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数学课堂教学中如何体现教师的主导作用与学生的主体地位 摘要：有效的教学活动是教师与学生双方共同参与的，是由教师的教与学生的学所构成的。构建以学生为主体、教师为主导的双主教学这正是新课改下教学改革的重要方向，是构建高效课堂教学的核心所在。本文结合具体的教学对数学教学中如何体现教师主导地位与学生主导地位展开论述。关键词：主导地位主体地位数学教学有效教学数学作为一门基础而又非常重要的学科，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识学习动机对学生的学习起着关键作用，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。1.让学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况、得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。2.让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构，都需要学生多思考。三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。五、展开积极的多向互动，引导学生自主地去发现教学的成败关键就在于教与学关系的处理。教师与学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体。构建双主体教学才是新课改下各学科教学的重要目标，是实现教学效果最优化的重要手段。因此，教师要走进学生中间，与学生一起来展开互动探究，在扶与放之间找到最佳的平衡。引导学生从新的角度来展开思考。与学生一起来展开探究，带着学生走进教材、走进科学探究的世界。在教师的启发与诱导下展开富有创造性的探究活动，让学生自主地发现与创造，以使学生在获取基本的数学知识与技能的同时掌握基本的数学思想与方法，学会数学思维，以培养学生的创新能力与创造性思维，让学生成为发现者与探索者。这样的教学才能成为学生的学堂，实现学生主体地位与教师主导地位的统一。六、合理利用现代化教学手段，激发学生学习的主动性、积极性现代化教学手段是重要的辅助教学工具，它能更好地为常规教学服务，促进常规教学发生改良。合理利用现代化教学手段，能提高课堂效率，优化心理环境，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏，使丰富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生。变静态为动态、变抽象为具体、变重结论为知过程，大大激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中，将教学内容内化为意识材料，促进思维活动，不断形成新的知识结构。 -全文完-