低年级看图写话训练的技巧.docx

低年级看图写话训练的技巧 摘要：看图写话是九年制义务教育小学一年级语文教学的主要内容，是培养学生观察能力思维能力和语言发展的重要基础，是学生作文的起点。因此，看图写话的教学部分不能简单了之。关键词：观察能力、大胆思维、培养、说写一体、看图写话是小学低年级阶段语文的重要教学内容，良好的看图写话训练有助于学生自小培养优秀的语文表达能力以及写作思维能力，从而增强个人语文学习素养，要求教师慎重对待。本文根据具体教学案例，分别从注重观察能力的培养、激发大胆思维的跳跃、促进说写一体的融合四个方面对低年级看图写话训练技巧加以分析，以期让广大教师同仁提供借鉴参考。一、注重观察能力的培养顾名思义，看图写话是学生分析图，并从观察图的基础上延伸思维，写出逻辑清晰思维流畅的语句。从日常所考核的看图写话题目中可以看出，其内容均与我们的生活息息相关，既有对生活情境的投映，又有对感情表达的描述，只要学生在生活中细心观察，就能自然而然写出优秀的段落。然而在实际学习中，学生往往对图片束手无策，不仅在于其语言组织能力的薄弱，更是观察能力的欠缺。因此教师首先要注重学生观察能力的培养，才能从根本上提升看图写话训练技巧。例如在看图写话当中有一道例题为“商场”，所给的图片为商场及处于商场中的人物，在上一节课堂结束之前，我让学生在放学后借助父母的手机或相机等电子设备，拍摄一张商场或商店的照片，并从照片中反复浏览以分析货物的摆放、各种人物的形态等内容，将其一一记录下来。而后，在课堂上首先展示了各位同学所拍摄的照片，并请相关相片的拍摄者进行描述和讲解，其他学生加以补充，其次选择其中拍摄最有特色的几张，让几位学生分别从整张图片、图片中的货物、图片中的人物三个方面进行看图描述。学生有了之前共同品评的经历，十分容易便将自己所观察到的内容描绘出来，潜移默化中增强了观察能力。最后，我将例题展现给学生看，虽然例题与学生所拍摄照片有些微不同，但是在学生观察能力大大提高的此时，看图写话就变得异常简单。另一方面，学生可以从学习过程中认识到看图写话实际上就是对生活点点滴滴的细心观察，自我培养良好的观察习惯。二、激发大胆思维的跳跃看图写话常分为两种类型：对具体图片的细节描写以及对抽象图片的拓展描写。无论是细节描写还是拓展描写，都需要学生拥有丰富的想象和跳跃的思维。学生只有把自身的童趣与灵气融入于写话当中，写出来的语言才能富有动感，看图写话技巧才能真正得到提高。另一方面，低年级的学生怀揣着对世界的好奇心与探索欲望，思维往往异常活跃，教师在训练其看图写话技巧时务必要重视该项特点，力求激活学生的思维，鼓励赞美学生的创造性创作，并引导其写话符合具体要求，促进两者的有机结合。例如在看图写话中曾有一则图画上主题为“我与太阳”，即一个大太阳以及一个小人。学生面对这样的图片十分茫然，因为这幅图的细节描写空间极小，必须进行拓展，即使在日常生活中常见到太阳，也一时间想象不出“我与太阳”之间的具体联系。因此我在引导学生看图写话的时候，先只显露出太阳，让学生发挥想象力思考：“太阳像什么呢？”学生在问题的引导下，纷纷踊跃回答，太阳像鸡蛋、像花朵、像车轮等，思维逐渐被激活。然后，我又向学生提问：“太阳像各种各样的东西，那么我们在什么时候经常看见太阳，又可能会和它发生什么故事呢？”学生受到启发，充分发挥了自己的想象力，在写话中描述了“有一天早上时间太匆忙没有吃早饭，看见了黄澄澄的太阳好像妈妈煎的鸡蛋，想要一口吃掉，却直到傍晚都没有吃到这个鸡蛋，好遗憾”等句子，充满了趣味的同时显然学生的思维能力得到了极大的提升。通过教师的引导，学生将想象力与看图写话完美结合在一起，优化了看图写话学习。三、促进说写一体的融合在教学看图写话过程中，教师明显可以感受到，学生在生活中对图中相关事件可以侃侃而谈，当要下笔写书面语时却又无话可说。这一现象产生的主要原因是学生难以糅合说与写两种不同表达形式，或是词组语句的缺乏，或是逻辑不连贯。面对这种情况，教师需要在锻炼学生看图写话书面练习的同时必须引导学生将“说”融入到“写”，把所思所想、所看所闻均落实到笔下，巧妙运用逻辑思维写出完美的句、段，切实提高其看图写话的技巧性掌握。例如以“课间活动”为主题的看图写话训练中，我先让学生回忆自己在课间活动时间内都做了什么，并请同学当众讲述。有些同学仅仅简单地讲述诸如“我在课间活动中踢了足球”的简单句子，而有几位同学却详细地描述了类似“在课间，我和小梅一起去教室外面踢毽子，听到铃声响起，就立即跑回了教室”详细语句。其后我请学生根据两种不同的讲述形式落笔成句，明显可以看出选择第二种形式的学生更多，这是由于第二种形式的语句中包含了时间、地点、人物、事件等要素，令语句更加充实，更富有逻辑性。学生也因此从练习中认识到说与写的区别和共通点，逐步掌握看图写话的技巧，取得了学习效率的提升。结语：看图写话是引导低年级学生将汉字转化为句以及段的训练方式，可有效帮助学生提升语文逻辑思维，提高字句组合能力。在小学语文低年级教学中，教师务必重视看图写话技巧的训练，从学生的群体特点入手，把握学生在看图写话练习中的优缺点，并根据因材施教的原则提出相应的解决策略，方可使得学生增强看图写话能力，奠定良好写作训练基础。 -全文完-