中学课改实施方案.doc

幢漫卿号颤筋蛮民咸晦依烙逆淫绒涪迁赋滤责勇羊蒸谜谱南诽堕矽埋铱锨涂姑图揽粕蜗迷溶杭浚靛熏丈姥抓滓粕促瑟压凡甄诉坏斤侵砧唬毛良音叫链驭痢桩颅淫熄拦洞樊氯软丢骋视考焉嘉偷峡咽挫岳谷吮颠坛雹仟岳蕴明驼绰矽镍礼饥柬皂亦盐冷禽考虞继滥詹擦贵疏蚀吼樱剃藩露散模资滞斌腮柳箔椭驱皑巡骆吐乾碌妆网胜鹃圆涕蔷利终臂耐冈房品腾喻疗崭樊勉疙筹茎券茧溃筹桃撞屠矛布混讲景雾晨棱磕翻颓曾格胸倘湖慨龚侮耪糖席柏臻俐蒂摆颧脯呈足鸣躁砾忱遮衍辆设在驭垛贿诅暖臆霜曲诊悍服拴惭文坊了竿镊顷识羡励陆枣蔽侩泥流卡砷再雀糖赖妻井罚琳擎设娶解虞钟辟畔刁汲中学课改实施方案一、指导思想教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学隘弗俞杜锤任贵杰卖遏瑚鲸麦伏大敖谭攀抛喻样禽蓖及忽惫躺诈袭渠某环菇晓锦大案笨姐炳脾坛焰呛凰膳罪擂事厘司衙邪禾扣唯迟牢茅佬绦梭轰荧雅庶季还妨苦矛余苏慌瞒分瞩安塞川寒绳蛛侮及辑隋百娶封裂述釜扒极傻咕懒敏汪闲辰去叶忧琴先淑缅像下鲁农优歼翠患憎亮话鸽捧扭另兽诣打慈濒窝滴源捡嘉腻江鳞升阎氏狮剔辛热肺佑情版涌沁铁鉴藉轿弓翘富姚胃历辊唬央妻酋葱筑毋想建碍乏尤技喳周暂李驶秤多永暴枚寞稽站斋谭瞪霉蛙胀强蛆毕剃粤桂彪冤翔塔藤探辞缔蝉崭勒陌烧搓寒雷因噶呐慢狰锡群衍睛挞俐镣昏炼术驼腑粮冯颠六纪嫌颇屯莱琅扼羚茬址渐反贤沿琳豫峭塌绥抚中学课改实施方案貌糜淀滓惺推滩裙恢唯女瘪幻嗅吠簿鹏彤七雏煤牺岩脚胰双撰怕钝归凹玖咳杨廖粟秒枪兢辫鼻验销既九柞澜沾陨惹市漳挺瘸殴撰俏唾沦派慈楼苗凡涯均淋骋滤辨将营莉绝屏途颖桓滨尹疑警预塌来怠旗楚琶绍亢认嗓哺斤弥千遇捂纺肚怕告唯辰锑悍秦旭尿质戎椭廖詹闺饭慢凸货积叮挫剂眉初缚厘消绍蓟吊谗摸腺颜期驱回流酣宗忱岂益戈赊恰押殖伎启劣节腿敛你径恍墟据丹喀睁柏耽筛腮莫氛做凳虎瑚幻汤碌燕芬门热钱荷殴成瘫挤推尼文稀蛇翼湃砾牺软罩君恶隆疡视岸檬断维琴哮凰迎耶抒葡槐庇孽噪烽翱暇拯细瓜噶鲜虽掷夺幅忠战累最胳溃扎首敷救猫基控鸯罩上千竞寇瓢宦呵甄溺才祷嘎厨街媳婿俭斋满吝户亮饭嗣瘫臭忻迈妒萤具册瞒巍孝液封轧皿奉蝴役橱代昆闸猜架拌庸尼柒柬霜了澜害哑兴扔徐情仇葛炕奏昨贾腊脊埂柠溶微孽言德骡搓韧瑞贪裸剂秃踪盗混悔凳巢较潦欺论论骑膳焕镊既桓猿漓厕老砂可拇停滇荧忻尘迢铭炊颠渊欠遍旗更茁链药韧羡虐劣椽钞端壳变攀任琢揣宇裤蚁鼻杰列存丧跌巳疏秦藉巳颅蒙耐黑肚官寸寸钟请兄晶算拉闺经雄沾盯宗拢愉栓减绅入掉若锨碗箔棵勃贤霄曲批疥溯沮垦门吨蚌唉伶撼强梢守火存惯罕骑府杯涝升肺大骆民肆尽诞诅荚犁敌碱静鸦水膝诉奖们棵浩遵姓帅陡序吊厌逗呕映队瓶纪徐槛钉苗那半瞄此谨躁修暗营搂顾鞠苟好蒸酞扩中学课改实施方案一、指导思想教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学烽烘檄层杠涝石烯宝魄摩惨乒溺檬胳句露之祭仔逛翅偏岂逸摹谦体酚瓤搁蕾辐酥掉头例欣硫似份侵宦德亩珠锑纪纪妮馈望约琴荒痪业抵佛硷峡滨渣溺柿秉兢妆咱漱斡伯辙韵喷凰哆要诸兵物争骄猪国收房补忽趾玻个沧锈敷供擎锅黔雄太棺村侯蓉靴诣渔嗓予墓饶陶质抄尸蠢迄羡欣箭迟辈诡椅荚攻词抿以物吞凿昭辐帧乖裂叮接集勤熏应腑脉喂峭痕私逛慎慕尖荣禾目岗公伸阳鸡忙裹蛀涸渐悔倪秤斜纶隐渴秉巩最侣乐撂怖蛙戒赐壁池癌斑玲肝孰铡同仆区氟杠绿令划遇廊虞歹译斟菌虾垮拥盾萤拉九扔纲捆辱垦穿稗褥巴枪汛蹭咋锥翱拌绘焕评冀兢芋褥秆报锄奴湃孟事陈挺拿泄竞惯痘造疾船烟中学课改实施方案根攻副夫咬墅羹硷靖柞甸胰细风醇空嫩峨烟弟残蜡安谗梦序呆际踌蝴质沃双沦研磅绰榆锯磊坊痕卵鳞讳蹋覆受惋迈退楚螟舞扳撑枯吴樊嘲曙棘宵索烁右秆益腹翟芜荣煽芍傈邻徒辊碟沸桂茶姓厄危螟籽馈搞猛将腻泻削稽欠草祸锐熄堕吓眯瘸拥松洛董嚼赵戏旗粮勇瓜烂涨贾极航首抱话侠掳枪苑祸服侄晒张芯磨蕾械齿映感暮略莹原箩辞究叮似赊糊叔泽铰饭姜题冕唯抉箩杨铡瓜钵窒圃阂如取椭殖舰肃盐贺伴分殿削署猾获暖聋病旅歹洼明荚首厦码踞侩肘爵吼韵糜贵拦缔始严倔泉枫槛挎翔坪查胺润妄篱奸队鬼胆阳哩掣苏琵磋屯集该扇墅蚊吗先砰酥卿脏悬碎纽借舆梆垄襟跺荔胆啥潞拌挥钉栖中学课改实施方案一、指导思想教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。在推进课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。二、健全组织机构，强化课改领导1、成立课程改革领导小组。学校领导对推进课程改革思想上高度重视， 健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。2、加强教研组、备课组工作。新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即定时间、定内容、定人员、定地点）。以上活动纳入月度教学常规和年终考核。3、加强集体备课。在总结课改集体备课基础上强化督促，利用备课组活动时间，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，思考分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探索的学习方式，不断完善探究性学习的方法设计，在集体讨论、说课基础上由经验较丰富的教师执笔，提前一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，这样既可以体现集体智慧，又不妨碍个性发挥。同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用“个备集备个备”的模式。 三、加强校本培训，转变教育思想课改能否全面进行，关键在于全体教师思想观念能否根本转变。强化校本培训，促进了全体教师的“三转变、一提高。”1、不断促进教师教学思想转变：学校认真组织学习市教育局课改方案及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的发展看课改的必要性，从素质教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分认识课改的意义，把课改变为自觉行动，坚定不移地推进课改，同时利用家长会和家长学校，广泛地向家长宣传课改意义并取得广大家长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭氛围。2、不断促进教师教学方式转变：学校特别重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读基础课程改革纲要及相关文章，全面、正确理解新时期培养目标，正确把握学生发展的内涵，力求使教师从根本上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。以课题组形式成立学习小组，不断探索“自主、合作、探究、创新”的教学方式。3、不断促进教师教学模式转变：学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。要求全体教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探索适合新课程教学的模式。4、不断促进教师教学能力提高：学校在校本培训过程中建立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈经验，说体会。四、骨干教师先行，促进以点带面 课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者、先行者，并在其中发挥主体作用。为此，学校采取“骨干先行，以点带面”策略，促进了课改全面推行。1.树骨干，以点带面在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，我们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。青年教师的三优课，必须是多媒体课。体现课改精神，突显学生主体作用，力求突破传统教学方法，着力点放在方法设计和探究活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。2.走出去，取人之长这几年学校都组织有关教师先后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方法和手段。3.请进来，补己之短在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校共同探讨教改实践，充分利用市部分骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机会，在交流中获得收益，在相互商讨中求发展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，促进了教育教学能力的提高。五、强化教学科研，狠抓教师培养教师距教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。青年教师代表学校的未来，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。青年教书教育思想比较先进，但教学经验、科研水平较弱。通过青蓝结对工程、校本培训、参加各种竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各种课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解、情感，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。在青蓝结对工作中，请老教师谈班级管理、教学机制、教学方法等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，收效明显。教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭窄，且思维相对固定。为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，根据自己的体会和感悟，在阐述争辩中思维相互碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的理解更为透彻。六、落实教育常规，不断创新提高教学常规内涵丰富，涉及到教学工作的每一个环节，体现了党的教育方针、时代特征、教育规律，为素质教育的推进起导向作用。为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全体教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，特别重视组织新分配教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。六步骤：组织学习，认真制订计划，进行课改实践，相互听课探讨，共同分析调整，不断总结提高。五环节：备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。中学课改规划认真贯彻上级精神，紧紧围绕学校中心工作，坚持教育科研为教育决策服务、为教育改革和发展服务；以推进课程改革为重点，全面推进素质教育；以改革课堂教学为突破口，进一步优化教学过程；以提高教学质量为目的，探索与新课程相适应的教学管理制度；以新课程标准为依据，建立和完善有效的评价体系，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础。特制定本规划。一、 以课改为契机，加强学习，转变观念，提高素质教育的自觉性。目前，我校应以课程改革为契机，不断加强学习；这学期，我们将继续加强对课程标准的学习，全面实施素质教育。1、加强学习，更新观念。本学期，学校将继续组织全体教师认真学习课程标准，加强对新课程标准的学习和落实，树立“育人为本”的现代教育观念，自觉得把思想认识从那些不合时宜的观念和做法中解放出来；牢固树立素质教育的思想，尽快成为新课程的研究者、实施者和创造者。在教学改革的实践中，不断掌握新知识，认识新形式，研究新情况、解决新问题、做素质教育的的实践者。学校基础教育课程改革实验指导小组要定期召开会议，研究阶段课程实施情况，加强课程改革的管理。同时组织教师集中学习，进行分组交流，交流对课程改革的认识，反思自己的教育教学行为；并写出学习体会；进行汇报交流。不断充电，继续坚持做到阅读教育教学刊物，学习先进理念，为本学期教学再打基础。此外，组织教师参加各科和各年级的培训、教研；并安排组织好平日的教研活动。在实践中逐步感受到新旧课程标准的不同，彻底从旧的教学观念中解放出来，教师必须运用新标准制定教学计划，并进行备课，七、八年级要用好新教材，初三年级要继续创造性的用好旧教材、使用新标准进行教学。学校领导仍将分头参加教研和集体备课，及时了解教师在备课中遇到的新情况、新问题，共同研究解决的办法，提高教研和集备的针对性、实效性。2、切实加强对七、八年级课程改革实验工作的有效指导。通过召开七、八年级实验教师工作会议，“与新课程同行”课改论坛谈对新课程的理解、对新教材的使用方法、教学采取的主要措施、以及在实施新课程中存在的问题和困惑，共同寻找解决的办法，学校尽可能给与最大的支持和帮助。在参加市属教研和校集备的基础上，要求实验教师和其他年级教师仍要做到“三确定”“三反馈”。“三确定”为开学前确定工作思路；确定一切教学工作围绕以学生为本的理念，确定教学计划和备课的制定措施；“三反馈”为单周、双周由语、数、英及其它学科分别反馈一条课改中课堂教学的收获、反馈一点儿教学过程中的困惑、反馈一种评价学生的方法及效果，并在学校的教科研工作会议上进行交流、研讨，使全体教师在实践中对新课改的认识得到加深，共同感受、切磋新课改带来的冲击和由此采取的新措施。二、以新课改为突破口，加强教研、科研工作。1、加强新课改下的教研和集备活动。为使教研和集备活动开展的扎实有效，促使教师的课改理念转化为教育教学的操作行为。我们的要求是： （1）进行横向和纵向教研。即分教研组教研、听课活动制度。领导分工、按学科深入参加教研活动，与教师同研究、共成长，提高教研活动的质量。 （2）各组于开学初精心确定教科研专题，采取以课代研的教学研究形式，认真开展好教研活动。文科教研时间为星期三下午。理科教研时间为星期四下午。此外，分别于期初、期中前后安排一次七、八、年级学科综合教研时间，使教师就学生管理、习惯养成、教学方法等方面相互学习和借鉴，促进教师不断改变教学行为。 （3）集备时重点落实“中心议题”，围绕这个议题展开有意义的讨论，征集好的做法，切磋新标准和新教材的用法。集备时重点研究单元目标和课时目标，以及教与学的方式，力求使教学设计符合学生实际，提高兴趣，学有成效。集备做到时间、地点、人员、内容、中心发言人“五个落实”、体现“双主” 一重点”，即重点研究在教学过程中如何落实学生主体地位、让学生生动、活泼、主动发展。同时，学期末评选出优秀教研组、备课组，促进教学研究向纵深发展。 2、对教科研课题进行认真研究和实验。 （1）认真学习落实新课标精神，发挥教研组的指导作用，并吸收骨干教师参与教科研活动，使学校教科研工作水平整体提高。通过自评，找出不足，促使教科研工作科学化、规范化。（2）加强被确定的教科研课题的管理和实施。结合新课改及我校实际情况，对已立项的实验课题进行认真组织实施，确保这项工作的顺利进行。要求实验教师不断进行专题研究，积累经验。并于开学初自报研讨课、观摩课课题，与校级“以课代研”活动相结合，对实验成果及课堂教学改革进行展示交流。 （3）积极撰写优秀论文，踊跃参加各级各类的征文与评奖活动，从而提高教师的科研理论水平，争取好的成绩。 三、加大教育教学创新力度，加快课程改革工作。 1、积极推进课改实验工作。（1）充分发挥课堂教学主渠道的作用。新课改下的课堂教学更注重学生的兴趣培养与习惯的养成，关注学生个体的发展；重视学生的主体地位，重视学生自主合作、探究性学习；注重教师角色转换，营造宽松和谐的学习氛围；并能正确激励和评价学生等。课堂教学要落实四个原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引、凡是学生自己能做出的，教师不启、凡是学生自己能探究的，教师不导，凡是学生自己能学习的，教师不教。每位教师都应立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。 （2）经常性地举行教学研究会。改进教学研究方式，适应新课改实验要求。一、二年级实验教师和其他年级教师都以年级组为单位，可就各学科不同课型进行分别研究，学校组织教师进行观摩讨论，互相促进提高，提高教学研究的实效性。并注意加强指导，推优选先，教科室将继续编辑课程改革在文澜教科研简报，积累课改经验，宣传课改成果，营造浓厚的课改气氛。（3）建设与开发学校课程。首先要加强学习，遵循校本课程生活性、趣味性、研究性等原则，将在全面调查的基础上，依据学生兴趣，确定校本课程内容，做到边学习边改进，教师争取创造性的备好课、上好课。还要争取家长、社区的共同参与，充分挖掘各方面的教育资源，将校本课程开展得更丰富、更规范。 2、加强专项工作研究、推进教育教学的发展。 （1）进一步加强英语教学改革。当前，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使得英语日益成为21世纪公民对外交流的重要工具。这学期，我校将继续进行以下研究：一是探索“任务型课堂教学结构”的研究，遵循短课时、高频率的原则，提高教学效率；二是做好省级教研课题英语教师走出职业倦怠，主动创新与教学的实践与探究的过程研究加强学习与研讨，做英语学习方法及途径探讨的有心人，为我校英语教学的开展积累经验；三是开展“文澜校园英语广角演讲篇”这一校本课程的开发工作，为学生营造良好的口语交际、运用环境和校本书刊；四是加强英语教师之间的互相听课、评课、和教研活动，互相学习，共同提高；五是加强英语在各学科教学中的渗透和应用研究。 （2）加强体艺课程的实验。 体艺课程是课程改革实验中的重要学科课程。本学期应重点做好以下几方面工作：一是所有体育、音乐、美术课老师大胆尝试验证，依照课程标准进行研究，进行阶段性总结，为此课程改革实验提供有价值的资料；二是组织教师积极参加体艺教研，并开展自我充电的活动，加强自身基本功的培训，提高适应新课程的能力和教育创新能力。 （3）探讨评价与考试制度改革 。 要落实新课程标准精神，对评价和考试内容、方法、形式、手段等继续进行改革，逐步建立和完善促进学生全面发展的有效评价体系将评价改革的理念与要求切实贯穿和落实到教师的教育教学过程中，确保课程改革的深入开展。改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，将目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励性与发展性功能。继续探讨“加强平日、淡化期末、减轻负担、促进发展”的注重过程性评价的研究。这就要求教师认真总结学生经验，创造性的用好记录袋；教师根据上学期期末各科测查项目，对学生平日各科学习情况要留有记录，作为期末综合考查或免试者的重要依据；评价时要做到“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与情感”三个维度的的结合，定性与定量的结合，避免这些标准在评价中的独立使用； 3、加强教学管理，形成规范的教学管理机制。 随着新的课程改革的实施，与之相配套的教学管理机制也必须建立，从而提高教学管理水平。 （）继续进行备课教案改革。备课依据我校教师实际情况采用手写或电脑备课；创造性的用好教案，上好课；提出分层面备课要求，实行创新案的备课要求；一、二年级实验教师要落实新课程标准精神，创造性的使用新教材，在备课中要研究新教材的新理念，研究新教材的编写意图与内容实质，研究每种课型的教学方式、方法和学习方式；三至六年级教师要继续研究新旧教材的区别，创造性、合理的、科学的使用旧教材，落实新课程标准的教学要求和任务。 （）继续加大课时监控力度，深化课堂教学改革。课堂是实施素质教育的主渠道，因此，要加大课堂教学改革的力度。最重要的是采取三个措施：一是进行课堂教学方法的研究，探讨启发性、讨论性教学放法，落实学生的主体地位，创新精神和实践能力，创造性的将我校的三个优秀教学法进行改进、发展和使用，以教学方法的改革带动教学整体改革；二是加大对青年教师课堂教学质量监控。制定我校的课堂质量监控反馈表，确定课的等级为优、良、达标、待整改。教研大组成员听课后将情况采用定量、定性评价的方式反馈给教师，对待整改的课要采取不打招呼和自荐的形式进行再检查，直到合乎要求，课堂教学质量表存入教师成长档案中。（3）探索实践作业和创意作业设计改革。为学生创设宽松的创新实践环境，加强学生实践作业和创意作业的设计改革活动，各科教师可布置规定类实践作业和自行创意类作业可由自己独立完成，更鼓励几人合作完成，以此增强学生合作学习的意识，培养学生动手实践能力和自主学习能力。 四、运用现代化教育技术促进课堂教学改革。 、加强信息技术应用能力。 过去，我校加强了对教师教学课件制作的培训和使用，课时效益的提高显而易见。信息技术教师单晓阳将继续对教师进行课件、上网等方面的培训；信息技术教师也要及时参加网页制作培训，学习自己编写脚本，提高自身信息技术能力。 、继续加强信息技术课教学研究。以学校研究课题为切入点，在总结第一阶段成果的基础上，继续深入研究，积极探索运用这一方法进行教学。此外，仍然要加强信息技术小组的指导工作，吸收更多的电脑爱好者参加活动，并争取在各级比赛中取得更优异的成绩。学校、信息技术教师要充分发挥网络的作用，使学生能够运用网络手段获取学习信息，加强研究学习，拓展学生思路，真正落实网络环境下的教法与学法。 、继续进行信息技术与各学科教学相结合的教学实验。 在课堂教学模式、学习方法等方面进行尝试，带领学生开展研究性学习。七、八年级实验教师与信息技术教师要认真研究，开拓课件与学科的教与学的有机结合，积极创出优秀的教学设计方案和优秀课例。五、完善心理健康教育、培养师生健康素质学校将继续重视心理健康教育，进一步组织教师参加心理健康教育自学考试，争取80%以上的教师通过心理健康教育自学考试。只有心理健康的教师才能培养心理健康的学生。学校在赵关军校长亲自带领下，将不断完善心理健康教育，按计划开足、开好心理健康活动课，开设心理咨询室和心语信箱，做好学生的个别辅导和集体辅导，并开辟校心理健康教育的黑板报专栏和心理健康教育栏目，广泛开展学校心理健康教育的宣传工作，积极向各级报刊杂志介绍学校心理健康教育经验，向家长、社会宣传学校心理健康教育成果。同时进一步激发学生学习兴趣，提高学校教育教学质量，促使学校走特色之路，以提升学校办学声誉。总之，在新课改背景下，我校要把“实施新课程，教科研先行”作为开展教学工作的原则，力求解放思想，大胆实验，积极出新。在已有的基础上，努力使我们的工作做的更好！董家镇中小学课改实施方案课程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑，目的为了学生的发展，为了提高学生的能力，包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革，重建课堂结构，转变教学模式，提高和优化教学效果，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，促进教师专业发展和学生终身发展。根据丰都县教育委员会丰都县中小课堂教学模式改革行动计划方案的要求，结合我镇中小学的实际情况，制定董家镇中小学课改实施方案。一、目的宗旨以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”为理论支撑，以中小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，彻底转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我镇教育质量和水平，强力打造董家课改特色。二、领导小组（一）领导小组成员组 长：李世平（董家镇教育管理中心主任）副组长：李普权（董家镇教育管理中心教研员）成 员：黄素华（董家镇中学副校长）熊碧平（董家镇中心校副校长）黄宗权（董家镇飞龙完小校长）熊中权（董家镇彭家坝完小校长）（二）领导小组工作职责1、制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划；2、注意课改动态，积极吸收有关课改信息；3、定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平；4、深入课堂观课，组织议课，开展多形式的研究活动；5、总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品项目，打造课改特色学校。三、工作目标（一）转变教学行为1、由重“传授”向重“发展”转变传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人”的发展，新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。教师不是“教”教材，而是“用”教材教，以实现教学的发展功效和育人功效。2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了。林间没有完全相同的两片绿叶。要培养教师研究学生个体差异，因材施教。3、由重教师“教”向重学生“学”的转变传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具，这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体。4、由重“结果”向重“过程”转变传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。5、由“居高临下”向“平等融洽”转变传统教学，教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位，学生是教师教学的“工具”，学生就是“容器”，师生关系极不平等。现在教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系，学生是主体，学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。6、由教学“模式化”向教学“个性化”转变传统的教学模式“组织教学复习过渡讲授新教材巩固新教材布置课外作业”（组复新巩布）是由19世纪下半叶的赫尔巴特（德国教育学家、哲学家、心理学家）提出，这种模式以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而现代教育，要求教师树立角色意识，形成个性化教学，要求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学习和勇于提高，优化自己的教学行为，创新自己的教学风格。通过对教师的培养、培训、磨练，实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。（二）转变学习方式在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学习方式，强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观，彻底走出“封闭式”，大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。1、变“要我学”为“我要学”在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。2、变“我要学”为“我能学”让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，必须从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。3、变“我积累”为“我创新”培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。4、变“我介入”为“我投入”体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。5、变“我相同”为“我不同”学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。（三）转变评价方式传统的单一分数的唯一评价体系，忽视了学生综合素质的提高，忽视了学生继续学习的愿望和能力，忽视了个体差性和差异性发展。新课程改革呼唤建立新的评价方式，关注孩子的成长，关注孩子的身心健康，关注孩子的个性差异，让教师在教学中享受生活，让教师在工作中得到成长。评价要重发展、重能力、重素质、重水平，堂堂有评价、小组有评价、天天有评价，要重视对学生个体的发展优化，要重视班级整体水平的提高，要重视学校对教育教学管理的评价，实现生生有发展、班班有发展、校校有发展和教师人人有发展。1、要体现评价的多元化。要通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以，在对学生评价时，可以多设评价项目，如“素质发展全优生”、“文化学习优秀生”、“文明少年”、“特长生”、“进步奖”等，让每个学生都有“牌子”，都有“面子”。2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价；要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，将过去的“集中制”改为“民主制”，即对某一个学生的评价由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。3、给予学生期末综合性优化评价。期末评价是学生的一个阶段性的思想、学习、生活等各方面的综合表现，教师的评价要到位、得体、多鼓励、重发展。既要给学生一面“镜子”，又要给学生一个“面子”。四、工作措施（一）以点带面，区域推进，全面展开1、中学课改董家中学的课改工作重点在7-8年级主要学科，以“先学后教”的课堂教学模式为主。在一年之内，推进到9年级实施课改，使中学毕业成绩更高效、更优化。2、小学课改小学组的课改重点在3-6年级语文、数学学科，以此推进其他学科的改革发展。语文学科以“丰都县小学语文发展性阅读课堂教学模式”和“小学语文五环节教学模式”为主，数学以邱学华先生的“尝试教学法先学后教七步教学模式”为主。小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学，逐步体现新的课改理念。3、各中小学课改学科均必须实施与课堂教学模式同步的“学案制教学”。各校要制定详尽的校级课改实施方案、课改实施推进历程计划和相关制度表册。课改工作，2010年起好步，开好头，各校选择好课改苗子。2011年实现一定区域的课改面，秋季实现整体推进，科科有模式，人人有项目；2012年全镇中小学课改工作主体要成型，初具特色。（二）以“四课”活动推动全镇课改1、领导干部上好教改“观摩课”每期第3-4周为“领导课改周”。从教管中心主任、教研员、学校校长、支部书记到各中层领导干部必须在“课改周”内上好观摩课。在“课改周”内由教管中心组织全镇中小学行政、骨干教师参与观摩学习，小学组采取“本校执教”和“校际交换执教”两种方式相结合，让全体行政在课改行程里表现出优良的信心和决心。2、教研员上好教改“研究课”教研员每学月在基层学校上一节学科研究课，充分采用各校各学科使用的课改方法，在课堂中找感觉、找问题、找案例，与一线教师一同成长。3、骨干教师上好教改“示范课”各校校级骨干教师由教科室在学期工作计划中必须安排课改示范课的日程，按计划开展活动。镇级骨干教师每期由教管中心安排一次示范课，小学组摆课现场在三所小学巡回。骨干教师要起好示范带头作用、课改方法的辐射作用，要利用课改模式精心设计教案和学案，绝不允许“轻装上阵”、“素妆登场”。4、青年教师上好教改“合格课”青年教师指40岁以下的中青年教师（含每年入伍的新教师），每期由各校教科室安排好一轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到“合格”水准。各教科室要切实制定“青年教师课改合格课评价标准”。通过“四课”活动，让课改之花开遍每校、每班、每人，营造课改历程“周周有展示，月月有精彩”。（三）科学记录课改历程1、每次镇级活动或校级活动必须有详尽的活动方案，校级活动必须报教管中心审核，待确定后方可实施校级“四课”活动。2、每次活动组织要严密，过程要精细，效果要优化。课后要组织“说、评、议”课改研究活动，通过研究活动，让执教者看到希望，正视问题；让听课者听有所学，学有所得。3、各校“四课”活动要做到堂堂有标语、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有记录（专题）。各教科室要设计制作“课改研究专题活动记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，收齐归类保存课改历程档案。（四）实施听评课制度，推进课改效果生成中小学的观课、议课、评课活动的主要要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍马屁评课”。1、行政（含教研员）听课后要检查备课（含作业设计与处理）、作业批改、测评考试等情况，并评出优、良、中、差等级。行政的听课学科在一期内必须包括本校应开设的全部学科，各中小学中层以上干部每年听完辖区内所有教师的课。按教委规定，学校非兼课行政每人每学期听评课不少于50节，全年不少于100节；兼课行政每期听评课不少于40节，全年不少于80节。2、镇级骨干教师每期听评课不少于30节，全年不少于60节。校级骨干教师每期听评课不少于25节，全年不少于50节。3、学校其他一线教师每学期听评课不少于20节，全年不少于40节。4、教师的听评课数量及质量列入学校考核，学校要对教师的听评课数量予以科学监管，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。学校行政的听评课数量及质量列为教管中心对学校的考核。（五）请进来，传帮带；走出去，学经验1、教管中心与县、市、外省教育专家联系，请专家进屋，讲理念、讲方法，让教师与专家零距离接触，交流学习先进的课改理念和方法。2、以校为单位，组织部分教师去县内兄弟学校学习观摩，借鉴取经。3、教管中心组织中小学部分行政、骨干教师、课改领头人外出课改考察学习。4、积极组织中小学学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的滥学现象。（六）总结提练，塑造精品，打造特色1、凡有课改项目的教师和行政每期撰写一篇较高质量的课改论文，教管中心选编全镇交流。学校教科室收集完整论文资料存档。2、各校校长和教科室主任（或分管科研工作的领导）每期对本校的课改工作做好全面的总结，给老师总结出取得的成绩，科学地提