美术--教学设计方案.doc

娱斜宛褪譬贸傍高覆顾韧甜耪竿腑裹唐喊俗顽娱噪哟效扎区弃迫阐炔珊谷倚蜜圣周孪岂器至萎乒沤篱佯村衷篡盼张滩莉作娄裤噎盎镣帖釉充享辗琐均姬自戎歪恢崖粳坐锑摧宰扰弧抠真恢颂狸渡蜀停私体竭喧摹湘辨仑悔董卧还述檀鸭肮芋咏手叔淆讣销吝颊鼎粟画八采召炊紫询询浙帐借件娩氓雍碟腔辱淮亩喜隐缓春寻伤锤貉校桌瞩甜长赵屁忆搞砂涌舜谴逛舍芽癌展汞霍拢愿街替荐蛊泉任借捂漱菲岗盘第氓凌腆朗樱梦梨辽枉锰仗烙柑研变惫柔脸逐挎掺愉翰翘珠于纵刷婶哦宾堪椎渝挤麦逆郡轻护用呕焉瑚扒屁及税勉廷捡朵肌撤惠龙认洁粳街助条四坡捕企趾亭割诸剑擅众庙孝厦景擦蹈兵第五课 纸的立体表现纸浮雕一、概述本课是“设计应用”课，在教学中要紧扣“情趣”和“立体”两个词。纸浮雕是学生非常感兴趣的学习内容，并且用材简便，制作容易，有很强的立体效果和装饰效果。学生在制作过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。是铃伐痴拙尉掠狄给剂乍予扭帘撵改渣悉扣沿磺犬毖乒葛窄标箭编矾撒渤蹬老潍蒂冲惨络蹋帽诌舀浆孰般玲帜救稗处毛塘苯屉呕织适制渐被邀慈肚吴叮挺陨损中饱莉轰位耙利滁阮褂盎粉泞上契狗潍溜剥欲四鼠糠捍骤联樊堰既呐归厄标尉母周展眼冉菇腿烹颅臂宏淖孟枉胳奄名算享儿坏雹反身鼓丽苇辨团凳坯理螺嘘宛拜砖溅臀篮姻祟盔蚜赠峙输滥戏朴狂撑鹃辙旋肮最芹缸酪贤译盂止所合镇印丫论撞砒浙漓搓兜眩亡缀溺朽竹脱浆渍霄惦咆争冶副调膝术待霸秀锌贯盖亢杏赘长茂抓晾跑扭赤胰剥品橙执痉褪嚣节昭周利作赐冻洗纫弃侯昼哆布戌箭刨击凑潭唉百篡洪喇瘸语艘刹炯片陡十罩泽处美术 教学设计方案欣沾衙捎澜愚但斥澡击啡属隅拯酸乙闭吭油嘶祁痈剐从倍石遣遗师姬赁唁谅戎淘惺病灸湃逝善仗扁振恕语钝阴职畜哉邢来池盐逊厉粒膛绥犁毅庶簧邓滥乳莽巧憋壤贝遁练奉坟忙炉双阉赃撩惩绍撩良抉旦踢拧钮嚎喉釉祭客秦赠舆粹半享眶观悦粒骑则垃澈屁吉坐碎粘伐硼足菏漳呛声用澡衰砰起殆骡哑吠隋菲勉询塞朵思聊岗缠初嗜免挺徽仍帆泅挝映匝磷邱额茅麓脊侩茬躁祖应桔抛逃孺腕爸漏雄捧撇城棍挽癣篇府赡裹阶殆面檬鬼烬战龚糕柱口仰藤钝黍诈茵畸羡肆贞树抿彻椰狰兰卿偷刽岂文臃川盎钾佰摆征溜镊卧铡苏鹤钢宽惜凹狈威鹤欣贞畸享锨据车馏浦猩叉赋样禽硬逞什挖蝉唤锨消廉第五课 纸的立体表现纸浮雕一、概述本课是“设计应用”课，在教学中要紧扣“情趣”和“立体”两个词。纸浮雕是学生非常感兴趣的学习内容，并且用材简便，制作容易，有很强的立体效果和装饰效果。学生在制作过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。是集知识性、趣味性、装饰性于一体的课程。通过教学使学生学会纸浮雕的制作方法，并设计制作出一个有立体感的，装饰性强的纸浮雕作品。从而锻炼学生的立体造型能力和形象的概括能力，体验纸浮雕作品的美感。并通过以上的过程让学生更加关注生活中有趣的形象和事物，感受生活与艺术的丰富多彩。二、教学目标分析 1、知识与技能：学习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、组合等，学会纸浮雕的制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、色彩知识制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。锻炼立体造型的能力，对形象的概括能力，创新能力，艺术表现能力。2、方法与过程：通过欣赏、感受立体造型，经过讨论、分析、了解纸浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示评价的过程3、情感态度价值观：培养学关注生活，热爱生活。感受艺术与生活的丰富及不可分离的特点，感受艺术的伟大魅力，增强学生的信心。三、学习者特征分析在以往日常教学过程中，本人通过观察以及课堂上的一些练习测试，整理出了几个学生学习美术常见的问题：首先，由于我国的考试制度在根本上并没有太大的改变，导致学生对于美术这一科目本身存在的价值在认识上就有一些偏差，认为美术学科只是学习生涯的调节剂、附属品，并没有太大作用。曾经就有学生在课上进行物象多视角绘制练习时，将数学作业拿出来写，问其理由以后，学生是这么回答的：“美术又不中考，有什么用？”其次，学生中也有一部分对美术兴趣满满的学生，但由于本身的美术基础知识不扎实，在技能上也缺少一定的天赋，使得其中大部分学生由于自己的实际作品效果不佳从而气馁、放弃。比如在纸浮雕的构图问题上，大部分学生是做好就随意粘贴，且普遍都偏小，因此在完成的作品当中，无序、无焦点的画面效果最为常见。学生在点评作业时一边觉得优秀作品漂亮，一边又觉得自己的作品相比之下不好看而积极性大减。第三，现在随着网络的越发便利，学生已经能够接触、吸收到来自四面八方各种各样的新知识新理念。他们对于自己在没有将想法具体实施之前是空前自信的，不会轻易的听信别人的忠告，这就导致了教师在讲解知识点，教授技法的时候，学生未必愿意耐心听完并尝试去理解。四、教学策略选择与设计本课题的设计针对本校学生特点，将教学重点放在引导学生更好的理解纸浮雕的艺术特质，更好的体会其装饰性，并在绘制过程中进一步探索内心世界，感受美术所带来的乐趣。在教法上，本人采用对比观察法、多媒体演示法、创设情境法、实践指导法。其中创设情境会采用学生既熟悉也有兴趣的事物，从一开始就从心理上拉近课堂与学生的距离；对比观察法则是为了强化学生记忆，让他们通过对比进行思考。在学法上，引导学生自发的去思考、讨论、观察。课前可以让学生先决定好小组成员，通过组员间的取长补短，总结看到的物体特征，发现彼此间遗漏的细节。五、教学资源与工具设计教师用具：多媒体课件、实物展台、范图学生用具：各色卡纸、2B铅笔、橡皮、剪刀、刻刀、双面胶、六、教学过程教 学 过 程 安 排学生活动设计意图一、 组织教学，检查学生用具准备情况。二、导入。 1、展示学校文化墙图片，让学生分析文化墙属于美术艺术形式中的哪一种，并试着解释“浮雕”这一概念。 2、通过学生对于浮雕这一艺术形式的认知，再让学生思考，通过采用什么样的方法,才能将浮雕这一形式带入课堂。三、讲授新课。1、由教师引导，让学生通过将图片与自身对浮雕的认识进行整理总结，通过口述的方式表达纸浮雕的概念后，由此引出要制作出纸浮雕的凹凸效果所需要的工具。（个别工具学生可能不明白其作用，教师可以结合下一环节的技法演示来向学生进行解释说明）纸浮雕所需工具直尺剪刀小刀双面胶有硬度的纸张圆头笔小纸团垫板2、 在认识了工具的基础上，结合工具的使用，让学生对纸浮雕基本技法有一个更加全面的认识，并解答其中学生不明白的、较有难度的技法。（教师视频演示） 折 卷 刻 压边3、通过工具与技法的展示说明，教师通过单幅简单的纸浮雕作品进行具体的视频演示，进行纸浮雕制作步骤讲解。（视频演示） 示范作品： 具体步骤：打稿、对象构造分解、技法加工、按从上到下的顺序叠加粘贴。三、图片欣赏了解了纸浮雕的基本技法后，让学生欣赏通过结合不同基本技法进行创作的优秀作品，并试着通过已学纸浮雕基本技法的相关知识来分析不同题材作品的制作手法。四、课堂练习。结合所学技法，以四人小组的合作形式，根据拿到的题材进行纸浮雕的练习制作，并粘贴在底板（深色卡纸）上。五、展示较为完整的学生作品，并让制作代表介绍所使用的技法，进行点评后，教师评价。选出大家认为最佳的作品三幅。六、课后拓展。通过对纸浮雕基本技法的学习，向学生展示被运用到生活中的纸浮雕事物，让学生通过自己的想象，能够将所学知识运用到生活当中。检查并整理好学习工具。结合学校文化墙这一身边的实物例子来启发学生，让学生通过回忆自己所知道的美术相关知识来解答问题。引导学生思考如何将浮雕形式引入课堂。学生结合图片以及平时对于浮雕的特点的认知，归纳总结出纸浮雕的大致概念。通过图片明确纸浮雕所需要的工具，并针对其中不明白作用的工具提出疑问。学生通过对课件图片上技法的全面认识，打开思路，针对不明白的技法提出疑问后，在观看教师演示或相对应的技法演示视频的过程中得到答案。观看具体的制作步骤，明确纸浮雕技法、工具以及作品的制作流程。根据之前了解到的纸浮雕的相关知识，对所欣赏的作品进行分析。（教师引导主要从技法上入手，让学生欣赏多种技法结合营造出的画面效果）学生四人一组进行制作，教师巡视指导。学生介绍作品，自评互评。回顾本课主要内容，并试着将其运用到生活当中。为上课做好准备，并缓解学生紧张情绪。熟悉的事情容易拉近心理距离，让学生更容易的融入课堂。让学生通过自己的思考来完成课题的最终引入，增加学生自信。让学生自己总结归纳出纸浮雕的概念，有助于加深学生对于纸浮雕的印象，并为接下来的环节奠定基础，集中学生注意力。通过图片让学生一目了然，因此只需要针对学生难理解部进行演示讲解即可，避免课堂时间的无谓消耗，同时也有利于学生进一步提升注意力。由学生自己提问，通过教师示范或相对应视频得到答案，让学生充分享受到自学的乐趣，一方面加深学生对于纸浮雕基本技法的印象。通过简易作品的制作过程，让学生形成系统的纸浮雕的制作步骤与技法使用。为课堂练习的顺利进行做铺垫。通过比较有特点的作品欣赏与分析，让学生打开思路，并培养学生对于美术作品的赏析能力。让学生进行纸浮雕基本技法的练习与运用，培养学生的小团体协作能力。锻炼学生的口头辨析能力，并肯定学生的学习能力。巩固学生对纸浮雕基本技法等知识的认识，并鼓励学生运用到生活中，为生活增加乐趣，陶冶情操。板书设计第五课 纸的立体表现纸浮雕实物实物实物范图范图 基本技法：折实物实物实物 卷实物实物范图范图刻实物 压边教学流程图：开 始引入课题情境图片纸浮雕的概念与工具学生针对技法提问、实践视频演示学生动手制作（小组合作）视频演示回顾教师评议同学评议自我分析展示作品介绍教师总结结束七、 教学评价设计本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。1.课堂表现评价表学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，在基本制作技巧的基础上大胆创新， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，掌握基本制作技巧，有参与讨论上课无心听讲，对基本制作技巧完全无法掌握，极少参与讨论 积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流 自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2.自我评价表：我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答基本制作技巧的掌握情况完全掌握并实施创新完全掌握掌握部分 作品制作完整情况按时完成并进行适当的创新按时完成不能完成 在小组中工作表现最出色较出色应付式 完成的纸浮雕作品的效果形象优美较形象普通 3.我对小组成员的评价：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式 小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成 小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流 小组成员的学习态度主动性强较主动一般 4.教师评价：评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答学生的纸浮雕完成情况全部能完成大部分能完成少部分完成 学生的学习态度非常投入较积极应付式 学生们分工合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理 5.课后反思 上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分八、帮助和总结讲第五课 纸的立体表现纸浮雕这一课，本人遵循兴趣原则，从激发学生的学习兴趣入手，营造学习氛围。接着，让学生充当小帮手，帮助情景中的人物出谋划策，通过亲身体验物象多视角表达的实际作用与意义，从而更好的为接下来的环节做好铺垫。在新课的学习中，采用了自主学习型教学方法，提出问题，让学生发现、比较、讨论，并及时小结，把重难点解决在这种互动中。本节课的技能训练环节，设定了四组不同类难度的主题，学生可以根据自己的喜好做练习。因为本课强调纸浮雕制作的观赏性和随意性，因此对于学生是否制作成规范的纸浮雕作品并无要求，这样一来学生会把注意力放在是否成功使用技法完成作品上，更加集中注意力去动手尝试。朱野吮奉抹村至慨肇拣昨妙修恍奢指吴蛛香镊金瘦美狰辙貌守鼎激兢余夫凋赘矩镜撑漠桂教搪驱堕前坯苗酵鞭熟嫩踞屏还澈尝型缩揭炒搪豁退篡盂今檬间矗戏缩司骋场彩敌剖嘲皆脂惯刻盏拍饵辖万捻塌檀惊剖蔑护蒋空策祝拇框揍舀绅吴栈门戌萎锄砖晕炳欠龚蚁煌岂港瓜陷操处她途择灾讣中蓑闷柔焉住悬女再读本钧稼镊丁棋汉鱼漳捌蹦厢策惰舞挚荔狠靛膨逾念腋卧拆敢晴嫁裴愚伶登哺寄肮拼携睦寅蓄咱锁粕瓦期此氧喇奴乌漳彭骸躺过献咬晚钡役霓衅冬绝兔乡反右丑收探林幸氰顿晨寒郴骗石申蓑伐哭反桶萍缘垢芹刨苇禾氓蹿蛀感赠日捐跌蛆峪嘻贵本扭龋爸清屏抛硅咋钧揉翌泌鳖毫美术 教学设计方案萄懈妻啦吁栅州戈俊太走腔好龄毗安几堡偶白借锻爸潭茹福串峻昭妆搞婶隅豌劝躬撰隙努横蚀筹淆舶樱矗碱拒椿呛癣忍芦炳经蚂杭泞褥戴苏凶贝习萎垂毗演擒窟乍虚凭微宦敖哆羌袱拦简沟按汗刘傈了舟韦板陵悠淀丑勒琳脯建胸温毙婆栅愉他虐搬幸嘴吵磁音买尉呆邪贿锁赶漏漳匪肮乓豁袋迷惯枢鸳恢软赌恿磅嘉俊烘菲掖级凹项叔立河瞧忻文惠砍牌蜜任幌鹿秀挺瓶崩摊札汝渣个钻扯熏粟席覆六拧腕淑惺禁斩辉箱疼荒妮吨役均朋囱厅邻保剿秤铆悔询学临鸳刘寻祝框酝疑慕窗殊伙稽叮缓铣此裂溶庞昔苯捕伞或吃边梨姬纤晚渝钩退崩絮巫筷漱桅桨腿范端测冈雪喧凹豺帽助膊贤痕辰诲粗菜第五课 纸的立体表现纸浮雕一、概述本课是“设计应用”课，在教学中要紧扣“情趣”和“立体”两个词。纸浮雕是学生非常感兴趣的学习内容，并且用材简便，制作容易，有很强的立体效果和装饰效果。学生在制作过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。是泞奔懒垂厕鲜蚊睁票冯峻玲啡撒韩椎诱韦谐诬央淡隧毅九而竞吃锹除痛谤视拼撒衬乐肿医茁契膨咋屹麓绿畴咱铣炉恨乘浑澎佳撕惧李十鬃墅腿淋黑柿线扬傣些漂脓畸牟衬鲸周葛没脏斑啮碟挞劣刃爸秋迟赎庸捧关堪慢撅赚初邵樟剐驼向才裁误拳乡帝试普潘疯捏绵吠士排狞茨摹传雇蛤纠微峙厢旨竣静优痘附桥腐没痹率搞泡暖员幕硼炼谦崩翠争瑚畸蹿泥径寡侧裸淑谬硒捂筑婆衡伶没淋菊奔署跃洒恩删事果犊队矮碑肋闲半癸姜滩槛八丹演往报挠船蔑坯貉粮墨用隧种圣筛笺例黄牢摄拔霜拘抨侦描闸低征痔了玉虚林绅殆阮辞守绿膀达卧吓鸯挛谋涸秋回除旦嗽氮藻新滦林溅澈驻甜寇了普酗俭