论双减政策下如何提高数学课堂效率.docx

论“双减”政策下如何提高数学课堂效率 摘要：文章以“双减”政策下如何提高数学课堂效率为研究对象，首先对双减政策下提高数学课堂效率的必要性进行了讨论分析，随后分析了双减政策下数学课堂效率提升教学原则，最后提出了一些双减政策下数学课堂教学提升策略，希望能够为相关研究提供一定参考。关键词：双减政策；初中数学；课堂效率；提升策略前言：双减政策的落地实施，要求广大中小学减轻学生的学业负担，禁止引导学生在课外进行补课。在这一背景下，传统的题海战术已经不再适用，学科教师必须要采取有效教学策略，注重学生课堂效率的提升。基于此，有必要以初中数学为例，加强对数学课堂效率提高的探究分析，这对推动数学教育事业实现可持续发展有着重要意义。1. 双减政策下提高数学课堂效率的必要性2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议召开，并审议通过了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称意见）。同年7月份，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发意见，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实上述双减政策文件要求。而双减政策的提出，主要目的是减轻学生作业量以与作业时长，提高学生的学习效率，让学生尽量在学校把作业完成。同时减轻校外培训负担，禁止外部教育机构占用法定节假日、休息日进行学科培训。在这一政策背景下，针对初中数学教学，必须要注重课堂教学效率的提升，要求学生尽量在课堂之上，便能够高效掌握所学的知识1。如此一来，教师能够在课下布置少量作业，便于学生在学校就能完成，或者无需回家“挑灯夜战”，轻轻松松完成数学知识的练习巩固，既充分响应了国家双减政策的号召，将学生从“题海”中拯救出来，同时还能够确保学生的数学学习效率与效果，可谓一举多得。2. 双减政策下数学课堂效率提升教学原则1. 以学生为本原则初中数学教师在实际开展教学过程中，应深刻认识到，针对数学课堂效率的提高，不仅是指教学效率，更是指学生学习效率。因此在课堂效率提高策略实施方面，必须要始终围绕学生，严格遵循以学生为本的原则，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情与动力，让学生全身心投入到数学课堂学习过程中来，真正参与到数学教学过程中去，不断提高学生的学习体验，才能真正激发学生的学习潜力，让学生在课堂以内，便能够真正掌握数学重难点知识内容，无需在课下通过大量作业练习进行反复的巩固，提高学生的学习效率与效果，减轻学生作业负担的同时，也无需再参加课外辅导班进行学习，真正将双减政策落实到实处。（二）灵活开放性原则所谓灵活开放性原则，主要针对的是教学活动的设计。即教师在课堂效率提高策略实施方面，不应拘泥于固定教学方法形式，可以结合实际教学内容，灵活采用多种教学方式方法，主要目的是激发学生的学习兴趣，引导学生真正参与到课堂教学过程中来，给予学生充足的探索空间，加深学生对数学知识的认知与理解。更为重要的是，教师在数学课堂效率提升教学方面遵循灵活开放性原则，为学生带来多样化的知识呈现方式，从而能够让学生每次进行课题数学学习时都有一种“新鲜感”。这些“新鲜感”能够持续激发学生的数学学习动力，对学生数学学习效率提升有着非常积极的帮助与影响，更有利于数学教师课堂效率提升。（三）科学性原则所谓科学性原则，即要求在初中数学教师在课堂效率提升方面，不应急于求成，要充分考虑到初中学生的认知特点。在教学内容呈现方面，不能够太过复杂，同时教学内容呈现方式应具有富有的教育性与趣味性，如此一来，才能有效激发学生的参与兴趣，引导学生真正参与到课堂学习过程中来，更快地进入到学习状态，提高学生数学学习效率。在这一过程中，还需要教师加强引导，为学生指明探索的方向，防止学生在活动中“迷失”，浪费宝贵课堂时间，这对初中数学教学课堂效率提升也有着非常积极的影响。3. 双减政策下数学课堂教学提升策略1. 设置开放性合作探究活动，激发学生的学习动力提高学生数学学习效率的提升，一方面，需要引导学生真正参与到数学学习过程中来，另一方面，则需要激发学生的数学学习动力，让学生保持一个良好的学习状态，才能提高学生的数学学习效率。为达到这一目的，教师可设置一一些开放性合作探究学习活动，既能够引导学生互帮互助，提高课堂效率。同时由于开放性探究活动没有标准答案，充满未知，因此又能够激发学生的学习动力，同样有利于学生课堂学习效率提升。（二）合理进行问题分层提问，确保学生学习效率全面提升双减政策的提出，除了注重减轻学生的学习负担，更为重要的是，对教学公平也有着极大的关注。基于此，在此背景下的数学课堂效率提升，理应是面向全体学生。但由于学生个体不同，他们的数学学习能力、学习水平有着一定差异，因此想要让每个学生都有所收获，每个学生都能够提供自身的学习效率，还需要教师合理设置问题，进行分层提问，才能更好地达到这一目的。例如在开展“随机事件与概率”教学时，在引导学生完成相应知识学习后，教师可为不同层次的学生布置以下不同的问题任务：针对数学学困生，布置的学习问题相对简单：现有两个骰子，如果一直进行投掷，直到两个骰子显示数字相加是5或者7结束，那么试问，第一次投掷，数字显示相加结果为5的概率是多少？针对普通学生，布置的问题比较常规：现有一纸箱，分别放置有红球40个，黄球25个，蓝球60个，每次只能够拿出1个球，试问：拿出地球不是黄颜色的概率是多少？针对数学学习能力较强的学生，教师可继续增加提问难度：现有一纸箱，分别放置有红球70个，黄球35个，每次只能够拿出2个球，试问：拿出的两个球颜色相同的概率是多少？如果每次只能拿出1个球，在记住球的颜色后，再拿一个球，试问：第二次拿的球与第一次拿的球颜色相同的概率是多少？通过采用上述不同的问题提问设计，从而让不同层次的学生在进行问题解答时，既能够在自身能力范围内，又具有一定挑战性，让每个学生都能够有所收获，有所成长，实现课堂效率的全面提升。（三）提高数学作业布置的针对性，减轻学生作业压力在双减政策背景下，在数学作业布置方面，教师应果断追求“质量”，抛弃“数量”，从而既能够让学生通过作业，有效巩固自己的学习成果，又能够避免学生因此耗费大量的课下时间，有效减轻学生作业负担，响应双减政策要求。基于此，在布置作业时，应注重提高作业的针对性。例如在完成“整式的加减”教学后，教师可布置以下作业内容：小明做了如下一道数学题：已经 和 是两个多项式，其中多项式 = ，试求 + =？结果，因为小明粗心大意，错把 + =？看成了 - =？结果他得出的答案为： ，你能根据上面的信息，求出 + 的结果吗？上述作业虽然不多，但贵在富有针对性，涵盖了整式的加减重难点知识内容，同时考察了学生的逻辑思维能力，需要学生认知思考才能解答，从而既减轻了学生作业负担，又巩固了重难点知识，更有利于课堂效率提升。总结：综上所述，在双减政策背景下，需要初中数学教学认识的课堂效率提升的必要性，并在实际开展数学的过程中，严格遵循相应的教学原则，并采用一些针对性的教学策略，注重提高初中数学课堂效率，在减轻学生课业负担的前提下，保障学生学习效果，促进学生未来实现更好发展。参考文献1. 刘珍， 赵院娥， 张昕. 有关中学数学课堂效率的几点思考J. 现代经济信息， 2019, (013):457-458. -全文完-