青年教师如何促进自己的专业化成长省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

青年教师怎样促进自己专业化成长 -张家港市教育局教学研究室陈惠芳第1页一、一、教师生存状态教师生存状态忙：忙碌忙：忙碌盲：盲目盲：盲目孩子茫然选择职业孩子茫然选择职业、学校茫然决议教改、教师学校茫然决议教改、教师茫然选择教法。茫然选择教法。茫：茫然茫：茫然“好教师从来就不是靠培训造就，更不是靠检好教师从来就不是靠培训造就，更不是靠检验、评选、竞赛造就，好制度加上自我期许，验、评选、竞赛造就，好制度加上自我期许，才是好教师成长必由之路！才是好教师成长必由之路！”第2页二、当前中小学教师专业化水平二、当前中小学教师专业化水平现实状况现实状况专业精神不强专业精神不强。知识结构不合理知识结构不合理。教育实践能力有差异。教育实践能力有差异。科研意识微弱。科研意识微弱。第3页“教师职责现在越来越少地传递知识，教师职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思索；除他正式职能以而越来越多地激励思索；除他正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见参加者，一位帮助发觉矛盾论点，而意见参加者，一位帮助发觉矛盾论点，而不是拿现成真理人。不是拿现成真理人。”-联合国教科文组织联合国教科文组织 第4页三三、教师专业发展意义教师专业发展意义依依据据西西方方学学者者研研究究，“教教师师专专业业发发展展”这这一一概概念念有有两两个个基基本本含含义义：一一是是指指教教师师专专业业成成长长过过程程；二二是是指指促促进进教教师师专专业业成成长过程长过程(教师教育教师教育)。教教师师专专业业发发展展包包含含五五个个要要素素：师师德德涵涵养养、专专业业思思想想、专专业业知知识识、专专业业技技能能和和当当代代教育技术。教育技术。第5页教师专业化与教师专业发展教师专业化与教师专业发展教师专业化是教师个体专业不停发展过程，本质上是个体成长历程，是教师不停接收新知识和增加专业能力过程。教师专业化相对教师专业发展强调教师群体、外在专业性提升，而教师专业发展则是教师个体、内在专业性提升。第6页四、教师专业化成长四、教师专业化成长指指教教师师经经过过专专门门训训练练和和终终生生学学习习，逐逐步步习习得得教教育育专专业业知知识识与与能能力力，并并在在教教育育专专业业实实践践中中不不停停提提升升本本身身从从教教素素质质，从从而而成成为为一一名名合合格格、优优异异乃乃至至卓卓越越专专业业教教育育工工作作者者过过程。程。第7页五、怎样对待教师专业及专业发展五、怎样对待教师专业及专业发展教师职业专业化存在两种模式。一个模式教师职业专业化存在两种模式。一个模式是重视专业领域科学知识与技术成熟度，是重视专业领域科学知识与技术成熟度，即即技能熟练模式技能熟练模式。另一个模式是另一个模式是反思性实践模式反思性实践模式，认为教师，认为教师专业程度是凭借专业程度是凭借“实践性知识实践性知识”来加以保来加以保障。障。第8页所谓实践性知识所谓实践性知识所谓教师实践性知识，包含五个方面：其所谓教师实践性知识，包含五个方面：其一，它是依存于情境一，它是依存于情境经验性知识经验性知识，比起理，比起理论知识来说缺乏严密性和普遍性，却是一论知识来说缺乏严密性和普遍性，却是一个鲜活知识、功效灵活知识；其二，它是个鲜活知识、功效灵活知识；其二，它是作为一个作为一个“案例知识案例知识”而积累并传承；其而积累并传承；其三，它是以实践性问题处理为中心三，它是以实践性问题处理为中心综合多综合多学科知识学科知识；其四，它是作为一个；其四，它是作为一个隐性知识隐性知识发挥作用；其五，它是一个拥有个性性格发挥作用；其五，它是一个拥有个性性格“个体性知识个体性知识”。第9页六、教师成长规律：六、教师成长规律：适应、徘徊、成名成家适应、徘徊、成名成家1参加工作参加工作1年，是适应阶段。年，是适应阶段。2到第到第3年左右，是练就教学基本功阶段。年左右，是练就教学基本功阶段。3到了第到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。年左右，是形成经验和技能阶段。4在第在第5至至8年间，是教师成长年间，是教师成长“徘徊阶段徘徊阶段”。5第8至左右，是教师“成名”阶段。6第以后一段时间，是教师“成家”阶段。第10页七七.构筑教师成长五大支柱构筑教师成长五大支柱支柱一：学会志远。支柱一：学会志远。支柱二：学会认真支柱二：学会认真。支柱三：学会合作支柱三：学会合作。支柱四：学会学习。支柱四：学会学习。(教育生态学、道德体验论）教育生态学、道德体验论）支柱五：学会研究支柱五：学会研究-教师即研究者教师即研究者“教师即研究者”主动提倡者藤豪斯谈到：“假如没有得到教师这首先对研究结果检验，那么就极难看到怎样改进教学，或怎样能满足课程规划。假如教学要得到巨大改进，就必须形成一个能够使教师接收，并有利于教学研究传统。”第11页生态课堂例谈生态课堂例谈1.生态课堂应凸现“五性”-张家港市新塍初中张惠英（从生活性生态课堂源泉、生本性生态课堂主体、生成性生态课堂支点、生命性课堂教学灵魂、生长性生态课堂归宿五个方面谈了自己观点。）2.我眼中生态语文课堂我眼中生态语文课堂-张家港市常阴沙学校冯加耘（生态课堂是友好愉悦课堂、生态课堂是个性飞扬课堂、生态课堂是友好愉悦课堂、生态课堂是个性飞扬课堂、生态课堂是诗意盎然课堂、生态课堂是创意翱翔课堂）生态课堂是诗意盎然课堂、生态课堂是创意翱翔课堂）3.建构友好生物课堂，让科学与美育相依建构友好生物课堂，让科学与美育相依-张家港市鹿苑中学张贵红（创设情境，重视生物课堂语言、图像美；重视探究，升华生物课堂科学、创造美）4.例谈幼时记趣生态化教学设计手法例谈幼时记趣生态化教学设计手法-塘桥初级中学顾松鹤第12页透析小学数学课堂教学透析小学数学课堂教学“非生态非生态”现象及对策思索现象及对策思索一、环境单调及华丽二、教师霸权及控制三、学生从众及退让四、评价泛滥及虚无（文章链接：中国教育报3月28日http:/ 李开复做最好自己李开复做最好自己-成就最好自己成就最好自己 肖川教育理想与信念肖川教育理想与信念-追随孩子追随孩子 许卫兵走向共生许卫兵走向共生-因为期待，因为期待，所以绽放所以绽放 雷玲故事里有你梦想雷玲故事里有你梦想-让梦想照进现实。让梦想照进现实。链接：链接：http:/ 撰写读书笔记撰写读书笔记第18页勤做摘记，分类整理勤做摘记，分类整理案例反思案例反思校本教研校本教研走进名师走进名师理论前沿理论前沿话题讨论话题讨论第19页观点一：杂读时代观点一：杂读时代”-悄然向我们走来悄然向我们走来读自己专业书，也要读一些非专业书；读读自己专业书，也要读一些非专业书；读好手里有形教科书，更要读好学生这本好手里有形教科书，更要读好学生这本“无神无神”书；读好无声教学参考书，还要关书；读好无声教学参考书，还要关注有声网络书注有声网络书第20页二、多实践总结二、多实践总结 教教育育，光光有有热热情情是是不不够够，我我们们还还要要多多多多实实践践，在在实实践践中中，你你会会发发觉觉自自己己会会生生成成更更多多新东西。新东西。第21页关于生活化关于生活化与数学化数学化山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时曾说革时曾说：“应该让学生学简单数学，学应该让学生学简单数学，学有趣数学，学鲜活数学。有趣数学，学鲜活数学。”课例课例1：“小数加法和减法小数加法和减法”-实践、体验、尝试、总结实践、体验、尝试、总结第22页课例课例2：“量计量量计量”-让孩子触摸数学让孩子触摸数学课例课例3：“统计统计”-老师瘦下去，学生胖起来老师瘦下去，学生胖起来课例课例4：“数字与信息数字与信息”关注生活化，重视数学化关注生活化，重视数学化数学教学要经过数学活动让学生亲身经历对现实数学教学要经过数学活动让学生亲身经历对现实进行数学化过程。进行数学化过程。“没有数学化数学教学、没有没有数学化数学教学、没有给学生提供自己探究和思维空间教学不是真正有给学生提供自己探究和思维空间教学不是真正有效教学。效教学。”（孙晓天）（孙晓天）第23页关于操作与探究苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“在人大脑里有一些特在人大脑里有一些特殊最主动最富有创造性区域，依靠抽象思殊最主动最富有创造性区域，依靠抽象思维和双手精细灵巧动作结合起来，就能激维和双手精细灵巧动作结合起来，就能激起这些区域主动活跃起来。假如没有这种起这些区域主动活跃起来。假如没有这种结合，那么大脑这些区域就处于沉睡状态。结合，那么大脑这些区域就处于沉睡状态。”第24页课例：圆锥体积操作不等于探究操作不等于探究第25页关于多样性与有效性有效教学即符合教学规律、有效果、有有效教学即符合教学规律、有效果、有效益教学。效益教学。它出发点在于效果、效率、它出发点在于效果、效率、效用与效益、效应，效用与效益、效应，它着重点在课堂，它着重点在课堂，它生长点在教师专业成长。它生长点在教师专业成长。余文森教授认为余文森教授认为：“教学有效性要关注教学有效性要关注学生发展。有效课堂教学活动沉淀下来学生发展。有效课堂教学活动沉淀下来是一个思维方式和精神。是一个思维方式和精神。”第26页前很快，前很快，张梅玲在中国教育报上发表了关于张梅玲在中国教育报上发表了关于心理学与有效教学心理学与有效教学系列文章系列文章（作者为中国科学院心理研究所研究员，研究方向为儿童心剪发展与教育，主要研究儿童数学认知发展及其促进），她要讨教师要重视课堂教学六个维度：长度长度：即在有限可用时间内增加课堂教学实用时间;宽度：宽度：即教师为每个学生服务，也就是在课堂中力争满足每个学生合理需求，在阳光课堂中培养学生阳光心理;高度：高度：即教师课堂教学创造性，要重视教师个人教学格调建构;第27页密度密度：即课堂教学内容及学生参加度;深度深度：即学生知识技能学习过程中，学科思想方法和学习策略自然渗透;适度适度：教师教和学生学均要寻找适合自己，因为适合自己就是好。（链接：http:/ 有了实践，还得去观察、有思索。也就是融进自己思想。德育，怎样占据孩子心灵德育，怎样占据孩子心灵http:/ 感激学生：感激学生：第52页聚焦教育问题(提炼主题)有人说，教学即人生，课堂即生活。每天教学实践中，我们老师有许多直接、感性、浅薄教育经验，如果不去思索，不去串联起来，那都是零碎，没有光亮，不能给人启发。反之，如果我们专心去记录，那就不仅可以自由表述自己在教育教学实践过程中亲身经历与内心体验，还可认为日常教学实践编织出丰富而深刻人生意义，赋予自己存在价值。例如：老师，请听听你自己声音第53页关于写作（1）写作时三个写作时三个“注意注意”：一、一、原始材料取舍原始材料取舍有了写作材料，还要注意合理取舍。张齐华：亦诗亦歌亦画（轴对称图形-课堂评价）徐斌：教学“无痕”，精彩“有痕”（处理问题策略-教学思想方法）贲友林：在开放中走向生成（7乘法口诀-练习设计）第54页二、写作角度选择二、写作角度选择(常见几个随笔形式常见几个随笔形式)教育感悟教育感悟是教育随笔一大类型。是教育随笔一大类型。教育叙事教育叙事：所谓教育叙事，是指教师真实地，尽可能客观所谓教育叙事，是指教师真实地，尽可能客观地统计下发生在自己身上或者自己亲身参加富有价值与意地统计下发生在自己身上或者自己亲身参加富有价值与意义教育教学事件，包含个人教育自传等等。这是另一个意义教育教学事件，包含个人教育自传等等。这是另一个意义义“讲故事讲故事”，这种故事应该包含一定情境，问题，意义，这种故事应该包含一定情境，问题，意义，而且一定是亲历。而且一定是亲历。教育案例教育案例也可称为德育案例，也可称为德育案例，是指对包含着教育问题或者是指对包含着教育问题或者教育困境德育事件进行恰当描述和深入分析，从而取得对教育困境德育事件进行恰当描述和深入分析，从而取得对这类教育事件更深入了解，由此提升专业化水平。这类教育事件更深入了解，由此提升专业化水平。教学案例教学案例是是指经过案例形式对自己教学行为进行反思。许指经过案例形式对自己教学行为进行反思。许多教师写了大量教学随笔，不过不能称之为教学案例原因，多教师写了大量教学随笔，不过不能称之为教学案例原因，在于要么不包含真问题，要么讨论是假问题，要么缺乏自在于要么不包含真问题，要么讨论是假问题，要么缺乏自觉反省。觉反省。师生共写案例师生共写案例主要是指经过师生经过随笔、书信主要是指经过师生经过随笔、书信等方式来进行互动交流。等方式来进行互动交流。第55页三、相关栏目标要求三、相关栏目标要求不一样杂志有不一样栏目要求第56页关于写作（2）写作后写作后一、一、先去粗取精先去粗取精去粗取精就需要把文章中可省略步骤去掉，方便去粗取精就需要把文章中可省略步骤去掉，方便突出文章中心。突出文章中心。二、二、再斟词酌句再斟词酌句好文章或短小精悍，言之有物；或洋洋洒洒，言好文章或短小精悍，言之有物；或洋洋洒洒，言之有理。这就需要对文稿斟酌词句，细心打磨。之有理。这就需要对文稿斟酌词句，细心打磨。切忌语言累赘，叙述拖沓。切忌语言累赘，叙述拖沓。第57页二、怎样投稿二、怎样投稿(上上)1 1、文章题目、文章题目新奇、有创意、含有视觉冲击力、会迁移新奇、有创意、含有视觉冲击力、会迁移比如：写转化后进学生文章比如：写转化后进学生文章浅谈后进学生转化工作浅谈后进学生转化工作（1）另一个关注）另一个关注（2）我给孩子）我给孩子“感情储蓄感情储蓄”（3）班主任工作也不妨）班主任工作也不妨“分期付款分期付款”（4）我是一块不卖石头）我是一块不卖石头第58页迁移：迁移：（1）学习电脑时体会：删除、创建、粘帖-班主任（2）上完乘法分配律上完乘法分配律:写了写了班级管理班级管理“运算律运算律”：即师生角色即师生角色“交换律交换律”、“师师”“生生”关系关系“结合律结合律”、师爱、师爱“分配分配律律”。第59页听课随感：开门与关门小心轻放孩子心给课堂教学一点清新剂第60页认识小数-同课异构追求有效而高兴课堂-特级教师徐斌认识小数教学实录及评析让数学与生活相融江苏省张家港市沙洲小学陈惠芳认识小数教学赏析同课异构三次实践链接：徐斌教育教学系列报道http:/ 2、按照不一样要求写文章、按照不一样要求写文章中国教师报中国教师报“创新课堂创新课堂”栏目。栏目。小学教学小学教学“案例与反思案例与反思”栏目，栏目，教学月刊上教学月刊上“数学教学设计数学教学设计”教学与管理杂志上课堂实录与评析栏目，教学与管理杂志上课堂实录与评析栏目，小学教学设计、小学数学教学小学教学设计、小学数学教学 杂志上杂志上“同题异同题异构构”栏目。栏目。江苏教育上江苏教育上“数学教学研究数学教学研究”栏目栏目第62页二、怎样投稿二、怎样投稿(下下)（3 3）、相关论文（见投稿指南）、相关论文（见投稿指南）（4 4）、利用我们双重身份写作。）、利用我们双重身份写作。注意网络写作优越性。注意网络写作优越性。教育博客教育博客-促进教师专业化成长促进教师专业化成长“路路通路路通”http:/ 读者论坛：读者论坛：http:/ 漂亮流域：漂亮流域：http:/