同时也不能体现物理由实际生活中来的观念。若是物理实验可以通过学生在实际生活中熟悉的事物或者是场景来展开，那么则能够充分拉进物理知识和实际生活之间的距离，弥补学生生活经验的缺乏。而矿泉水瓶是人们实际生活之中的常见物品，下文则对其在初中物理实验教学中的应用，展开具体分析。关键词：矿泉水瓶；初中；物理实验；教学引言物理课程作为一个将实验与观察作为基础的课程，在初中阶段的物理课堂教学过程中，合理、生动且具有趣味性的物理实验，能够进一步推进学生对于物理基础规律与概念的掌握和理解。但是因为受到课堂教学条件方面所带来的约束，导致很多学校关于物理实验器材存有不足或者是落后的现象，如此，则难以完成新课程所提出的探究性物理实验。因此物理教师在组织学生展开物理实验时，不但需要通过物理实验器材来展开，同时还应当积极鼓励与支持学生最大程度借助生活中常见物品来展开实验。如此有益于更好地培育学生动手实践能力，提高学生创新能力与独立实验能力。矿泉水瓶在人们平时生活中十分常见，将矿泉水瓶作为主要器材能够展开多种物理实验。下述文章则分析矿泉水瓶于物理实验教学中的有效运用。一、声学实验（一）探究声音音调方法一：物理教师预先为学生们准备出几个同样的矿泉水瓶，并在其中接入不同量的水，之后引导学生把瓶口放在嘴边对其进行吹气，这样则能够让学生们听到多种音调声音的产生。在这其中，空气柱越短的矿泉水平，它所发出的音调越高，而空气柱越长的矿泉水瓶，它所发出的音调则越低。方法二：在矿泉水瓶中倒入一小部分水，引导学生用手将其握住之后，再把矿泉水瓶放在嘴边对其进行吹气，这时学生们就能够听见一种音调的声音，但若是学生们在对矿泉水瓶进行吹气的同时，还用手来挤压矿泉水瓶，使其水面升高，这时学生们则会听到多种音调的声音。（二）探索声音可以传递能力方法：物理教师先向学生们出示一个矿泉水瓶，并利用剪刀来去掉矿泉水瓶的瓶底，接下来运用一块橡皮膜来将矿泉水瓶瓶底封好，使瓶口对准正在燃烧的蜡烛；这时用手轻轻敲打橡皮膜，学生们则会看见蜡烛的火焰正来回进行摆动直到熄灭，如此则证明声音可以传递能量。二、力学实验（一）演示力作用效果方法：双手挤压矿泉水瓶，能够让矿泉水瓶出现不同程度的凹陷变形，如此则证明力能够让物体出现形状变化；利用手去推动装满水的矿泉水瓶，使它进行运动，可以证明力能够改变物体运动的状态。（二）演示力的三个要素方法：双手挤压矿泉水瓶，若是使用的力量越大，那么则让矿泉水瓶所呈现出来的。变程度逐渐加大，这则证明力的作用效果与力大小之间息息相关。把矿泉水瓶填满水并正放置于水平桌面之上，接下来再分别应用大小不同的力量沿着同一个方向对其进行推动，则能够显示出力的作用效果和力大小之间的关系，分别应用大小相同量的问题，为了能够有效解决这一问题，物理教师则需要引导学生们对其展开深层次思考：为何吸盘十分容易移动位置？学生们在通过多次进行物理实验之后，则能够发现正是由于玻璃板放置不水平的原因，造成吸盘出现移动情况。之后，学生们找来水平仪来保证玻璃板进行水平放置，进而完成了此个物理实验。在以上物理实验进程中，学生们通过对物理实验现象的认真观察、实验过程的深层次分析，能够充分激活学生们自身的认知结构，而且学生们通过多次重复的改进物理实验方式，能够获取重新建立新知识所必备的感性材料，让学生们对物理实验方式与实验过程能够有一个深刻的认知，并且牢固记忆，进而完善了解决测量大气压数据物理实验策略。三、光学实验研究（一）光于空气中沿直线传播把矿泉水瓶用剪子由中间进行剪开，再点燃蚊香，利用矿泉水瓶底部一侧来将蚊香罩住，这时矿泉水瓶内部则充满了大量的烟雾，接下来再利用激光电筒来对矿泉水瓶进行照射，则能够让学生们清楚的看见光于空气之中沿直线传播的途径。（二）光的折射1.把矿泉水瓶内部倒满水，在矿泉水瓶中放置一根钢笔，这时学生们则能够明显看出钢笔呈现出错位的现象。这说明了光的折射情况。2.物理教师向学生们出示一个矿泉水瓶，并将其倒满水，对着太阳光，这时学生们可以在地面上看见一个个“细细”的亮条，这证明凸透镜能够汇集太阳光。3.物理教师拿出预先准备好的矿泉水瓶，可以将矿泉水瓶中倒满水，接下来隔着矿泉水瓶来对物体进行观察，在此过程中，物理教师应当注意提醒学生和物体之间所保持的距离应适中，这样学生们则能够看见放大了的物体的虚像，可见，通过矿泉水瓶在物理实验过程中的运用，能够为学生们演示凸透镜成放大的虚像。四、质量与密度物理教师先通过天平来测出一个矿泉水瓶的质量，接下来再把矿泉水瓶用剪刀剪碎，将其放置于天平上进行质量测量，并对矿泉水瓶前后的质量进行比较，证明质量不跟随形状而出现改变；把装满水且盖好的矿泉水瓶，放置于冰箱的冷冻室之中，在水凝固成冰之后，学生们则能够看到矿泉水瓶体积出现了膨胀的情况，证明水的密度大于冰的密度；物理教师向学生们出现相同质量的水与煤油，先将水装置于矿泉水瓶之内，可以看到同一质量下水可以装置于矿泉水瓶之中，但是却无法装下相同质量的煤油，这说明水的密度大于煤油的密度。五、注重思维过程，培育学生认知监控与调节能力元认知可以积极调节监控学生们在知识学习活动过程中的思维发展，学生们的思维和自我监控一同存在，并且互相作用、互相联系。在此情况下，初中物理教师在组织学生展开实验教育教学过程中，若是可以有效培育学生们的适时调节能力与自我监控能力，并且和初中物理实验方式之间展开有机的结合，则能够帮助学生在展开物理实验操作过程中，更好的对问题进行解决，让学生们可以收获到最佳的物理知识学习效果。因此，学生们在展开知识形成与能力发展过程中，物理教师不能一味关注学生们在物理实验教学中的学习成果，而忽视对学生在物理实验进程中的思维监控。以人教版物理材料为例，物理教师在组织学生们展开“研究液体压强”的实验互动过程中，首先，应当对学生们着重强调在展开物理实验过程中所需要遵守的操作规程。但是，物理教师在展开组间巡查进程中，依旧发现有一些实验小组在进行试验操作过程中，其动作过于果断，且不假思考，缺少物理实验操作过程中应当具备的“反省”意识与“谨慎”迹象，从而导致错误的出现。鉴于此，物理教师可以针对为何把压强计金属和橡皮膜的方向展开改变之后，各自记录下在橡皮膜朝侧面、朝下、朝上的情况之下，压强计u型管两边的液面高度差不相同情况，展开深层次分析，把学生们在展开物理实验活动时思维发展过程进行充分暴露。最终学生们能够自主发现是因为把压强器金属盒放置于同一个深度之后，在转动橡皮膜方向时，有一些学生使橡皮管有所扭曲，所以形成了u型管液面高度差不相同的现象。而且还有一部分学生在将金属和朝下、朝上进行转动时，并未把橡皮膜放置于同一个深度，而是将金属盒中心放置于同一深度，从而造成高度差不相等。针对这些学生，物理教师可以再一次提醒他们认真思索：液体压强是作用于压强计金属盒的哪个部位的，而“同一深度”应当是金属盒的哪个部位在同一个深度，只有学生们找到问题存有的原因之后，才能够对物理实验过程中所形成的问题展开相应调整，并且在重新展开物理实验过程中，每一个实验小组都能够得出同一深度液体向着各方向压强相等的实验结论。可见，通过此种教学手段的运用，能够让学生们自身的自我认知监控与调节发挥出其应有的价值与作用。在上述物理实验过程中，物理教师通过对学生们展开物理实验操作进程中的思维监控，能够发现问题的原因所在，类似的现象在物理实验进程中常常会遇到。在此情况下，则需要物理教师针对物理实验过程中所发现的问题，来引导班级学生对其展开深层次分析，并且在第一时间内为学生们提供相应对策，以便于学生对自身存有的不足进行纠正。如此一来，能够更好地培育学生们自我监控意识。进而让学生们的自主探究能力取得有效提高，让学生们真正意义上得到全方面发展。六、结束语综上所述，本篇文章主要分析了矿泉水瓶于初中物理实验教学中的运用。此类例子还有很多，物理教师在展开教育教学过程中，能够持续归纳创新与完善，并且在实验教学过程中，引导班级学生通过平时生活中普遍，甚至是废弃物品展开物理实验，研究有关的物理问题，真正感受到物理知识和实际生活之间的联系。这样不但会让学生们觉得十分充满趣味性，同时还能够充分调动学生们对于物理知识学习的兴趣，引导班级学生把废弃的矿泉水瓶扔到可回收垃圾箱，加强学生们的环保意识，培育学生们的创新精神与动手操作能力。参考文献：1庞宇.立足核心素养 优化实验教学谈初中物理实验教学J.试题与研究,2020(18):76.2詹秀凤.浅析新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新策略J.天天爱科学(教学研究),2020(04):30.3殷蔚红. 提高农村学校初中物理实验教学有效性的策略研究D.杭州师范大学,2018.4苏筠.浅谈矿泉水瓶在初中物理教学中的应用J.数理化学习(教研版),2017(10):77-78.5吴秀银,何孟福.小瓶子,大角色矿泉水瓶在初中物理教学中的应用J.中学理科园地,2016,12(06):19-20.6侯中柱.一具多用下矿泉水瓶在初中物理教学中的妙用J.数理化学习(初中版),2016(07):49-51.7袁由均,孟万平.矿泉水瓶在初中物理实验教学中的应用J.中学物理,2014,32(20):17-18.8朱加兵.充分挖掘矿泉水瓶在初中物理教学中的应用J.中学物理,2011,29(24):29-30.9莫昌标.矿泉水瓶在初中物理教学中的应用J.中学教学参考,2009(30):69+1. -全文完-