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太原市第三届太原市第三届教师教师“个人课题个人课题”选题选题与研究方案撰写与研究方案撰写太原市教研科研中心梁建梅5月15日第1页研 究？很 难！很 累！很神秘！高不可攀！斯腾豪斯：斯腾豪斯：“教师即研究者教师即研究者”。第2页娄烦县第三届教师个人课题申报情况娄烦县第三届教师个人课题申报情况申报数量申报数量教研室教研室中学中学小学小学幼稚园9512512210第3页主要优点主要优点参加面广，包括范围多参加面广，包括范围多选题集中在教育教学中选题集中在教育教学中选题小切口选题小切口表述比较规范表述比较规范课题名称反应问题课题名称反应问题课题太大、太空课题太大、太空课题表述不规范课题表述不规范课题表述不明确课题表述不明确第4页交交 流流 目目 标标 瞄准 您教师“个人课题”1.合理选择课题2.规范设计方案 第5页 交交 流流 内内 容容一、教师一、教师“个人课题个人课题”性质特点性质特点二、教师二、教师“个人课题个人课题”选题方法选题方法三、教师三、教师“个人课题个人课题”研究方案撰写研究方案撰写四、申报程序与要求四、申报程序与要求第6页一、教师一、教师“个人课题个人课题”性质特点性质特点第7页1 1什么是教师什么是教师“个人课题个人课题”由教师个人独立负担，以教师个人为研究由教师个人独立负担，以教师个人为研究主体、以教育教学详细问题为研究对象并主体、以教育教学详细问题为研究对象并得到学校或教育科研部门认可课题。得到学校或教育科研部门认可课题。太原市教育科学太原市教育科学“十二五十二五”教师教师“个人课题个人课题”管理方法（试行）管理方法（试行）第8页2 2教师教师“个人课题个人课题”性质性质 研究主体是教师一个人，而不是课题组；研究主体是教师一个人，而不是课题组；研究周期为一年；研究周期为一年；课题级别是高级别市级立项课题。课题级别是高级别市级立项课题。第9页3 3教师教师“个人课题个人课题”特点特点 含有研究切口小，周期短，含有研究切口小，周期短，针对性、实效性、操作性强特点。针对性、实效性、操作性强特点。第10页 二、教师二、教师“个人课题个人课题”选题选题第11页实践思索学习学习、思索、实践 融合第12页普通程序普通程序存在问题个人经验接收任务阅读学习教授理论同行经验形成主题找到方法尝试方法反思、诊疗保留经验效果好个人理论效果不好基本思绪基本思绪主题选择资料综述案例博证理论提升第13页 （一）选题基本路径（一）选题基本路径 （二）选题基本标准（二）选题基本标准 （三）（三）选题基本要求选题基本要求 （四）（四）选题基本方法选题基本方法 （五）课题表述（五）课题表述第14页（一）选题基本路径（一）选题基本路径从教育教学面临突出问题中寻找课题。从教育教学面临突出问题中寻找课题。从教育教学疑难与迷惑中寻找课题。从教育教学疑难与迷惑中寻找课题。从成功教育教学经验中寻找课题从成功教育教学经验中寻找课题从理论学习中发觉和寻找课题。包含对理从理论学习中发觉和寻找课题。包含对理论质疑、验证。论质疑、验证。第15页从问题中：从问题中：老师发觉一个规律，课堂上认真讲话、主老师发觉一个规律，课堂上认真讲话、主动倾听多是优等生，好做小动作、爱发呆动倾听多是优等生，好做小动作、爱发呆是学困生，而且在教学设计步骤和实践中，是学困生，而且在教学设计步骤和实践中，比较关注学生表示而忽略学生倾听能力和比较关注学生表示而忽略学生倾听能力和应对能力培养。课堂上学生言说多于倾听，应对能力培养。课堂上学生言说多于倾听，对同学间讲话极少倾听。于是，基于这么对同学间讲话极少倾听。于是，基于这么问题，提出了问题，提出了学生倾听现实状况调查分学生倾听现实状况调查分析和对策研究析和对策研究第16页从迷惑中：从迷惑中：传统课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、传统课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记。这不能激起学生学习兴趣，总有一部分学生学生记。这不能激起学生学习兴趣，总有一部分学生不愿学。不愿学。教师就能够这么思索：教师就能够这么思索：是否能够从转变教育观念入手，建立一个民主、友好、是否能够从转变教育观念入手，建立一个民主、友好、合作新型师生关系，尤其要给学困生以更多厚爱，增合作新型师生关系，尤其要给学困生以更多厚爱，增强他们学习强他们学习 信心；信心；是否能够改变原来教学方法，促使学生由被动学到主是否能够改变原来教学方法，促使学生由被动学到主动学；动学；是否能够改变原来课堂教学结构，把班级讲课制改为是否能够改变原来课堂教学结构，把班级讲课制改为小组讨论、个别答疑结合起来；小组讨论、个别答疑结合起来；是否能够调整教学内容，处理好教材，增加学生实践是否能够调整教学内容，处理好教材，增加学生实践和练习；和练习；是否能够改变原来单一评价方式是否能够改变原来单一评价方式 第17页从经验中从经验中：教师当中存在着非常丰富经验，是一个蕴藏着无数财富宝藏。教师当中存在着非常丰富经验，是一个蕴藏着无数财富宝藏。我们要善于挖掘，比如有位年轻教师把自己漫画专长引入语我们要善于挖掘，比如有位年轻教师把自己漫画专长引入语文课堂后发觉课堂上展现出生机勃勃现象，与教授交流过程文课堂后发觉课堂上展现出生机勃勃现象，与教授交流过程中，分析了教育现实状况后面深层次问题中，分析了教育现实状况后面深层次问题“学生为何对此感学生为何对此感兴趣兴趣”和和“怎样在兴趣之中扎实基础、开发潜能怎样在兴趣之中扎实基础、开发潜能”，明白了，明白了调动兴趣是不够，其目标是激发学生潜能，于是经过思索最调动兴趣是不够，其目标是激发学生潜能，于是经过思索最终形成了终形成了初中语文教学中利用漫画伎俩提升学生创新思维初中语文教学中利用漫画伎俩提升学生创新思维实践研究实践研究这么一个课题。其实对于老师教学格调、教学方这么一个课题。其实对于老师教学格调、教学方法都能够上升到课题，提炼成经验。法都能够上升到课题，提炼成经验。第18页（二）选题基本标准（二）选题基本标准 1 1选题要有选题要有价值价值性性 2 2选题要有选题要有可行可行性性 3 3选题要有选题要有科学科学性性 4 4选题要有选题要有创新创新性性 第19页1.价值性价值性中小学实践者课题研究价值中小学实践者课题研究价值表达在：我们研表达在：我们研究问题必须是究问题必须是自己问题自己问题，是本校、本学科、本班，是本校、本学科、本班问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，是否学过程中，是否有利于有利于提升教学质量，能否促进提升教学质量，能否促进学生身心健康和全方面发展。学生身心健康和全方面发展。认识教育、完善工作、完善自我认识教育、完善工作、完善自我第20页2.可行性可行性可行性需要考虑两方面条件：可行性需要考虑两方面条件：第一，主观条件。第一，主观条件。主要指研究者本人原有知识基础、专业主要指研究者本人原有知识基础、专业专长、实践经验、科研经验、志趣和能够利用时间等。专长、实践经验、科研经验、志趣和能够利用时间等。第二，客观条件。第二，客观条件。主要指进行研究所必要理论条件、资料主要指进行研究所必要理论条件、资料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、气氛环信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、气氛环境等境等。美国学者莫顿说：美国学者莫顿说：“选题不能草率。假如根本没有选题不能草率。假如根本没有实现可能，选题就等于零。实现可能，选题就等于零。”第21页3.科学性科学性选题科学性选题科学性，指选题真实、可信。即选题，指选题真实、可信。即选题要有事实依据和理论依据，立论科学合理，要有事实依据和理论依据，立论科学合理，事实真实充分。事实真实充分。第22页判断价值性判断价值性小学英语教学中跨文化意识培养研究小学英语教学中跨文化意识培养研究 小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究小学低年级情境化识字教学有效性探索与小学低年级情境化识字教学有效性探索与研究研究“小学中段睡前半小时课外阅读实践研究小学中段睡前半小时课外阅读实践研究”第23页4.创新性创新性中小学实践者课题研究创新中小学实践者课题研究创新主要主要指利用指利用新方法新方法，寻求，寻求新角度新角度。如新看。如新看法、新观点、新设计、新路径、新方法、新观点、新设计、新路径、新方法、新伎俩、新策略等。法、新伎俩、新策略等。第24页1 1 小小2 2 实实3 3 易易4 4 新新（三）选题基本要求（三）选题基本要求第25页“小小”是指：是指：研究研究范围范围“小小”：微观；：微观；研究研究内容内容“小小”：详细；：详细；研究研究问题问题“小小”：简单、单一；：简单、单一；研究研究切口切口“小小”：截面小。：截面小。1 1 小小第26页一个小问题、一个现象、一个学生、一个一个小问题、一个现象、一个学生、一个方法、一次活动、一个步骤、一个章节、方法、一次活动、一个步骤、一个章节、一个案例、一个专题等，均能够成为教师一个案例、一个专题等，均能够成为教师个人课题。个人课题。第27页 “实实”必须是自己问题，必须是自己问题，是本校、本学科、本班问题，是本校、本学科、本班问题，是发生在自己教学现场、教室是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，真真实情境中、教学过程中，真真实实、实实在在问题，而不应是实、实实在在问题，而不应是一些虚化问题，不是假问题。一些虚化问题，不是假问题。2 2 实实第28页“易易”即突出即突出做法做法。一个实践性。一个实践性问题：关键在操作、怎么办问题。着问题：关键在操作、怎么办问题。着眼于教育问题处理探索性实践眼于教育问题处理探索性实践 宜宜“实实”（实践性课题）不宜（实践性课题）不宜“虚虚”（理（理论性课题）。论性课题）。3 3 易易第29页 “新新”主要指利用主要指利用新方法新方法，寻求，寻求新角度新角度。如新看法、新观点、新设计、。如新看法、新观点、新设计、新路径、新方法、新伎俩、新策略等，新路径、新方法、新伎俩、新策略等，选题尽可能含有新奇性和独创性。选题尽可能含有新奇性和独创性。4 4 新新第30页（四）选题基本方法（四）选题基本方法1 1聚焦选题法聚焦选题法 2 2菜单项选择题法菜单项选择题法 第31页问题筛选法问题筛选法需要什么研究什么需要什么研究什么经验提炼法经验提炼法做什么研究什么做什么研究什么现实状况分析法现实状况分析法欠缺什么研究什么欠缺什么研究什么资料质疑法资料质疑法怀疑什么研究什么怀疑什么研究什么意向转换法意向转换法发觉什么研究什么发觉什么研究什么第32页1.聚焦选题法聚焦选题法聚焦选题法聚焦选题法 对初定课题，逐步缩小课对初定课题，逐步缩小课题范围，向详细、明确课题聚焦迫近过程。题范围，向详细、明确课题聚焦迫近过程。研究方向研究方向研究课题研究课题课题聚焦法形成示意图第33页 初定课题初定课题 逐步缩小课题范围逐步缩小课题范围 课题聚焦课题聚焦步骤：第34页高中学生英语学习兴趣研究高中学生英语学习兴趣研究 高一学生英语学习兴趣研究高一学生英语学习兴趣研究高一学生英语课堂学习兴趣研究高一学生英语课堂学习兴趣研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣研究第35页2.菜单项选择题法菜单项选择题法菜单项选择题法菜单项选择题法将某一研究问题分成许多类别，然将某一研究问题分成许多类别，然后依据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究后依据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究过程。过程。步步 骤：骤：初定研究问题初定研究问题 问题进行分类问题进行分类 确定一个类别确定一个类别 第36页学生学习能力培养研究作业研究学困生转化研究合作学习研究情境创设研究教学生活化研究选题基本内容 教学研究领域第37页学生学习能力学生学习能力倾听能力培养、口算能力培养、阅读能力倾听能力培养、口算能力培养、阅读能力培养、表示能力培养、写作能力培养、交培养、表示能力培养、写作能力培养、交流能力培养、质疑能力培养等等。流能力培养、质疑能力培养等等。第38页（五）课题名称表述（五）课题名称表述1、课题表述八字要求、课题表述八字要求 准确准确 规范规范 简练简练 醒目醒目第39页（五）课题名称表述（五）课题名称表述2、课题名称、课题名称“四要素四要素”研究问题研究问题 研究对象研究对象 研究范围研究范围 研究方法研究方法表述能够反应出所研究课题全部信息。表述能够反应出所研究课题全部信息。第40页例：例：高中语文小说阅读答题技巧研究高中语文小说阅读答题技巧研究 （娄烦教研室）（娄烦教研室）研究问题：研究问题：答题技巧答题技巧 研究对象：研究对象：语文语文小说阅读小说阅读 研究范围：研究范围：高中高中 研究方法：研究方法：实践研究实践研究第41页例：例：高中地理教学中地理知识在生活中应用研究高中地理教学中地理知识在生活中应用研究（娄烦中学）（娄烦中学）研究问题：研究问题：地理知识在生活中应用研究对象：研究对象：地理教学研究范围：研究范围：高中研究方法：研究方法：实践研究第42页 3课题表述课题表述“三忌三忌”不宜把两个以上变量关不宜把两个以上变量关系牵扯在一起系牵扯在一起 用语严谨用语严谨 不宜用必定语句表述不宜用必定语句表述（五）课题名称表述（五）课题名称表述第43页 不宜把两个以上变量关系牵扯在一起不宜把两个以上变量关系牵扯在一起教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究 高中英语教学中学生自主学习定位及学生思维品质培养高中英语教学中学生自主学习定位及学生思维品质培养（娄烦中学）（娄烦中学）第44页 用语严谨用语严谨学术性语句学术性语句“大白话大白话”比喻句比喻句让朗朗书声走进课堂让朗朗书声走进课堂让朗朗书声走进课堂让朗朗书声走进课堂动手操作动手操作动手操作动手操作让数学课堂动起来让数学课堂动起来让数学课堂动起来让数学课堂动起来第45页 不宜用必定语句表述不宜用必定语句表述 陈说句或疑问句陈说句或疑问句 培养思维能力要用好书本培养思维能力要用好书本培养思维能力要用好书本培养思维能力要用好书本 让英语课堂教学踏出成功第一步让英语课堂教学踏出成功第一步让英语课堂教学踏出成功第一步让英语课堂教学踏出成功第一步精彩导入精彩导入精彩导入精彩导入 重视朗诵在阅读教学中作用重视朗诵在阅读教学中作用重视朗诵在阅读教学中作用重视朗诵在阅读教学中作用 第46页我们发觉问题！我们发觉问题！A题目表述不完整题目表述不完整B问题表述不清楚问题表述不清楚C表述方法不规范表述方法不规范第47页农村高中教师专业发展过程探讨与研究农村高中教师专业发展过程探讨与研究教师教学能力标准确实定与研究教师教学能力标准确实定与研究文言文教学中高考知识点落实文言文教学中高考知识点落实作文教学中逻辑能力培养作文教学中逻辑能力培养诗歌鉴赏中意象审美移情诗歌鉴赏中意象审美移情选择选择“瓦解瓦解”问题最正确策略问题最正确策略高三英语写作讲评课模式探讨高三英语写作讲评课模式探讨高中历史教学导入方法探讨高中历史教学导入方法探讨浅谈闭关锁国对中国影响浅谈闭关锁国对中国影响地球自转对卫星发射影响地球自转对卫星发射影响有效课堂交流思索有效课堂交流思索娄烦中学娄烦中学第48页读写结合，让语言表示有章可循读写结合，让语言表示有章可循利用课文，巧妙训练片段写作探究利用课文，巧妙训练片段写作探究中学美术观赏课探究中学美术观赏课探究初中美术教学中教师原因研究初中美术教学中教师原因研究怎样开展识字教学怎样开展识字教学前置性作业引领课堂教学前置性作业引领课堂教学农村寄宿制小学农村寄宿制小学“教教”“学学”“玩玩”多元统一多元统一怎样培养幼儿语言表示能力怎样培养幼儿语言表示能力幼儿阅读能力培养幼儿阅读能力培养情境体验在初中英语词汇教学中应用研究情境体验在初中英语词汇教学中应用研究小学语文高段怎样有效辅导学生自主修改作文研究小学语文高段怎样有效辅导学生自主修改作文研究第49页三、教师三、教师“个人课题个人课题”研究方案撰写研究方案撰写第50页什么是课题什么是课题研究方案研究方案?研究者为了完成研研究者为了完成研究任务而进行总体究任务而进行总体规划。是行动之前规划。是行动之前预先确定预先确定详细内容详细内容、研究步骤研究步骤和和策略，策略，它回答它回答研究什么研究什么和和怎么进行研究怎么进行研究问题。问题。行动研究指南行动研究指南课题申报形式课题申报形式评价检验依据评价检验依据第51页教师课题研究方案普通格式：教师课题研究方案普通格式：课题名称课题名称（1 1）课题提出）课题提出（2 2）课题概念界定）课题概念界定（3 3）课题研究目标）课题研究目标（4 4）课题研究内容）课题研究内容（5 5）课题研究方法）课题研究方法（6 6）课题研究步骤）课题研究步骤（7 7）课题研究预期结果）课题研究预期结果 研研 究究 思思 路路为为 什么什么 研研 究究研研 究究 什什 么么如如 何何 研研 究究研研 究究 出出 什什 么么第52页撰写课题研究方案思绪能够概括为撰写课题研究方案思绪能够概括为:问题提出问题提出主要回答主要回答“你发觉了什么问题你发觉了什么问题”理论假设理论假设主要回答主要回答“你想怎么处理这一问题你想怎么处理这一问题”理论依据理论依据主要回答主要回答“你是依据那哪些理论提出处理问题方你是依据那哪些理论提出处理问题方法法”研究目标研究目标主要回答主要回答“要到达某种愿望和期望结果要到达某种愿望和期望结果”研究目标研究目标主要回答主要回答“研究哪些问题，研究问题哪些方面研究哪些问题，研究问题哪些方面”实施步骤和方法实施步骤和方法主要回答主要回答“怎样详细操作怎样详细操作”结果形式结果形式主要回答主要回答“怎样用材料来表达你结果怎样用材料来表达你结果”课题组织与管理课题组织与管理主要回答主要回答“怎样调动各方面力量来帮助完怎样调动各方面力量来帮助完成成 第53页 课题提出课题提出 课题提出，这部分内容主要是阐述课题课题提出，这部分内容主要是阐述课题研究研究背景背景与与意义意义。为何要研究第54页背景描述中我们发觉问题！背景描述中我们发觉问题！缺乏时代背景和研究基础缺乏时代背景和研究基础背景大而空缺乏实际分析（最主要问题）背景大而空缺乏实际分析（最主要问题）背景分析与课题联络不紧密背景分析与课题联络不紧密D过于简单过于简单第55页 撰写要求：撰写要求：第一，第一，简明简明扼要；扼要；第二，第二，详细详细，有针对性；，有针对性；第三，第三，层次层次分明，一层进一层。分明，一层进一层。第56页 陈说陈说 (三层次三层次)背景。背景。课改、教改形势和教育教学观念等相关要求；课改、教改形势和教育教学观念等相关要求；现实状况。现实状况。本人、本校或本班当前等实际情况；本人、本校或本班当前等实际情况；立题意义。立题意义。说明课题研究在处理问题中作用、意义。说明课题研究在处理问题中作用、意义。比如：某老师背景阐述：实施了解了比如：某老师背景阐述：实施了解了3+X3+X方案后，化学学科作为一门选考科目，方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育教学必将受到一定影响。怎样在当前形势下深入提升高中化学教学水其教育教学必将受到一定影响。怎样在当前形势下深入提升高中化学教学水平，是化学工作者面临一个亟待处理问题。本课题正是以平，是化学工作者面临一个亟待处理问题。本课题正是以3+X3+X对高中化学影对高中化学影响为引线，以响为引线，以为样本，以观察为样本，以观察等方法，研究怎样在等方法，研究怎样在3+X3+X实施过程中实施过程中调整教学模式、提升学生综合素质等问题，为在教学改革新形势下提升高中调整教学模式、提升学生综合素质等问题，为在教学改革新形势下提升高中化学教学水平进行有益探索。化学教学水平进行有益探索。有针对、科学、实用有针对、科学、实用第57页（二）（二）.课题界定课题界定-明确研究问题明确研究问题为了使研究问题更明确，需要对课题为了使研究问题更明确，需要对课题研究范围做一些解释、说明和限定。研究范围做一些解释、说明和限定。研究者说明课题研究内涵实研究者说明课题研究内涵实质和取向范围质和取向范围第58页“小学数学分层异步教学试验研究小学数学分层异步教学试验研究”需要对需要对“分层异步分层异步”做界定做界定“小学数学有效利用小学数学有效利用“图画策略图画策略”解题研究解题研究 需需要对要对 “图画策略图画策略”做界定；做界定；关键词、关键概念第59页我们发觉问题！A界定内容答非所问（研究意义、研究目、研究背景）B没有界定，把关键词摆在那里C界定不全面D界定不准确第60页 撰写要求：撰写要求：第一，解释课题题目中关键概念第一，解释课题题目中关键概念 ；第二，阐释课题题目标涵义第二，阐释课题题目标涵义 。第61页例：简笔画在小学古诗词课堂教学中应用研究 “简笔画”是一个利用简单点、线、图形等符号来表现物象基本特征，简约而直观、形象、鲜明、生动绘画形式。Stick figure(match pictures)“小学古诗词”。“诗”是文学体裁一个，经过有节奏、韵律语言反应生活，抒发情感。“词”是一个韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，原是配乐歌唱一个诗体，句子长短伴随歌调而改变，所以又叫做长短句，有小令和慢词两种，普通分为上下两阙。“小学古诗词”即小学语文教材中选编、浅显易懂、便于小学生学习古诗词，古诗词教学是小学语文教学主要组成部分。“课堂教学”是指教师按照预定教学方案,在给定时空里,利用一定传授理论、技能、伎俩和方法,对一个班级或几个班级学生进行一定内容讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能教学活动。“简笔画在小学古诗词课堂教学中应用研究”就是怎样在小学古诗词课堂教学中有意识地利用简笔画，充分利用简笔画优势引导学生了解学习内容，进行有效学习研究。第62页界定部分注意问题是：界定部分注意问题是：搞清课题名称文字表述中，哪些是关键词，哪搞清课题名称文字表述中，哪些是关键词，哪些是研究范围，哪些是研究内容。些是研究范围，哪些是研究内容。概念界定最好有理论依据概念界定最好有理论依据 通俗而易懂浅显明了语句无须去界定通俗而易懂浅显明了语句无须去界定 第63页（三）研究目标（三）研究目标 研究过程中要到达某种愿望和研究过程中要到达某种愿望和期望结果期望结果 指指经过研究取得处理问题新模式、新路径、经过研究取得处理问题新模式、新路径、新方法。新方法。将要“研究什么”第64页例，初中语文探究式预习研究 原目标：原目标：1.1.了解预习方法，学会预习，提升学生自主学了解预习方法，学会预习，提升学生自主学习能力；习能力；2.2.培养良好预习习惯，引导学生学会探究式预培养良好预习习惯，引导学生学会探究式预习；习；3.3.提升语文课堂效率，提升教育教学水平。提升语文课堂效率，提升教育教学水平。第65页修订后研究目标：修订后研究目标：1.经过研究，探索出初中语文探究式预习内容、经过研究，探索出初中语文探究式预习内容、形式、特点和规律；形式、特点和规律；2.经过研究，探索出初中语文探究式预习课堂经过研究，探索出初中语文探究式预习课堂模式；模式；3.经过研究，深入提升学生预习能力，提升初经过研究，深入提升学生预习能力，提升初中语文预习效果。中语文预习效果。第66页 原研究目标原研究目标 修改研究目标修改研究目标在实际教学中探索古诗词教学利用吟诗、唱古诗、舞古诗方法进行教学使幼儿深入了解古诗。经过研究，探索出情境演出法特点、类型、标准内容课后请幼儿把自己对古诗了解画成一幅画，增强幼儿对古诗了解和记忆。经过研究，探索情境演出法在幼儿古诗教学中利用有效方法、策略还能够故事法、图画法、情境演出法等进行教学。经过研究，深入激发幼儿学习古诗兴趣。情境演出法在幼儿古诗教学中利用研究情境演出法在幼儿古诗教学中利用研究幼稚园开展古诗词教学探索研究幼稚园开展古诗词教学探索研究第67页研究目标表述要求：研究目标表述要求：目标直指研究主题目标直指研究主题研究目标必须基于课题，准确、详细、研究目标必须基于课题，准确、详细、可测可测目标有理论目标和实践目标，我们普目标有理论目标和实践目标，我们普通致力于实践目标通致力于实践目标第68页（四）研究内容（四）研究内容-研究什么研究什么 为了到达研究预期结果所采取详细为了到达研究预期结果所采取详细研究办法研究办法 研究哪些问题、研究问题哪些方面等，要对研究哪些问题、研究问题哪些方面等，要对做法详细分解、对操作伎俩详细介绍。做法详细分解、对操作伎俩详细介绍。研究内容强调详细、可操作、防止笼统、研究内容强调详细、可操作、防止笼统、空洞空洞第69页我们发觉问题我们发觉问题!只有课题而无详细研究内容只有课题而无详细研究内容。研究内容与常规工作内容没有区分研究内容与常规工作内容没有区分研究内容与问题不匹配研究内容与问题不匹配 第70页例：初中语文探究式预习研究 进行初中语文探究式预习特点和规律研究进行初中语文探究式预习特点和规律研究 （阐述再详细、详细一些，要详细阐述初中语文探究式预习特点和（阐述再详细、详细一些，要详细阐述初中语文探究式预习特点和规律有哪些）规律有哪些）进行初中语文探究式预习内容、形式研究进行初中语文探究式预习内容、形式研究 （这里，提议构建出（这里，提议构建出“探究式预习方案探究式预习方案”，经过以，经过以“探究式预习方探究式预习方案案”为载体，表达探究式预习理念和特点）为载体，表达探究式预习理念和特点）进行初中语文探究式预习课堂模式研究进行初中语文探究式预习课堂模式研究 （这里，提议构建出一个较完整（这里，提议构建出一个较完整“初中语文探究式预习课堂模式初中语文探究式预习课堂模式”来）来）第71页怎样确定研究内容：怎样确定研究内容：首先要找准研究主题首先要找准研究主题其次，对研究主题进行分解其次，对研究主题进行分解再次，将分解后小问题，详细化为可操再次，将分解后小问题，详细化为可操作方法、办法作方法、办法依据目标来确定研究内容，一个目标可依据目标来确定研究内容，一个目标可能要经过几方面研究内容来实现。能要经过几方面研究内容来实现。第72页 研究方法研究方法 研究方法研究方法完成研究任务到达研究目完成研究任务到达研究目标程序、路径、伎俩或操作规律标程序、路径、伎俩或操作规律 。(不一样课题选择不一样研究方法不一样课题选择不一样研究方法,不一样研究方法反应不一样研不一样研究方法反应不一样研究取向究取向,也反应研究者关于研究过程和研究结果不一样侧重点也反应研究者关于研究过程和研究结果不一样侧重点)第73页教育研究方法：教育研究方法：文件研究法文件研究法 调查研究法调查研究法 试验研究法试验研究法 比较研究法比较研究法 行动研究法行动研究法 经验总结法经验总结法第74页研究方法陈说：研究方法陈说：先主先主 后辅后辅 结合课题结合课题第75页我们发觉问题！我们发觉问题！A 研究方法与研究过程不匹配。研究方法与研究过程不匹配。B 在试验法使用上有滥用情况，随便在研究中冠以在试验法使用上有滥用情况，随便在研究中冠以“试验试验”二字。二字。C 简单罗列很多方法简单罗列很多方法D 随便起名称随便起名称“理论学习法理论学习法”“观课议课法观课议课法”“记记笔记法笔记法”等等第76页怎样选择研究方法怎样选择研究方法研究方法选择还要看研究目标，也就是对问题处理研究方法选择还要看研究目标，也就是对问题处理要到达什么程度。要到达什么程度。研究方法确实定取决于预期研究结果，比如研究方法确实定取决于预期研究结果，比如“提升提升中学生英语能力研究中学生英语能力研究”，预期结果中有一份调查汇，预期结果中有一份调查汇报，那么这项研究就必须包含调查法。报，那么这项研究就必须包含调查法。研究方法陈说，先主后辅研究方法陈说，先主后辅 ，结合课题，结合课题（要求各阶段有比较详细计划和研究内容、任务）（要求各阶段有比较详细计划和研究内容、任务）第77页（六）研究步骤（六）研究步骤-怎样研究怎样研究准备阶段（年月日准备阶段（年月日年月日）年月日）实施阶段（年月日实施阶段（年月日年月日）年月日）总结阶段（年月日总结阶段（年月日年月日）年月日）（要求各阶段有比较详细计划和研究内容、任务）（要求各阶段有比较详细计划和研究内容、任务）第78页 预期结果预期结果 预期结果预期结果本课题研究拟取得本课题研究拟取得什么形什么形式式阶段研究结果和终止研究结果阶段研究结果和终止研究结果。第79页主要有 文本形态：文本形态：产品形态：产品形态：实践形态：实践形态：l各种汇报、论文、各种汇报、论文、叙事、叙事、案例、案例、日志等日志等校本课程、教材、校本课程、教材、课件、学案、作课件、学案、作业、习题等业、习题等l公开课、教研活公开课、教研活动、现场观摩、动、现场观摩、实践活动等实践活动等第80页四、立项申报程序1.课题立项工作由太原市教育科学规划领导小组办公室负责组织。2.课题责任人整理好相关材料，上传到“太原市教科研课题管理系统”，市直属学校由教研室主任初审经过，县区学校由各县区教研室课题责任人初审经过，市级科研管理部门最终确定课题是否正式立项。3.市规划办组织教授按照太原市教师“个人课题”立项评审标准进行评审。第81页1.申报名额：直属学校每校3-5人，县区30-60人2.受理时间：年5月28日-6月5日，逾期不予受理3.各会场责任人安排组织签到，培训结束后交签到表和统计好数字4.各会场培训照片、小结发至邮箱第82页太原市第三届教师“个人课题”申报网上操作流程指南第83页第一步、访问太原市教科研课题管理系统第一步、访问太原市教科研课题管理系统一、网上申报准备条件一、网上申报准备条件浏览器地址栏输入浏览器地址栏输入 http:/，打开太原市教科研课题管理系，打开太原市教科研课题管理系统首页。统首页。第84页在首页右上方登录入口，已经有帐号老师请直接输入用户名及密码，点击登录在首页右上方登录入口，已经有帐号老师请直接输入用户名及密码，点击登录按钮即可；假如您还没有登录帐号，请点击注册按钮注册新账号（请务必使用按钮即可；假如您还没有登录帐号，请点击注册按钮注册新账号（请务必使用个人邮箱进行注册）。个人邮箱进行注册）。说明说明：假如您已经有登录帐号，但忘记密码，请联络自己所属区：假如您已经有登录帐号，但忘记密码，请联络自己所属区/县县管理员进行密码重置。管理员进行密码重置。第二步、注册帐号、登录系统第二步、注册帐号、登录系统一、网上申报准备条件一、网上申报准备条件第85页二、网上申报课题操作二、网上申报课题操作第一步、在首页下方【课题申报指南】栏里，点击第一步、在首页下方【课题申报指南】栏里，点击”课题申报课题申报“按按钮钮 进入教师个人课题申报指南页面进入教师个人课题申报指南页面第二步、点击【现在申报】按钮，可进行课题申报。第二步、点击【现在申报】按钮，可进行课题申报。第86页二、网上申报课题操作二、网上申报课题操作第三步、填写申报基本信息课题名称，点击确定第三步、填写申报基本信息课题名称，点击确定第87页二、网上申报课题操作二、网上申报课题操作第四步、按照左侧课题申报流程一步步填写，右侧带红色星号项为必填，第四步、按照左侧课题申报流程一步步填写，右侧带红色星号项为必填，全部填写并保留完成，可点击左下方【提交课题申报】进行提交。全部填写并保留完成，可点击左下方【提交课题申报】进行提交。第88页三、网上申报课题维护三、网上申报课题维护第五步、打开我课题，在第五步、打开我课题，在”申报课题申报课题“里面，可看到自己申报课题，能里面，可看到自己申报课题，能够在此对未审核课题进行修改、删除操作够在此对未审核课题进行修改、删除操作第89页第90页
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