美术概论省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三章第三章 接收论接收论高等教育出版社美术概论讲课小组：第三小组讲课小组：第三小组 指导老师：指导老师：xxxx第1页小组组员：小组组员：第2页一、美术接收与美术本质（一）美术接收是组成美术活动完整性主要步骤（二）美术接收方式与美术本质（三）美术接收是美术返回社会生活必由之路。二、美术接收与美术作品（一）美术作品是一个有待实现对象（二）美术作品召唤结构实现三、美术接收是一个无限创作过程美术接收性质与特征美术接收性质与特征 第一节第一节第3页（一）美术接收是组成美术活动完整性主要步骤 首先，美术接收和消费在其现实性上是美术活动完成。其次，美术接收和消费在潜在意义上又同时是整个美术活动在 观念与动机上起点。一、美术接收与美术本质一、美术接收与美术本质（在此，我们将从美术接收与美术本质关系中考查美术接收性质与特征。）第三，美术接收和消费贯通于整个美术生产活动之中。（“隐含观众”：第一类，社会学意义“隐含观众”。第二类，美学意义上“隐含观众”。）第4页1、美术之所以称为美术，最根本原因还在于他是与美术接收和消费联络在一起；创造主体和作品与接收和消费主体组成了特定对象性关系。2、而所谓审美态度，就是对美术作品采取一个无功利，超利害观赏态度。3、必须说明：第一，第一，审美态度不但是一个接收方式，而且也是一个审美能力，这种能力，这种能力是随人类历史发展逐步生成。第二，第二，在对美术作品接收过程中，审美意识、审美理想这些带有倾向性、目标性，甚至概念下东西必定参加进来。首先，首先，美术返回社会生活就内在于美术接收和消费形式中。其次，其次，美术接收和消费使美术重返社会生活还表现在他对社会生活影响和组成新社会生活上。（二）美术接收方式与美术本质（三）美术接收是美术返回社会生活必由之路。第5页（一）美术作品是一个有待实现对象一）美术作品是一个有待实现对象（因为在美术作品注入了美术家情感、思想、气质，有着丰富社会内容和感人审美价值。）（二）美术作品召唤结构实现二）美术作品召唤结构实现1、（1）语言现象层（2）语义单位层（3）表现客观层 （4）图式画层面 （5）思想观点层（6）形而上学性质层二、美术接收与美术作品二、美术接收与美术作品2、召唤结构、召唤结构第一，物资材料层。第二，形式结构层。第三，客体所指含义层。第四，意义集合层，它是指前三个部分相互结合所产生作品中各层面意义汇聚。第6页1、美术接收是一个无限创作过程依据：首先，首先，美术作品属于哲学家普尔所说“第三世界”中存在者。其次，其次，对美术接收无限创作过程依据还在于作品本身结构召唤性特征。第三，第三，历史发展不但在时间上是一个先后相继、不停向前不可逆过程，而且在形态上它还是有先后之间差异、区分、改变、不一样所组成。三、美术接收是一个无限创作过程三、美术接收是一个无限创作过程2、美术接收创造无限性不但表现在人类历史发展客观和历时性上，而且也表现在个体有限生命过程中和社会群体接收共时性组织上。3、正是人类社会文化历史性；主体存在历史性；美术结构召唤性组成了美术接收无限创造性和评价性客观依据第7页美术接收社会环境与步骤美术接收社会环境与步骤 第二节第二节一、美术接收社会一、美术接收社会环境环境美术世界美术世界二、美术接收社会二、美术接收社会步骤步骤三、美术接收与美术批评三、美术接收与美术批评（一）、“美术世界”结构（二）、“美术世界”性质与功效1、美术展览馆2、新闻媒介3、美术出版社4、美术博物馆5、美术市场6、美术院校第8页第二节第二节 美术接收社会环境和步骤美术接收社会环境和步骤一、美术接收社会环境一、美术接收社会环境美术世界美术世界详细地说详细地说美术接收活动需要一个对应社会环境为其提供场所和设备；需要管理、利用、操做这些场所和设备主体；以及支配这一接收社会环境规则和制度才有可能。我们就从这一角度研究美术接收社会环境美术世界和美术接收社会性中介第9页“美术世界”构造三个组成部分1、第一部分“美术世界”中为接收做出贡献各种意义上主体第一、美术家（他们为美术接收提供了最直接对象美术作品。）第二、批评家（豪泽称他们为“中介者”和在艺术家与接收者之间“第三者”第三、美术理论家和美学家（略P255）第四、美术史家（美术史家一方面是历史中美术作品直接接收者，其次也是美术传统保存者与阐释者。）第五、在艺术世界中，还有一大批在各种美术机构中任职工作人员，如美术编辑、美术教师、美术展览馆和博物馆中研究和管理人员（一）、（一）、“美术世界美术世界”结构结构第10页2、“美术世界美术世界”中第二部分是各种美术机构中第二部分是各种美术机构首先首先是美术展览馆、博物馆、画廊等展览和收藏机构3、“美术世界美术世界”中第三个主要部分是支配美中第三个主要部分是支配美术世界运转规则和制度术世界运转规则和制度第11页（二）、（二）、“美术世界美术世界”性质与功效性质与功效1、中介性：、中介性：所谓中介性，首先是指美术世界能在艺术家与观众，美术作品与接收活动之间起沟通桥梁作用。2、接收性：、接收性：美术世界作为美术接收中介步骤，它本身就表现出接收性。3、主动性：、主动性：美术世界作为美术接收活动中介，它并不是被动把美术家们作品毫无选择地介绍给接收者，而是各个机构、各个步骤都以本身特点和方式主动地参加到接收活动中，影响并导向美术接收趋势、时尚、深度与广度。4、制度性和通例性：、制度性和通例性：美术世界是一个为美术创造和审美接收而设置专门化世界。第12页二、美术接收社会步骤二、美术接收社会步骤1、美术展览馆：、美术展览馆：是美术世界中中介体制之一，是美术接收和传输主要机制和场所，他对于美术家来说是他作品走向社会接收过程第一步；从大众接收角度看，美术展览馆是他们了解、感受当代美术作品最初步骤；了解、感受当代美术界发展趋势和时尚主要中介。2、新闻媒介：、新闻媒介：在美术接收中介与步骤中，新闻媒介显然不是美术世界中一部分（专业性杂志除外），但他却是美术接收一个主要步骤和中介。第13页3、美术出版社：、美术出版社：美术出版社经过对美术作品负责发行，能够说是美术接收大众化完成。4、美术博物馆：、美术博物馆：被人喻为“美术作品陵墓”。5、美术市场：、美术市场：美术作品就其本质而言是什么对象、精神产品，不过在商品经济社会中，它又能成为美术市场中交换对象，含有商品属性。6、美术院校：、美术院校：在人类社会中，任何一位为社会提供物质或精神产品人，都首先是一学习者、接收者身份开始。美术院校作为美术知识、美术作品传输中介步骤，有以下三点与上面不一样：第一，第一，有一套系统行之有效教育方式；第二，第二，强制性；第三，第三，基础性。第14页三、美术接收与美术批评三、美术接收与美术批评主要表现在以下几个方面：主要表现在以下几个方面：1、美术批评在美术家创作与大众接收之间起沟通、调整和引导作用2、美术批评还能经过对美术作品批评来影响美术家创作活动，进而影响美术接收3、美术批评对美术创作调整还表达在对作品社会接收效果进行考查这个方面第15页美术接收内在过程美术接收内在过程 第三节第三节一、准备阶段一、准备阶段（一）定向与期待（二）审美态度形成二、初级阶段二、初级阶段 （一）知觉完形与弥散（二）知觉错觉（三）知觉“差异原理”与“陌生化”1.空间错觉2.物象错觉及其它三、高级阶段三、高级阶段（一）了解（二）体（略）（三）回（略）1.了解和前了解（略）2.了解循环3.了解中还原和误解（略）第16页第三节 美术接收内在过程美术接收只有经过外在社会接收环境进入到内在主题接收过程之中才能转化为大众接收。正是因为这一点，在接收美学中，主体内在接收过程成了主要研究对象，并有众多结果问世。下面，我们将把主体接收内在过程分为准备阶段、初级阶段、高级阶段三个部分给予讨论和描述。第17页（一）定向与期待 普通而言，接收者审美经验越丰富，对当初美术界情况和美术史知识知道得越多，他对即将接收美术作品期待水平就越高。其次，期待能使接收者处于一个激动而兴奋心理状态中。（二）审美态度形成 （接收者心理定向与期待形成过程，同时也就是他审美态度形成过程。）一、准备阶段一、准备阶段第18页（一）知觉完形与弥散（二）知觉错觉 1.空间错觉 2.物象错觉及其它（三）知觉“差异原理”与“陌生化”接收者在接收过程中对美术作品是有所期待，组成接收者期待内容则是他生活经验和过去审美接收经验。二、初级阶段二、初级阶段第19页首先，首先，从一幅作品了解看，接收者必须了解作品中部分才能了解整体。所以，所以，接收者必须从局部了解向整体了解过渡，或者说，在了解部分同时，不要忘记把它们放在整体之中去把握，在把握整体时，不要忘记部分和部分之间相互制约关系。其次，其次，任何一幅美术作品都是特定历史文化产物，相对于这么一个广大历史文化背景来说，美术作品只不过是它一部分。三、高级阶段三、高级阶段（一）了解：1.了解和前了解 （略）2.了解循环了解循环是解释学一直讨论问题。这个循环可用狄尔泰一段话来界定：“整天只有经过了解它部分才能得到了解，而对部分了解又只能经过对整天了解。”第20页第三，第三，在中国，“知人论世”一样是接收者了解美术作品一个标准。中国画论中关于人品与画品关系叙述是这一标准详细表示。第四，第四，在文学理论中，有一个“互文性”概念，用来表示历史上文学作品之间相互关系。第五，第五，上述对美术作品了解四个循环，相对于这四者总和来说，又都是局部、部分，这意味着，在这四者之间一样有一个了解循环问题。在美术接收了解活动中，大约没有一个接收者能够逃避这一循环，所不一样只是谁能更有效地进入并充分地利用这一循环，从而到达真正地、深刻地了解美术作品目标。3.了解中还原和误解（略）（二）体验（略）（三）回味（略）第21页一、美术社会功效一、美术社会功效二、美术审美教育二、美术审美教育三、美术审美教育意义三、美术审美教育意义美术审美教育美术审美教育 第四节第四节（一）美术认识功效（二）美术教育功效（三）美术审美功效（四）美术三种社会功效之间关系（一）美术审美教育与美观念（二）美术审美教育与审美能力（三）美术审美教育特点（一）美术审美教育与人全方面发展（二）审美教育在民国教育中位置第22页第四节第四节 美术审美教育美术审美教育美术接收与消费过程从另一个角度看也就是美术发挥它功效和审美教育过程，而美术功效与审美教育又只有在美术接收与消费过程中才能实现，正是他们之间这种相互关系使我们把美术功效和审美教育相关问题放在接收论这一章中来讨论。一、美术社会功效一、美术社会功效任何一个艺术理论，在认可艺术有着其它文化形态不可替换特殊功效这一点上是一致。（一）美术认识功效一）美术认识功效（美术往往经过经典形象反应生活，观赏者从不一样美术作品中认识不一样时代、不一样国家、不一样民族详细生动生活情景，从而认识真理、认识历史、认识现实。）（二）美术教育功效（二）美术教育功效第23页（三）美术审美功效（三）美术审美功效首先，在美术认识、教育功效中，实际上以包含着审美作用。其次，从美术作品形式角度看，美术审美功效更是表达在不一样美术形态中。（四）美术三种社会功效之间关系（四）美术三种社会功效之间关系美术作品中某一类作品并不是以认识功效、教育功效、审美功效中任一个为主。这三者关系与真、善、美三种关系一样，是一个辩证统一关系。第24页二、美术审美教育二、美术审美教育美术审美教育是建立在美术所含有功效以及与美术这种语言形态相适应接收方式基础上。因为这一点，美术审美教育在整个艺术审美教育，乃至整个审美教育中都含有特殊意义和主要性。同时也意味着，我们在讨论美术审美教育这个问题时不但要包括普通审美教育理论，也要研究美术审美教育特殊性。（一）美术审美教育与美观念（二）美术审美教育与审美能力（三）美术审美教育特点1、“寓教于乐”2、潜移默化第25页三、美术审美教育意义三、美术审美教育意义（一）美术审美教育与人全方面发展（一）美术审美教育与人全方面发展（审美教育促进人全方面发展）（二）审美教育在民国教育中位置（二）审美教育在民国教育中位置美育与其它教育之间是相互渗透统一体，这种联络表现在：首先，首先，德育、智育、体育是美育基础。其次，其次，审美教育对于德育、智育、体育也有反作用，比如说，在德育方面，美术作品甚至能够作为教学辅导材料，使受教育者经过可感形象领悟好品德在人生中主要性。第三，第三，审美教育在整个国民教育中属于更高层次教育。总之，总之，不论是从哪种意义说，审美教育能帮助人们形成健康审美趣味和正确美学观念，提升人们观赏、感受美能力，从而使他们成为一个在德智体美各方面全方面发展人第26页