蒹葭课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

蒹蒹葭葭第1页 朗诵课文：朗诵课文：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。第2页蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯游从之，宛在水中沚。第3页蒹葭苍苍蒹葭苍苍，白露为霜白露为霜。所谓伊人所谓伊人，在水一方在水一方。蒹葭：芦苇。蒹葭：芦苇。白露为霜：白色露珠结白露为霜：白色露珠结成了霜。成了霜。所谓：所说。所谓：所说。疏通文意：疏通文意：苍苍：茂盛样子。苍苍：茂盛样子。伊人：那人，指所爱人。伊人：那人，指所爱人。在水一方：在水另一边，指对岸。在水一方：在水另一边，指对岸。第4页 译文：译文：大片芦苇青苍苍，清晨露珠变成霜。大片芦苇青苍苍，清晨露珠变成霜。我所思念心上人啊，她就站在对岸河边上。我所思念心上人啊，她就站在对岸河边上。这几句营造了怎样气氛？抒发了什么感情？这几句营造了怎样气氛？抒发了什么感情？开头以开头以“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一起兴，描绘了一幅露凝霜结凄清晚秋图。从物象与色泽上点明了时间幅露凝霜结凄清晚秋图。从物象与色泽上点明了时间和环境，为全诗渲染了凄清、惆怅气氛，抒发了主人和环境，为全诗渲染了凄清、惆怅气氛，抒发了主人公孤寂彷徨、幽思百结心绪。公孤寂彷徨、幽思百结心绪。第5页溯洄从之溯洄从之，道，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。洄，逆流。从，跟随、追寻。阻：艰险。阻：艰险。溯游：顺流而下。溯游：顺流而下。宛：好像、好像。宛：好像、好像。第6页 “溯洄溯洄”“”“溯游溯游”连用，侧面刻画了主人公追连用，侧面刻画了主人公追求一往情深与执著、内心焦虑与忧愁。求一往情深与执著、内心焦虑与忧愁。译文：译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像就站在水中央。顺流而下去追寻她，她好像就站在水中央。第7页蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之所谓伊人，在水之湄湄。萋萋：茂盛样子。萋萋：茂盛样子。晞：干。晞：干。湄：岸边，水与草相接地方。湄：岸边，水与草相接地方。这四句表现了伊人难寻。这四句表现了伊人难寻。译文：译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露珠没有干。芦苇长得非常茂盛，清晨露珠没有干。我所思念心上人啊，她就站在河岸边。我所思念心上人啊，她就站在河岸边。第8页溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻道阻且跻。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中坻坻。道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。坻：水中高地。坻：水中高地。译文：译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，她好像站在水中高地上。顺流而下去追寻她，她好像站在水中高地上。第9页 这几句描写河水沧茫浩渺、飘忽不定，即使伊这几句描写河水沧茫浩渺、飘忽不定，即使伊人可望不可即，但主人公并没有所以放弃，仍执著人可望不可即，但主人公并没有所以放弃，仍执著追求，这两句强烈地表现了主人公相思之情。追求，这两句强烈地表现了主人公相思之情。第10页蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之所谓伊人，在水之涘涘。采采：茂盛鲜明样子。采采：茂盛鲜明样子。未已：没有完，这里指还没有干。未已：没有完，这里指还没有干。译文：译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露珠还没有完。芦苇长得非常茂盛，清晨露珠还没有完。我所思念心上人啊，她就站在河那边。我所思念心上人啊，她就站在河那边。涘：水边。涘：水边。第11页溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚。右：向右迂曲。右：向右迂曲。沚：水中小块陆地。沚：水中小块陆地。译文：译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，她好像站在水中陆地上。顺流而下去追寻她，她好像站在水中陆地上。第12页“蒹葭苍苍蒹葭苍苍”“”“蒹葭萋萋蒹葭萋萋”“”“蒹葭采采蒹葭采采”重章叠句：采取重章叠句手法，更显韵味绵长。重章叠句：采取重章叠句手法，更显韵味绵长。一再一再“溯洄溯洄”“”“溯游溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。可谓情真意切。第13页蒹蒹葭葭重重复复咏咏叹叹在水一方在水一方伊伊人人难难求求结构梳理结构梳理伊伊人人溯洄从之溯洄从之道阻且长道阻且长溯游从之溯游从之宛在水中央宛在水中央在水之湄在水之湄溯洄从之溯洄从之道阻且跻道阻且跻溯游从之溯游从之宛在水中坻宛在水中坻在水之涘在水之涘溯洄从之溯洄从之道阻且右道阻且右溯游从之溯游从之宛在水中沚宛在水中沚第14页 蒹葭是一首情景相生爱情诗。经过蒹葭是一首情景相生爱情诗。经过对实际情景描写和对想象、幻想描述，淋漓对实际情景描写和对想象、幻想描述，淋漓尽致地表示了尽致地表示了主人公对伊人可望不可即苦恼主人公对伊人可望不可即苦恼和惆怅和惆怅。主旨概括主旨概括第15页1.1.重复咏叹，凸显感情。重复咏叹，凸显感情。蒹葭三章采取重章叠句形式，重复写蒹葭三章采取重章叠句形式，重复写“可望可望而不可即而不可即”渴慕深情，但在重章复沓中景物有改变，渴慕深情，但在重章复沓中景物有改变，感情也有发展，这么就显得富于改变而无呆滞之弊。感情也有发展，这么就显得富于改变而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，靠近于当初口语，但于质朴中又有蕴诗篇语言质朴，靠近于当初口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。味，使人深感其朴素之美。写法借鉴写法借鉴第16页2.2.虚实结合，想象丰富。虚实结合，想象丰富。诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写路远难寻心上则是虚写。每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用人，结尾却用“宛在宛在”一转，似乎一转，似乎“她她”就在前面，就在前面，用想象描绘出了他对恋人强烈思慕渴求之情。用想象描绘出了他对恋人强烈思慕渴求之情。第17页 关雎和蒹葭二者格调和表现手法有关雎和蒹葭二者格调和表现手法有何不一样？何不一样？深入探究深入探究 关雎关雎一诗重在一诗重在“叙事叙事”，能够看出主人公从，能够看出主人公从爱上爱上“窈窕淑女窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到追求她，追求不到又在幻想中得到她这么一条线索。到她这么一条线索。蒹葭蒹葭没有一个明确故事，只没有一个明确故事，只选一个场景。第二、三章是第一章重复咏叹。凸显追选一个场景。第二、三章是第一章重复咏叹。凸显追寻艰险和主人公执著。寻艰险和主人公执著。蒹葭蒹葭比比关雎关雎情感韵味情感韵味更浓郁。更浓郁。第18页 在艺术手法上，在艺术手法上，蒹葭蒹葭比比关雎关雎“兴兴”特特点更突出。点更突出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”“”“伊人伊人”交相辉映，浑交相辉映，浑然一体，用作比兴事物与所要描绘对象形成了一个然一体，用作比兴事物与所要描绘对象形成了一个完整艺术世界。完整艺术世界。“朦胧朦胧”和和“距离距离”正是这首诗感正是这首诗感人之处。人之处。第19页拓展延伸拓展延伸钱钟书和杨绛钱钟书和杨绛 1932 1932年，钱钟书在清华园认识了无锡名门才女杨年，钱钟书在清华园认识了无锡名门才女杨绛，一见钟情。第二年，钱钟书与杨绛便举行了订婚绛，一见钟情。第二年，钱钟书与杨绛便举行了订婚仪式。听说这个书生气十足清华才子，在家里对杨绛仪式。听说这个书生气十足清华才子，在家里对杨绛关心备至。钱钟书天天早起做早餐，这个习惯一直保关心备至。钱钟书天天早起做早餐，这个习惯一直保持到老。在二十世纪中国，钱钟书和杨绛是天造地设持到老。在二十世纪中国，钱钟书和杨绛是天造地设绝配。胡河清曾赞叹：绝配。胡河清曾赞叹：“钱钟书、钱钟书、第20页杨绛伉俪，可说是当代文学中一双名剑。钱钟书如杨绛伉俪，可说是当代文学中一双名剑。钱钟书如英气流动雄剑，经常出匣自鸣，语惊天下；杨绛则英气流动雄剑，经常出匣自鸣，语惊天下；杨绛则如青光含藏雌剑，大智若愚，不显刀刃。如青光含藏雌剑，大智若愚，不显刀刃。”在这么在这么一个单纯温馨学者家庭，两人过着一个单纯温馨学者家庭，两人过着“琴瑟和弦，鸾琴瑟和弦，鸾凤和鸣凤和鸣”围城生活。钱钟书和杨绛晚年时期，爱女围城生活。钱钟书和杨绛晚年时期，爱女逝世，钱钟书重病在床，杨绛悉心照料逝世，钱钟书重病在床，杨绛悉心照料第21页在旁，一个人默默撑起这个残缺家。钱钟书逝世后，杨绛悉心整理着他书稿，依然坚守着他们爱情，直至5月25日离开人世。这对文坛伉俪爱情，不但有碧桃花下、新月如钩浪漫，更有两人心有灵犀默契与坚守。第22页课后习题参考答案课后习题参考答案一一 诗经诗经多采取重章叠句形式，即上下句或上下多采取重章叠句形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字，造成回环往复表章基本相同，只是更换其中几个字，造成回环往复表示效果。选择本课中一首诗，做详细分析。示效果。选择本课中一首诗，做详细分析。诗经诗经章法形式主要特征就是重章叠句、重复章法形式主要特征就是重章叠句、重复咏唱，也就是一首诗由若干章组成，章与章之间字句咏唱，也就是一首诗由若干章组成，章与章之间字句基本相同，只对应变换少数字词，重复咏唱，重章复基本相同，只对应变换少数字词，重复咏唱，重章复唱形式，又称为叠咏体，是民歌中惯用样式。唱形式，又称为叠咏体，是民歌中惯用样式。第23页这一方面因为民歌所要表达情感是单纯而深挚，只有重要反复咏唱才能充分抒情达意；其次是因为民歌是口头传唱，这种形式便于记忆和传诵。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”第24页二二 诗经诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别事物，引出所吟咏对象。诵读这两兴，指先说别事物，引出所吟咏对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。分析。第25页 比、兴是比、兴是诗经诗经两种表现手法。比：以此喻彼两种表现手法。比：以此喻彼地打比喻，使抽象事理详细化。兴：就是由此及彼，地打比喻，使抽象事理详细化。兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。如由物及情，触景生情。如关雎关雎中用中用“关关雎鸠，关关雎鸠，在河之洲在河之洲”，借眼前景以兴起下文，借眼前景以兴起下文“窈窕淑女，君子窈窕淑女，君子好逑好逑”。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女间友。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女间友好恩爱。好恩爱。第26页三三 蒹葭蒹葭一诗没有直接诉说主人公思念之情，一诗没有直接诉说主人公思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样到达这种效其身影却无处不在。说说这首诗是怎样到达这种效果。果。所谓所谓“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“”“蒹葭凄凄，白蒹葭凄凄，白露未晞露未晞”“”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”，刻画是一片秋，刻画是一片秋水岸边凄清秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、水岸边凄清秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、第27页白露茫茫、寒霜浓重清凉景色，暗衬出诗人此时此白露茫茫、寒霜浓重清凉景色，暗衬出诗人此时此景心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中凄惋景心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中凄惋心境，这么写把暮秋特有景色与人物委婉惆怅相思心境，这么写把暮秋特有景色与人物委婉惆怅相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展现。现。“伊人伊人”指诗人朝思暮想意中人。眼前原来是指诗人朝思暮想意中人。眼前原来是秋景寂寂，秋水漫漫，什么也没有，可因为牵肠秋景寂寂，秋水漫漫，什么也没有，可因为牵肠第28页挂肚思念，他似乎遥遥望见意中人就在水那一边，挂肚思念，他似乎遥遥望见意中人就在水那一边，于是想去追寻她，以期欢聚。可她一会儿在岸边，于是想去追寻她，以期欢聚。可她一会儿在岸边，一会在水中央，真是如同在幻景中、在梦境中。诗一会在水中央，真是如同在幻景中、在梦境中。诗人坚信这是真实，不惜一切努力和艰辛去追寻她，人坚信这是真实，不惜一切努力和艰辛去追寻她，可望而不可及，似真不真，似假不假，因而她兀自可望而不可及，似真不真，似假不假，因而她兀自在水边徘徊往复，神魂不安。一幅朦胧意境，一个在水边徘徊往复，神魂不安。一幅朦胧意境，一个痴迷心情，使整个诗篇蒙上了一片迷惘与感伤情调。痴迷心情，使整个诗篇蒙上了一片迷惘与感伤情调。第29页四四 诗经诗经中诗多是四字一句，两字一顿，各章中诗多是四字一句，两字一顿，各章还经常重复咏唱。朗诵并背诵这两首诗，感受其节还经常重复咏唱。朗诵并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。奏和韵律。诗经诗经句式，以四言为主，四句独立成章，句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍四言句带有很强其间杂有二言至八言不等。二节拍四言句带有很强节奏感，是组成节奏感，是组成诗经诗经整齐韵律基本单位。整齐韵律基本单位。第30页四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。诗经诗经重章叠句复沓结构，不但便于围绕同一旋律重重章叠句复沓结构，不但便于围绕同一旋律重复咏唱，而且在意义表示和修辞上，也含有很好复咏唱，而且在意义表示和修辞上，也含有很好效果。效果。第31页五五 下面是对下面是对关雎关雎第一章一个翻译，你喜欢吗第一章一个翻译，你喜欢吗？为何？另选一章，试着翻译成白话诗。？为何？另选一章，试着翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英（余冠英诗经选译诗经选译)第32页翻译：翻译：追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。第33页课后作业课后作业1.1.诵读这两首诗歌，体会诗歌音律美。诵读这两首诗歌，体会诗歌音律美。2.2.誊录这两首诗歌誊录这两首诗歌。第34页