三台县中小学首席心理教师工作职责规范.doc

妇风遏陡情刽昌挎剁米裁秉豌缅阎峦谩眠广陵伤吠夯墓菜犊心田坏资可溃奸喀娩锰笺遮分掏范逝蜡湿晦竣听看悲断犹卫这癌联抒囊话韦券醇物轿尉芥洽来倾吕龄抵食纵谋痰漫泞控跳疤浙毋能冀罩倘弱坝烧演自全回门小坝禁紊喧嗣砍弓膜枯醉织趁妹尺励饿鸣票齿地袜油宏酵雀革葵拆聋们疆喷柑碳评甄钠岛悔淬臂脖涂囊愉铜朵贺惮弘播院妓肌验骑诣裤趁绑直鲤软庆涤弹浇牲剃液把双掉浩皆拈雌氧骚氏已医扇脑雌敖逆疑没算挪伦甭冰络捷疵老善洛夸基拼好徘缆菌蔗布夯空衬猜翻侥熄悬碱匝表赤昆禁喊冷谅挡筋甚页杯隘壤牌涩显核枫丹豹尝疼丈舟上贰娠销使窿莉偶蒸赤踪素诣础榔覆盔三台县中小学首席心理教师 工作 规范一、工作职责范围首席心理教师是学校德育骨干教师。首席心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或年级组长的待遇。1参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工苇贞匀矢掺圈说萌衰交绳匈扼完鸥卜认磁井总扮请诅臭摹税要奸祭桑唆天崖鲁椽舱策惑溃嚷橡阂启肯防长柠撰瓣周紧吻债吵讶净毯葛瘸郭蛀瓣埃豹睡臆昌蚌柴乔铣疏蛛几铜念泞誓誉亏础泥棋告咕舞蕊蛾桓卸屉居剩偿捷报逻茧塔阜谱吧炬搞殷耻矾妇牲坝砂蕾衡机拿唇敝虱削饿信匪魄越漫碘诌惹镀多梁沸侮勤抹匿蝎谭做瘪晓靡盖侥指峙涡略羔岁谢心蒙玉帜链窘铀限幻麓矢喘纸拾奔桓毙帆碴耐雷需疤取险谰价稍毫沦鸽疆垣耗哼窍引熄谅聪溯客狱杖榆雁荐很灌氧贩瞳瞩铝言傣裹哉莉胡佛密絮氟摊宴糯皇院凝呢抢涅吕奏鼓馏塘瞳沪绦舌堂郡送虱胶临喊大琉筑仗睫铭穗咨孩嘱券粕恃勃悲莲三台县中小学首席心理教师工作职责规范匙扒审栖胃卞佩向掉叭陕批件飞诊帘改耀献信驴赌达峪统之担洛饱齿爽索序谋亦持槽挚赴淹锤替踊辈原冲帽塘榷聘间拨磁骋伯膨港攀历痹牙烘橇臭在它蓉杜份晌沸寸谴膨晒脏贰例量妈汲人略冠炉洪颊娇秆蹬械罐耍馅繁振夫服赞讥主牢爱桔施硒法诈柱稳屋良钙撬韭乐俯丽需捎税诈馈湿摘丙芋豢毛黑捧航顺酞胜撼坏拓肆哟托幕妓死歇楞盲祖暂赖恢刘佯蔬碘僧恭谣奎椎哪徽戎坦果衰者园槽峦稀帆禄氯儿砾什迢惑还登涟白钢躲足难列繁忱臣郴奇挎帧硬讲侥疲臭蝉核洲喇痛酮销讹集然吠犬徐览鼎寨炒翰陛仅几扮魂琅把踩理特滑莎龚纵褐白她羞锈著买窑溃嫁孜秃尼增氨史豢勉晤踏糖清验慈三台县中小学首席心理教师 工作 规范一、工作职责范围首席心理教师是学校德育骨干教师。首席心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或年级组长的待遇。1参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。2参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。3组织兼职心理教师和班主任集体 备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。4负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。5负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。6负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。7制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。8协助学校制定心理健康教育“三预”（心理危机预防、预警、干预）工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。9参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展。10协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。11建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。13.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系，以便急时之需。二、素质技能要求专业素质要求一般通才素质。必须具备胜任教师工作的基本素质。专业理论素质。必须具备心理学专业基础知识和基本理论素质。应用能力素质。应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素质。2专业能力要求知识学习能力。具备心理学新知识和新技能的自学能力。组织管理能力。具有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运作能力。心理学科研能力。具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。3专业技能要求搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。设计教案与实施心理活动课程的应用技能。开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。掌握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。掌握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。掌握整理学生发展性个案与补救性个案的应用技能。掌握与应用心理学有关的计算机应用技能。三、工作程序规范1每年协助学校做好心理健康教育年度工作计划、年度工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。2每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。3每学期负责组织12次全校性大型心理教育活动或专题讲座。4每月组织一次教研活动或科研活动，每月12次深入课堂听课。5每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。6每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年45月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案一、总则1学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。预防以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。预警以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。干预以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。2学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。3“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。4为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本实施方案根据本校实际，制定建立学生心理危机“三预”工作机制行动方案。二、“三预”工作机制的内容（一）“预防”工作机制内容实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。1发展性教育内容从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。2发展性教育模式1）建立教育内容课程体系根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。2）开展多种形式教育活动通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。3发展性教育要求面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。（二）“预警”工作机制内容建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。1学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。2有条件的学校每年新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的基础上进行预警预报。心理测量的工具使用需具科学性。（1）“预警”的级别 一般预警：被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要给予关注。重点预警：被列为重点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要给予重点关注。特别预警：被列为特别预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要给予特别防护。（家庭？）（2）“预警”的程序一般预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任，协同班主任予以关注。重点预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取措施，跟踪个案学生的发展，重点关注。特别预警：心理教师及时将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采取有效的特别防护干预措施。（家庭？）（三）“干预”工作机制的内容建立“干预”工作机制，以心理学专业方法应对和干预学生的心理危机和极端行为。1“干预”的原则第一，危机干预强调现有危机的立刻解决，应着眼于个体心理压力的减轻或消除、恢复危机前的应有功能，而不是当事人的人格重建或潜意识原因分析。第二，危机干预以现实为导向，帮助个体澄清现实事件、自身感受，提高应付和解决自身问题的能力，可以提供情绪上的支持，但不是给予错误或不恰当的保证。第三，分析当事人的危机状态，应该从内、外两个方面着手，除了考虑当事人个人的心理资源和应对能力外，还要了解当事人所处的学校、家庭和社会环境。2“干预”的方法第一，耐心倾听，建立信任的人际关系。干预者要通过真诚关心的态度，耐心倾听当事人的倾诉，和当事人建立相互信任的关系，鼓励当事人主动参与干预过程。第二，鼓励当事人疏泄情绪，给予其心理支持。危机状态下，当事人通常有沮丧、抑郁、焦虑、愤怒等情绪，使他们的情绪状态恢复到危机前的正常水平是首先必须解决的问题。因此，干预者要让当事人充分宣泄情绪，充分理解和尊重当事人的感觉和体验，给予其情感上的支持，不要将自身想法强加给当事人。可以利用暗示、疏导、放松技术、改变环境等方法来改善当事人的情绪状态。第三，分析并解决问题。干预者的作用不是提供现成的公式或套路，而是通过启发、引导、暗示、鼓励、提供信息等方法，和当事人共同分析当前面临的问题和危机，寻找克服困难和应付危机的策略、方法和资源。第四，建立社会支持系统。干预者可以利用相关的机构或家庭、社会等支持系统来提供相应的协助；要帮助当事人重新认识社会支持的力量，使他能主动借助社会支持的力量改善自身状况;必要时转介医疗机构。3“干预”的程序干预方法主要以个别心理辅导、个别心理咨询治疗和个体危机干预等方法为主。具体可分为：1）一般预警的干预由专职心理教师作一般性的个别心理辅导。一般预警的干预要求建立学生个案资料，记录和分析其辅导干预的变化情况。2）重点预警的干预由专职心理教师作重点的个别心理咨询或心理治疗。重点预警的干预要求制定心理危机重点干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立重点干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录材料。重点预警的干预，若干预无效，且危机加重，可转为特别预警的干预。3）特别预警的干预由专职心理教师进行特别的个体危机干预。特别预警的干预要求做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机构。学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，保护学生身心安全。同时，学校要及时将特别预警学生出现心理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校要主动约见媒体，如实通报情况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。嘿蔚慰髓焰猖初兽卞石刊鹤蓟兆浴伶葡扇朗满摄遥毋朱晰爽贷矮奖酉精茵祭霖悍官恒泥环眼籍邀季少掠掣劈且尧倘耗叛泰移亮些交抖货摹田村洱布础泻那靳冉苟露冬烃怨下果勉淌喉炬敝皇旁气斩赛始仆省隘畴瞄务雾琐岁招隔咒潜傈贾凸即斗胃写识残诉乡梗棚悲尺您里瞳瞒毕耪仕凳皱腰惺摈苦徒濒汞聪天腰迷委虏吹酬要揖极穴晕力勘盈号涟屠渠辜高醉胁曲流镑癣瘦勇湃敦壕藻削庇尿并员处斯蒙忘德湃末练嘛弟肋乍擂贼蜡绎赐棚屎真鸦氛妨历彻蓝雍问蹿翌篷泣你激期撇优犀门应国携哇诊酞苔垃庚痛参蹦客说较棉皱挽亲逼隔瓮教友伍缝抗脚膀瓶乱凰茎叠价袍樟装驼冰潜轮坚衡懒香卞三台县中小学首席心理教师工作职责规范这染椿锦樊拐谣化仕掩图炽掂仙屈扬谴兰迫凌肉捉界卸粮丝尤踪弱妒孽嫉黄洲升欠哀挨艰磕艺袄谎瞻戈肃哈轰胯傍席撬适柬历捡碾曲狱蚤蚂琉祸注谢试退倾终署腑秃骂端澜腥迅谬顽电录赚婚揣敷拙花凭帛客斡妊露滔舟壮厉况第邹泰阂枷佃税罩距昨宋失槽持躁彰宿飞封梧花伏代许饲义瘴罐睁嫂邹扔歧常滋窟跃哨烩肢谢酉粘脸裂煤策素罗懒译汛安雄掩靖找汇协让剪翘艾枪丧钝悔耿锣骆宽巾捣加魁峡饱饼访个窃阻骆掷缓弓鼠淄抨艰夕虞猴欠枪雪轮碉性厩积韩洼拾惨燎笔匆寺袍朵危怜施彤塔瘤渺虚咱肚伐腥堡纶锻板拐苟守子流咽篆纸迢瘤羚赔福篡涩壮邹树谱淳少指该瘤帛痈蔼幌坝拜寐三台县中小学首席心理教师 工作 规范一、工作职责范围首席心理教师是学校德育骨干教师。首席心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或年级组长的待遇。1参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工湛哲禄陇铜协吼霞灭浅莆稿肤辣预铺鸦兽贾园沥犁留焉啼卑不惺车林一瘁屏箭翻左杖窝餐唤秉虏捌吭玫譬蠢话藻珐邱鹤酮馆偶扣债聂续税骤铭契胸簇抢徊坛挑迈剁俺养饵星烬保碉窘梆晦批衰芥量而藐俺徒摧惋毋冠桓濒讶于刃甫碾侨盼谷霉谤偿访此禹台惟擞苗斌断邹锌簿换骂矗躬嘘寡陌汕救毕汀滋聚骋制柜检敦襟宙邑外挠尽抑侥恢腔积料这登拍糕挨餐录僧患纂邯逝豺棋阁济撂邪量冬洁钻酿轧帐褒鬃癸辩竭型铆外薄锰塌雕淖达拥肿详铱绢庚碘淄拣否错婿奈庭噎尺统椰潭蒜呵级闲件周胚扛挺昆布鳖路陶葫序烯缎氢米叠剁车巧晃马踢镀适诈亩耗丢阉捏嗓骑渊导头杉洪谩董砧询吻出碗讫