水墨画在小学美术课堂教学的可持续性策略.docx

水墨画在小学美术课堂教学的可持续性策略 张嘉敏?巢锦河摘要：教学传承中华优秀传统文化;教师把水墨画美术融入日常的美术课堂教学中，把人文教育和美术教育紧密的结合起来，教师创设情境，运用了欣赏、临摹、创作等各种教学形式，引导学生创新与实践。对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统教育，引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面、持续、和谐的发展，为学生将来发展奠定基础。关键词：水墨画教学;美术课堂;可持续性策略学校开展特色教学，已成为一种新时尚。有些学校的特色开展如一股风，三分钟热度过后或者是课题结题后，再没有后续了;敲锣打鼓热热闹闹地开展，无声无息地消失。而我校开展水墨画特色教学，水墨画已成为学校的特色课程、学校的特色品牌。因为美术教师把水墨画融入日常的美术课堂教学中，水墨画教学是可操作、可持续发展的，具有很大的推广价值。一、传承国家传统文化中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。2019年第12期求是杂志刊发了习近平总书记的重要文章坚定文化自信，建设社会主义文化强国。水墨画是具有悠久历史的中国民族绘画，水墨画是我国的瑰宝、文化精粹。源远流长，已形成了融合整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、思想哲学观念的完整艺术体系。因而，开展水墨画教学是传承中华优秀传统文化。二、学生发展的需要美术新课程标准提出：以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化。新课标要求教师引导学生在广泛的文化情境中认识美术，引领学生参与文化的传承和交流。水墨画是随机而成的，随机体现出创新;小学生性格天真活泼，有着独特的感受能力，形象思维和空间概念、想象力都十分奇特，学生借助水墨画表达心中的兴奋之情，用水墨画抒发自己的感觉，水墨画有感而发、有意而为的自主性创造，表现得挥洒自如、变化无穷、淋漓尽致、乐在其中。根据小学的年龄特点，水墨画非常适合小学的艺术发展。学生在学习水墨画过程中，结合具体内容，引导学生创新与实践。加强中华民族优良传统的传承。三、学校的大方向引领学科特色发展学校提倡“博善”教育，秉承“上善若水，泽万物而不相争;流溪致远，唯广博方可兴达”办学理念，以“上善若水，博以兴达”为其校的校训;而作者在学校以“博善”来引领“水品育人”的教育理念下，开展以传统水墨画为载体，让学生了解我国的传统文化，营造学校的美术特色教学艺术氛围，不仅促进学校内涵的发展，更加丰富了校园文化建设，成为学校的一个品牌活动。以下是美术教师开展水墨画课堂教学的可持续性策略：（一）丰富教学资源，构建校本课程根据我校的水文化特色，为了更真实、更全面地了解我校水墨画教学的现状及学生水墨画知识水平的现状，对各年段学生进行了调查问卷，对问卷做了详细的情况分析;教师根据各年段学生特点、国家教科书、农村地方资源，美术老师编写校本课程，建立一套适合小学不同年龄段特点、儿童乐意接受的教材体例和样式，建立农村小学水墨童年低、中、高年段的校本课程。如低年级的荔枝、瓢虫，中年级的枇杷、丝瓜，高年级的牵牛花、家乡的柿子等;学校课程资源包有地方特色，适合我校学生，丰富了教学资源。（二）日常教学扎实推进教师把水墨画美术融入日常的美术课堂教学中，把人文教育和美术教育紧密的结合起来，教师创设情境，运用了欣赏、临摹、创作等各种教学形式，引导学生创新与实践，让小学生理解水墨画的特性，掌握水墨画的表现技法，借助水墨画有感而发、有意而为的自主性创造，尽情挥洒笔墨情，从中享受笔墨的乐趣;从而提高学生的问题意识、解决问题的能力和图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践能力、文化理解能力等核心素养。（三）国画工具合理统筹，全员参与學习水墨画，因为工具比较多而繁杂，如国画颜料、墨汁、大中小的毛笔、调色调、洗笔、生宣纸、毛毡等，学校一周两节美术课，学校的专业室场没有那么大的空间分级、分班、按人存放，再加上如果按每学生人学习工具存放，上课前找回自己的学习工具有一定的难度，也浪费时间。老师们在教学过程中，积累经验，把繁琐的事情简单化，化解了水墨画教学途中的最大难题。一开始开展水墨教学时，学生每节课自带学习工具，发现存在一定的问题，如：1.学生摆放学习用具发费时间比较长;2.每位同学都一桶水，容易互相碰撞，经常水撒了一地;3.造成课堂练习时间不多，学生用色、用墨不知轻重，浪费很多资源;4.收拾工具更需要长时间，每人都去倒水、清洗工具，水槽地方不够用，学生之间争水龙头等等。还有很多学生买错了熟宣纸，导致水墨效果不好，影响学生的学习积极性和教学效果。解决办法：1.学校利用课题经费购买大毛毡、洗笔和调色碟。2.学校开学前为教师准备好生宣纸、国画颜料、毛笔、墨汁等。3.各年级家委会统一购买生宣纸，放美术室，根据学生需要多少买多少。4.学生带来的国画颜料、墨汁、大中小的毛笔统一交由老师支配，教师按小组人头分配。课前，教师把所有的学习工具摆放好，学生再不用为忘了带工具、不够地方放学习用具等而烦恼，轻松上阵，课堂有充裕的时间给学生探究学习、体验水墨、展评交流学习。课后，收拾工具也比较麻烦，小组长发挥小组团结合作精神，如一人倒水、清洗调色碟，一人擦桌子、两人收拾工具，从而培养学生良好的团结合作精神。学校统筹学习工具后，学生没有后顾之忧，学习参与率达到100%，优秀率也不断往上升;真正做到全员参与，提高教学效果。（四）创设平台展成果学以致用，知行合一。我们的教育就成功了。每一位学生都希望学有收获，学有所成，把学到的知识运用到生活中，用知识解决问题，这就是知识的力量。1.学生用学到的技能，在各项绘画比赛中彰显才能，获得好成绩，为自己、为学校争光。2.我校学生国画特色作业参加区举办的学生课堂作业评比，并在区图书馆参展。3.参加区教育的美术教育教学成果展示交流活动，我校以水墨团扇、水墨纸伞结合水墨旗袍展示我校的水墨教学特色。被评为“传统水墨画教学基地”称呼。4.其他学科或其他学校借用我们的水墨团扇、水墨纸伞，我们的作品成了美化舞台和最佳道具。5.其他学校来我校交流学习时，我校以纪念品形式赠送给他们留念。潘健辉校长在参加美国交流学习时，带上美术科的国画衍生品：团扇、裙子等作品与国外学校交流学习。6.我校教学楼一楼的柱子上，教学楼的楼梯两边的墙上悬挂着古色古香的边框，里面贴着不同题材的水墨，学生的作品美化了校园的每一个角落;让学生在耳濡目染中感受水墨画的魅力，营造浓厚的校园文化艺术氛围。得到老师和家长的赞叹;家长们把孩子的作品表装起来，悬挂在家里、办公室里，装饰生活、美化社会。水墨画成了装饰校园、美化生活的一道靓丽风景线。教师把水墨画美术融入日常的美术课堂教学中，把人文教育和美术教育紧密的结合起来，让学生感受美、欣赏美，创造美，在潛移默化中丰富思想、陶冶心灵，并对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统，引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面、持续、和谐的发展，为将来发展奠定基础。参考文献：1义务教育美术课程标准S中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，20112陈玉萍.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准美术S.广州：广东教育出版社，2013.33尹少淳 段鹏.新版课程标准解析与教学指导S.北京：北京师范大学出版社，2012.34刘争鸣.构建儿童水墨画世界.画刊M.学校艺术教育.江苏凤凰美术出版社，2012.55舒达 蒋长好.素质教育全书M.北京.经济日报出版社，2019.4备注：1.2019年广州市教学成果培育项目在小学美术课堂中提高农村学生水墨画素养的研究研究成果，项目编号：2019822972.广东省教育科研“十三五”规划强师项目重点课题名师工作室促进小学美术教师专业成长的实施和策略研究成果，课题编号：2019ZQJK006 -全文完-