试论实训课程有效管理.doc

试论实训课程有效管理作者：张淇 指导教师：高启成副教授、宋萍康高级技师摘要：首先，论文探讨是基于实训课程4节课连上的模式。分别从实训课程目标定位、实训课程项目及流程、资产管理等几个方面来探讨如何做好实训课程；同时提出抓住“一个重点”、养成“三种习惯”的实训教学理念；解决实训课程在上课过程中产生的设备、工具、零部件的过度损耗及学生在实训课程结束后知识容易遗忘的问题。关键词：汽车 实训课程 管理为做好汽车职业教育。广大汽车职业教育者一直在不断的探索。汽车教育模式也被一再探讨。包括：理实一体化教学、项目驱动式教学、工作站式教学等等。同时，高职高专现在都提倡以工作过程为导向培养学生。使学生学有所用，学有所长。这有一共同特点都在提倡加大汽车实训力度。这伴随而来的问题是如何做好汽车实训，保证教学质量？探讨如何做好汽车实训之前，我们应该先搞清楚通过汽车实训课程我们要达到什么目标？我们想通过汽车实训课程让学生获得汽车实际工作的基本能力和基本技能。但是，在实际教学过程中，受授课课时和教学资源的限制，我们往往达不到预期的目标。学生的动手能力，动脑能力都得不到有效地反复训练。培训熟练技术工在现有教学条件下，存在较大的难度。鉴于此，在综合考虑学校优势和企业用人要求的基础上，有重点的突出院校特色，着力把学生打造成能很快适应汽车行业岗位，并为其在行业内发展打好基础。同时，随着实训课程课程量增多，会加剧设备零部件的损耗；为有效降低教学成本，一些可以避免的损耗应该尽可能的降到最低。实训工具和检测设备的管理也面临着挑战。探索一种既能满足教学需求又可以提供有效资产管理模式就势在必行了。我们提出抓住“一个重点”是指经过学校的培养，让同学牢牢掌握理解汽车各系统的组成及工作原理。养成“三种习惯”是让学生习惯自主学习；习惯岗位要求；习惯团队协作。基于此，我们的上课流程图如图1-1所示。图1-1 实训课程课程流程图这种上课模式会让人有个疑问，就是大量时间用在了整理工具和熟悉技术要点上。这就更加缩短了学生本就不多的实训时间。但是这个模式可以有效减少人为设备部件的损坏并培养学生良好的职业习惯。同时在教学时间教学资源受限制的前提下。课程不可能保证每个同学都能亲自动手完整的做一遍实训；即使做过一遍实训的同学也存在着因没有熟练重复的操作而记忆不牢的特点。那么，为了更加有效地利用实训课程，我们就需要重新定位实训课程目标。一、课程目标 1、实训课程目标制定依据 课程目标：在院校很难把学生培养成完全可以胜任岗位，影响因素很多这里就不一一列举了。在对汽车类岗位充分调研的基础上，分析岗位职责及对岗位能力和岗位素质的要求，总结出毕业生想要在汽车行业立足，同时具有可持续职业发展的潜力，就必需掌握汽车结构与原理知识；并能正确选择和规范使用汽车维修工具、设备；同时，具备较高的职业素养。2、 实训课程目标 巩固提高汽车构造理论知识，让学生牢固掌握减少遗忘和遗漏。 能正确选择和规范使用汽车维修工具、设备；同时，保证设备、工具的完好。 培养良好的职业素养。 熟悉岗位工作流程。 学会使用维修手册。二、 组织课堂 在这个实训课程目标的指导下，我们要探讨如何有效组织课堂。1、 教学环节 在实训过程中严格按企业管理理念来要求和管理学生，按照企业对员工的要求规范学生行为，在抓住提高学生汽车构造学习的基础上，培养学生“三种习惯”的养成。 班前会：检查学生到课率，确认任务，确认角色，呼喊口号。 整理工具，填写清单；由“资产管理员”负责完成。 查阅维修手册，制定维修方案。（由“班组长”领导完成） 观看拆转视频，修改维修方案。 教师抽查，确认牢记技术要点及安全要求后方可操作。（备注：此处可由“检验员”检查，教师抽查） “班组长”和另外一名同学负责实际操作，其他同学组成“学习互助组”观摩、学习。“检验员”负责全程实训质量的监督与考核，教师抽查。 整理工具，清扫工位。“资产管理员”清点后任课老师确认方可；同时，报由院校资产管理员备案。 班后会：布置下次实训时间及内容，分配角色，由“班组长”总结本次课程。2、 教学手段运用根据不同的课程内容，我们应该灵活应用各种教学方法。教学方案以引导教学、任务设计、示范教学为主。案例分析、角色扮演、虚拟拆装、分组讨论、启发引导等贯穿组合。并加强考核，督促学生自主学习。3、 教学资源 任务单， 考核卡 维修手册 维修接待单 服务维修单 工具设备统计表三、考核方式为保证教学质量，同时有效监管教学过程，考核方式分为理论考试和实训考核两部分。实训考核做如下考核方式：1、 在考核中增加了职业素质考核；在参考企业核心服务流程、用人标准及学校人才培养要求的基础上，制定考核内容。考核内容包括学生遵守班纪校规情况、班组长管理情况评价和小组整体学习效果评价等内容。2、 采用“随机抽查”的考核方式；在每门课程结束后，以小组为单位随机抽选学生进行实操考核，操作项目以本课程相关的职业技能鉴定项目为主。 这种教学模式的特点在于把主要精力投放在学生基础知识的学习上，减少学生遗忘。在此基础上，进一步提高学生的职业素养，并为以后的职业发展打好基础；同时有效降低设备工具损耗。参考文献：1 张传慧、袁金辉：高职汽车检测与维修专业汽车维修综合性实训课程的开发与实践，实践与探索 2 丁辉、陈明昆：美国社区学院校际联盟模式，中国职业技术教育，2010 年第 28 期3 叶信治、杨旭辉：顶点课程：高职学生从学校到职场的桥梁，中国高教研究，2009 年第 11 期4 彭伟：汽车悬架及转向系统构造与拆装实训课程的教学，机械职业教育，2009 年第 12 期 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错 C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。C成本报表是对外报告的会计报表。C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。C成本会计的对象是指成本核算。C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。XD当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本 中。D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。F“废品损失”账户月末没有余额。F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。()G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错G工资费用就是成本项目。()G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。()J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。()J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对 J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，XK可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。 S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。 S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。()W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对 Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。XY以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。XY原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。()Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对Z直接生产费用就是直接计人费用。XZ逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)