贝多芬传课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

贝多芬传(节选)罗曼罗兰第1页贝多芬（17701827），德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。新课导入新课导入第2页贝多芬18两耳失聪，贝多芬依然继续他音乐创作。他一生追求“自由、平等、博爱”，其主要作品反应当初资产阶级反封建、争民主革命热情，表现人类英雄气概。他创作九部交响曲中，以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名。第3页1.了解贝多芬、罗曼罗兰相关知识，掌握文中重点字词，把握本文主要内容。2.体会侧面衬托作用，学习本文记叙、描写、抒情和议论相结合写法，学会辨析文章表现手法。3.感受贝多芬非凡毅力和超人才华，体会他为讴歌欢乐而不懈追求高尚品质。学习目标学习目标第4页罗曼罗兰（18661944），法国作家、音乐学家、社会活动家。获19诺贝尔文学奖。代表作有名人传（包含贝多芬传米开朗琪罗传托尔斯泰传）、约翰克利斯朵夫、母与子等。作者介绍作者介绍第5页讴歌（u）犹豫（chuch）阕（qu）延宕（dng）忧患（hun）包裹（gu）抚慰（wi）庸俗(yng)一刹那（ch）颓丧（tu）深邃（su）干涉（sh）骚动（so）蒙蒙眬眬（lng）窘迫（jing）愚昧（mi）牺牲（xshng）慷慨（）重点字注音重点字注音第6页【讴歌】歌颂。讴，歌唱。【阕】量词。乐曲一首为一阕。【毅然决然】形容十分果断果断。【延宕】拖延。【忧患】困苦患难。【出其不意】趁对方没有料到（就采取行动）。重点词语解释重点词语解释第7页【神明】神圣，高超。【浩浩荡荡】原形容水势辽阔浩大。后用来形容人群、事物等声势壮、规模大。【大雷雨中李尔老王】在莎士比亚戏剧李尔王中，年老国王李尔被两个忘恩负义女儿和她们丈夫逼疯后，在一个狂风暴雨之夜，冲出女儿宫廷，奔向原野和无情风雨中。【庸俗】平庸鄙俗；不高尚。第8页【震撼】震动；摇撼。【新圣乐】指D调弥撒曲。【深邃】深沉。【慷慨陈词】指情绪激昂地陈说自己意见。【干涉】过问或阻止，多指不应该管硬管。【骚动】秩序紊乱；动荡不安。【窘迫】非常穷困。第9页第一部分（第1、2段），介绍贝多芬一生讴歌欢乐历程。第二部分（第35段），介绍第九交响曲艺术创新及其对欢乐主题表现，写出音乐给人感受。第三部分（第68段），介绍贝多芬在维也纳演出原因及演出盛况，赞美贝多芬伟大人格。整体感知整体感知第10页走进课文走进课文1.怎样了解第一段中“悲苦”“欢乐”含义？它们在表示情感方面有什么作用？“悲苦”指贝多芬物质生活与精神上痛苦；“欢乐”是贝多芬一生从事音乐创作所讴歌对象和追求境界。在强烈对比中表现了贝多芬用音乐与命运抗争坚定理想与意志。第11页2.“他一生要歌唱欢乐，把这歌唱作为他某一大作品结局。颂歌形式，以及放在哪一部作品里这些问题，他犹豫了一生。”句中两个“一生”有什么作用？前者表明贝多芬对自己讴歌欢乐音乐目标矢志不渝。后者写贝多芬对颂歌形式等问题不停地推敲琢磨，表现出他对音乐不停探索。第12页3.第六段中信主要写了什么？赞美贝多芬完成一部新圣乐D调弥撒曲；高度评价了贝多芬在德国所享受声威艺术方面和道德方面；希望贝多芬不要离开祖国，期待贝多芬能够用艺术扭转风气，建立起真与美新时代。第13页4.概括第六段主要内容，说说这一段作用。写贝多芬想移居伦敦，到那边去演奏第九交响曲，朋友劝说贝多芬留在维也纳事情。交代了当初时代背景，突出了贝多芬艰难处境；借朋友信赞扬了贝多芬在艺术和道德方面声威及其对德国甚至对全世界巨大影响力。第14页5.文中为何要交代贝多芬窘迫生活情况？经过交代贝多芬在演出成功后窘迫生活情况，突出了他对音乐追求超越了贫困和个人痛苦，他把自己无私地献给了音乐。第15页6.文章结尾段有什么作用？总结贝多芬伟大人格，深化文章主题。第16页1.依据本文，谈谈第九交响曲特点。讴歌欢乐主题，在交响曲内引进合唱，经历了和平柔美坚强刚毅激情澎湃感情改变过程。疑难突破疑难突破第17页2.学完本文，你认为贝多芬是一个怎样人？贝多芬命运坎坷，历经磨难，生活在“悲苦深渊里”，但他战胜了个人痛苦与悲惨命运，战胜了人类平庸，在音乐道路上执著追求，一生从事于讴歌欢乐。贝多芬含有非凡音乐才华、伟大人格，是一位德艺双馨音乐天才。第18页1.记叙、描写、抒情和议论有机结合。全文主要讲述了贝多芬创作第九交响曲过程和他艰难生活经历，主要利用记叙表示方式，兼用描写、抒情和议论。比如，第7段描写了演奏会热烈场面，指出贝多芬演奏会毫不盈利，赞美贝多芬“战胜了人类平庸，战胜了他自己命运，战胜了他自己痛苦”，取得了艺术上成功。记叙、描写、抒情和议论有机结合，使文章详细、丰富而深刻。写作特色写作特色第19页2.利用通感。在描写第九交响曲时利用了通感修辞手法。比如，“而它溜滑到大病初愈人心坎中时，第一下抚摩又是那么温柔”用触觉感受写听觉感受，“活现出他在田野间飞驰，作着他乐曲，受着如醉如狂激情鼓动，宛如大雷雨中李尔老王”用视觉感受写听觉感受，这些描写使抽象音乐详细可感。第20页3.侧面衬托人物形象。本文对贝多芬形象塑造，利用了侧面衬托手法。比如，朋友信中对贝多芬高度评价、维也纳演奏会上群众表现等都属于侧面衬托。第21页本文主要经过讲述贝多芬创作第九交响曲过程和他艰难生活经历，表现了贝多芬非凡音乐才华和高尚品德，赞美了贝多芬为歌颂欢乐而一生执著追求、献身艺术高尚品质。课堂小结课堂小结第22页1.下列加线字注音无误一项是（）A.讴歌（u）犹豫（chu）刹那（sh）B.一阕（）抚慰（wi）乐曲（yu）C.延宕（dng）颓丧（tu）王冠（）D.窘迫（jing）干涉（sh）都城（d）课堂小练课堂小练答案：D【点拨】A.刹。B.阕。C.冠。第23页2.以下词语中字形无误一项是（）A.忧患 包裹 悲伤 震憾B.骚动 慷概 庸俗 愚昧C.深邃 高尚 沸腾 吟诵D.奔弛 宛如 渗透 牺牲答案：C【点拨】A.憾撼。B.概慨。D.弛驰。第24页3.以下各项中加点成语使用不正确一项是（）A.当欢乐主题首次出现时，乐队突然中止；出其不意地一片静默；这使歌唱开始带着一个神秘与神明气概。B.他声情并茂朗诵赢得了经久不息掌声。C.我和我两个好朋友相约去公园玩，我们一大早就浩浩荡荡地出发了。D.他毅然决然地舍弃了优越生活，选择去偏远山区支教。答案：C【点拨】“浩浩荡荡”原形容水势辽阔浩大。后用来形容人群、事物等声势壮、规模大。用在此处不合语境。第25页