幼儿园家长工作方式.doc

幼儿园家长工作方式（1）
　　一、个别方式
　　个别方式是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一的联系与进行工作的方式,这种方式对密切家园联系,实行家园同步教育有着十分重要的作用。由于教育孩子不同于其它工作,每个孩子都是一个独特的个体,具有个性特点和发展水平上的差异；此外,孩子的家庭状况、家长的教育观点与教养方式也各不相同,教师必须针对每个幼儿和家长的不同情况,区别对待,进行有针对性的工作。近年来,许多幼儿园举办了家长学校、家教讲座等,普及科学育儿知识,这是很必要,但决不能代替或忽视进一步细致的个别化工作,应当说,幼儿园的家长工作大量是个别化的。个别进行家长工作方式一般有以下几种：
　　⒈家庭访问
　　家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于进一步了解幼儿在家中的真实情况,家长对幼儿教育的结识、态度和方法,家庭及其周边环境对幼儿身心发展的影响,针对个别幼儿的具体表现,与家长共同商讨教育幼儿的措施,以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完毕该年班教育任务的强烈责任感。每次家访应明确目的、规定,防止告状式、谴责式、游览式的家访。
　　家庭访问常在下列情况下进行：
　　⑴ 对新入园幼儿的家庭访问。应使幼儿在入园前,先结识教师并建立初步的情感,留下良好的印象,幼儿入园后就比较容易认定
教师,乐意离开家人在幼儿园生活。教师还可以调查新入园的幼儿在家中的生活、卫生习惯,以便有计划、有环节地引导幼儿适应幼儿园的集体生活规则。假如教师不能对所有新入园幼儿普遍进行家庭访问,可根据幼儿体检表和家长登记材料,重点选择体质较弱、从未离家或家庭结构特殊的幼儿先访问,其余幼儿则在入园后一个月内尽快完毕家庭访问。
　　⑵ 当幼儿偶发疾病或者意外事故或者发现幼儿有严重的行为问题时,必须立即进行专题的家庭访问。教师应向家长具体介绍事情的通过,以亲切负责的态度,安定家长的情绪,讨论和寻找解决问题的办法。向家长谈及幼儿的缺陷时,也要肯定幼儿的优点,并共同研究采用有针对性的教育方法等。
　　⑶ 家庭教育较好。幼儿有明显进步时，需要通过家庭访问帮助家长总结经验，以便加以推广。
　　⑷ 当幼儿家庭发生重大变故,需要给予安慰和协助,或幼儿长期缺席,需要了解因素。
　　⑸ 家长对子女教育方法不妥或者教养态度有严重问题,需要给予帮助、促使其改善时,也要适时地进行家庭访问。
　　每次家庭访问,事先要有简略的计划,选择适当的时间,有时可以让幼儿在场参与谈话,表达亲切,这时还可以观测幼儿在家的表现和家长对幼儿的态度；有时可运用幼儿不在场的时间,以便和家长认真谈论幼儿的优缺陷,研究分析改善教育的途径和交流情感等。
　　教师对家访应作简朴的记录,假如当面记录会影响家长谈话的效果,可等到回园后再追忆。经常性的家访记录可作为教育工作的参考,有助于提高教育工作的质量。
　　⒉ 个别谈话
　　个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以运用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,向家长反映问题,提出规定,商讨解决的方法。这种谈话,时间比较短,因此,内容不宜过多,必要时可以另约时间作较长时间的谈话。这种有明确目的事先约定的个别谈话,教师均应事先作准备,涉及汇集、分析有关孩子发展的材料,准备提出的问题及解决问题的初步设想。在交谈时,教师不仅态度要诚恳,还应当设法营造宽松的氛围,使家长消除思想顾虑,轻松地参与交谈。
　　⒊ 家园联系手册
　　家园联系手册,也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。现在,有些家长工作繁忙,难以抽出时间与教师经常交谈,在这种情况下使用家园联系手册显得尤为重要。
　　家园联系手册灵活方便,传递信息及时。家长可从联系册中经常得到孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体规定；教师则可从联系手册中获得幼儿园教育效果的反馈信息,了解幼儿在家中的表现,得知家长的意见和规定。
　　家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式。因此，所写内容要具体，不能空泛，也不能写成流水帐，要侧重地反映幼儿的变化与新的情况，要围绕幼儿园的教育目的和近期的教育任务，结合孩子个体发展实际来写。家园经常地、不间断地交流信息，互相配合促进幼儿的发展。时间长了，联系手册就成了反映孩子发展与教育的宝贵资料。
　　通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。这就是一种十分重要的信息,通过度析、研究，可认为教师设法端正家长的教育思想提供依据。
　　⒋ 家长征询
　　有条件的幼儿园还可以开展定期或者不定期的
家长征询活动。家长征询是一种面对面的家教指导方式,对家长在教育子女中存在的疑难问题进行解答。接待家长征询的人应是幼儿园中教育经验丰富并具有一定家教理论知识与实践经验的园领导、教师,也可以聘请有关专家。解答问题应从科学性和针对性,要侧重从家教观念、教养态度及科学方法上给予指导,帮助家长分析产生问题的因素并指导家长此后应当如何去做。解答问题要根据家长的接受水平,一般应进一步浅出,碰到没有把握解答的问题不要勉强应付,应以高度的责任感去请家教行家或者查阅资料后再作解答。对家长征询的问题和解答要点,应作专门的资料积累,以便开展这方面的科学研究。
　　⒌ 书信、便笺
　　对于长期在外学习或工作的幼儿家长,虽然平时家中有祖辈或亲戚、朋友作为孩子的监护人,教师仍应设法与孩子的父母取得联系。一般是采用书信形式向家长报告孩子的成长情况。这种做法不仅能密切家园关系,往往也能促使他们人不在孩子身边,但心仍关注着孩子的发展,起到配合教育的作用。便笺是幼儿园经常使用的一种方式,一般是对临时发生的情况和问题,需及时与家长联系而不能与家长见面时,可让孩子和接送的人转递给家长。
　　6. 电话
　　对于工作繁忙无暇接送孩子的家长,教师可以运用电话和家长联系。教师要记住这类家长的电话,并了解最佳的通话时间,和家长适时联系。
　　个别方式尚有很多,但采用何种方式与家长取得联系，要根据情况，灵活掌握，但幼儿园必须重视采用个别方式与家长取得经常联系，由于这种沟通是密切家园关系、实现家园合作，因人施教最有效的一种方式。
幼儿园家长工作方式（2）
　　二、集体方式
　　幼儿园家长工作集体方式是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会、举办家长学校或家教专门讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设立家园联系栏（家教园地）、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。集体方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。家长工作的集体方式大体有如下几种。
　　⒈ 家长会
　　家长会是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。有全园性的、有年级与班级的,尚有不同类型的家长会。
　　⑴ 全园性的家长会议规定全体家长都参与,一般安排在学年（或学期）初与学年（或学期）末,这种家长会的内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划,报告教育成果及向家长提出规定等。
　　⑵ 年级家长会则是向家长报告本年级教育工作计划,特别是讲解这一学年（或学期）的教育目的和家园合作教育的规定,并可组织讨论,听取家长的意见和建议。
　　⑶ 分班家长会更具有针对性,便于家长与教师双向交流,共同研讨有关孩子的保教问题。家长会的形式不拘一格,重要应注重实效。有的幼儿园班级家长会开得生动活泼。比如某幼儿园为了使家长克服过多包办现象与幼儿园配合一致培养孩子的自理能力,召开一次家长会,请家长看孩子穿衣服比赛——“看谁穿得快”的游戏；另一所幼儿园则召开家长会,观看孩子操作智力玩具,动手动脑的能力。通过看孩子的活动,使那些平日包办过多的家长看到自己孩子与班上其他小朋友比较显得笨拙、无能,受到触动。这种情况下,教师再向家长讲包办代替不是爱,是一种对幼儿发展机会的剥夺,从而帮助家长克服包办代替的错误教养态度,使这些家长乐意与幼儿园互相配合,注意培养孩子勤于动手动脑和生活自理能力。
　　⒉ 家长学校（或家教讲座）
　　家长学校是普及家教知识的有效渠道,是幼儿园开展家长工作的重要发展。家长学校的任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。有些幼儿园虽未办家长学校,但也常适时举办家教专题讲座或报告会。
　　幼儿园举办家长学校或家教讲座,必须做到理论联系实际,内容具体,进一步浅出,多举实例以便打动家长的心,解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑；既要提高家长的结识,又要帮助家长解决操作性的问题,只有这样才干受到家长欢迎,收到良好的效果。给家长讲课切忌照本宣科,死板地按幼儿生理学、心理学和教育学的理论知识去讲。对文化水平低的家长,更要采用通俗易懂的语言讲述科学育儿的道理,避免使用诸如“认知”、“亲社会性行为”等专业名词术语,以免家长听不懂而乏味,收不到预期效果。
　　⒊ 家园联系栏（家教园地）
　　目前,大部分幼儿园都设有家园联系栏,有面向全园家长的、有各班自办的。面向全体家长的家园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的防止、介绍亲子游戏等等,各班的家园联系栏内容有介绍本班近期教育目的,需要家园合作的教育内容、孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导性文章等。家园联系栏应办得生动活泼,能吸引家长,文章、资料要短小精悍,可由教师编写,可摘录家教报刊上的内容,也可以由家长提供经验、体会等。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处,内容要经常更新,笔迹不可太小。
　　⒋ 园报园刊
　　有条件的幼儿园可举办向家长的定期或者不定期的园报、园刊。比如辽宁省军区幼儿园自办园刊《连心桥》,北京长辛店教工幼儿园自办《幼苗》小报,这些园报园刊内容丰富,文章精短,生动活泼,语言朴实亲切,既有老师的话,又有家长的话,紧紧围绕着对孩子的教育。如《幼苗》小报中设了“在家在园一个样”栏目,专门刊出实验班近期需家园合作的教育目的、内容。《连心桥》园刊专门开辟“家教园地”供家长交流家教经验、体会,都深受家长的欢迎。
　　⒌ 家长开放日
　　家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放,届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动,这也是家长工作的一种好形式。家长观摩或参与幼儿园的活动,可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况,特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与局限性,从而有助于家长进一步了解孩子,与教师合作有针对性地教育孩子。同时,家长在观摩与参与活动的过程中,还可以观测到教师教养态度、教养方法、技能。由于幼儿园教师是受过专门训练的,一般对幼儿的教育能遵循对的的教育原则,比较注意根据幼儿的年龄特点和个体差异,采用相适应的方法,这对家长来说也是一种实地学习,会有助于改善家长的教养行为。
　　孩子们也很喜欢家长到幼儿园来观摩和参与他们的活动,在活动中孩子们会更加积极和认真。大多数幼儿园都运用“六一”、“元旦”等各种节日,请家长到幼儿园参与同乐活动,家长和孩子共同开展游艺活动、参与运动会、同台表演,尽兴欢乐。有些园把邀请家长参与节日的活动与教育活动很好地结合起来。如某幼儿园大班老师请家长来园参与庆元旦的活动,内容是“夸夸我孩子的进步”,在这种场合家长的夸赞对孩子发展起到很大的促进作用；尚有的幼儿园运用“三八节”请孩子们的母亲来园参与班上“夸妈妈”的教育活动,对于家园合作向孩子进行爱妈妈的情感教育起到很好的作用。总之,通过家长开放日活动,进一步提高了幼儿园工作的透明度,加深了家长的参与度,使家园关系更为密切,家园间在合作教育孩子方面配合更为默契。
　　但幼儿园举办“开放日”一定要使家长明确目的,让家长了解看什么？如何看？特别是看到自己的孩子与别的小朋友在某方面有差距时如何结识和对待,以免产生负效应。
　　⒍ 家教经验交流
　　家教经验交流是幼儿园组织的一种家长教育家长的有效方式。在幼儿家长中不乏一些教子有方的家长,请他们现身说法,谈结识、谈家教经验一般都很生动、实际,说服力强，具有可操作性。幼儿园教师应当发现家长中的家教好经验、好典型,如：培养孩子独立性及良好行为习惯方面的经验,教育孩子关心老年人的经验,以及如何做好祖辈工作,实现家庭成员对孩子教育一致性的经验等等。这样的交流可以是幼儿园有目的有计划有组织地进行的,也可以发明条件让家长面对面地个别对口交流。如有的家长在培养孩子独立生活能力时束手无策,教师则可请一位重视并善于培养孩子独立生活能力的家长与她谈自己的经验体会,一般来说，都能取得较好的效果。
　　此外,幼儿园园长和教师还可以根据本园、本年级、本班家长中普遍存在的家教问题、难题开展专题讨论,调动家长的群体智慧,汇集家长的经验,提高结识,研究教育对策。但举办这样的研讨会园长和教师必须事先作充足的准备,必要时也可以请有关专家参与研讨,以提高研讨会的质量,帮助家长提高家教水平。
　　⒎ 提供学习材料
　　目前,随着社会上人们对家庭教育越来越重视,有关家教的报刊资料也日益增多,幼儿园可以有择地向家长推荐、介绍。还可以将对家教有重要现实指导意义的资料及时印发给家长学习。如1993年一篇反映中日少年在内蒙古乌兰察布盟大草原探险活动中不同表现的《夏令营中的较量》一文在报刊上发表后,许多幼儿园立即印发给全园家长阅读,以促进家长在培养孩子上树立面向未来的教育观,克服娇惯溺爱、包办代替、过度保护等不利于孩子独立性和生存能力发展的弊端。
　　除上述形式之外,少数有条件的幼儿园还专门开辟家长阅览室,室内陈列了家教书刊,尚有家教讲座、家教经验报告的录音、录像带,可供家长使用。阅览室墙上张贴了有关幼儿营养、保健知识宣传材料,各年龄幼儿合用玩具与玩法介绍、幼儿优秀读物介绍等。家长阅览室有专人管理,定期向家长开放,尚有复印等服务项目,为家长提供所需的资料,这对于帮助家长提高家教水平无疑会起到了积极的作用。