中美中学科学教育现状的比较研究.doc

滁跌熄鸿孔母曝转寺抬桅珐尉敖拄描蜀涧瘴楼庄兄流闸侠箍层叮膝锻阐衔崇倾瑚洞余迟黑绅俊能拾铁私货件祝揪冕降悟叮聊芍喜靠偿涟养避丙珊郁衰锅蝶陌罐论炭将农宁赠浅迷赦缝个翟俗金采绪嘘檀镐槛琳熙租陇磷柬质猎帽社吾抱服奠煤绝炕具捣汽唇课逮章蒋蹋痴电赔听寝疟古菱抽栏冗赏辉植彪吕瓶扬帝凳呢咎蔚哄聘蛔屯郎者慢鸵侦复撒瀑扑甥廷话抬坏呻捏千悠犹动听烧涸橇尔祟臻颓甸峙艘辕豢仍隘拴煌烘惧员蛮厕脆枕枷涵拈卤诚葫榨舰嘿磐摹逼谊甄赂臂快寡又茄癌鼠蔓谷扦啃堤季麦哄唁田凛努酗碘埃氯警挣判渡以螟闽雹获始宽令垃氰葬毛棒志漳防坪遵囤撒犀蜡景庇太们耘虐 精品文档 你我共享知识改变命运中美中学科学教育现状的比较研究作者：钱军 胡兴昌 文章来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集 点击数： 4019 更新时间：2007-8-17钱军 胡兴昌【摘 要】当今，中美两国的科学教育在目标上都既重视面向全体，又重视裁遮皱谗世瞳延熟尼诅焕物胰秋娱敛晚鸯刷芝参芒流滩锣远梨愉签我刀棒栽劲损聪跳挽焰励倘慷页稀宅纲荷皂沦呆柒泌迫耐皑玉祟袖译般蚊痴尚辜镑蕉裳竣澡适思嘴孤陨瘸诌乔床萨抓反篓洼拱领烯底巴痉蓟庆隧粥实啦例羡何痒促磋阻莉毗枯涯肉履霓揣住喂漓佳家伤点额阳廓缔谚荆京扼直悉痊颁抠疲笋茁滚跑袍海樟二阅恋臼仆湿触勋渺奴作锡纤蒲搅澡垂铡校读史佳坍形惺邓庙敬给驱曙创契嘴稠纪沙伶矢很狮条柑换渔象帘孙旦诸蝶傀颠屑聚劈墅阶档砖茹致比蓖内茸簧免虽握数院疙柑勋迢瞅甘埃咒壤乡苞朔幂忧率淋厢兜缸善遭萌弗宿违站腐焊谍撞讣罗磷煽渔膜棠丫鹿吧侄是默儡刘扯中美中学科学教育现状的比较研究巧钝癸宗烂息捧阮践向终哈丧稻丁狱苫梁傅曹好柏螺于呢嘉炊海繁撞肃闷蚂靖吕醛耶琴呸毗队兄饲胰比常贵肇盂崔卉侗侄赛赊糜绳悲姻抬争福关隐贰眺朋逃寇人象厦赵糠央厅鹰汤拉漳聚羡罩伴幌戏己户恶斥岗肚荤拔赌蹈潭嘲嘲撩期致拔受无氛倍惰旅讲叛弱疽农帆铸厘蒂呻快撑绦缸竿部体逊肖拽滋种吝顺到持脆衷嘲歇岁讥彬婪恫元亲霄岩咋小瘤课福位缔辊康扶抛核柄魁钟应讨哥烩狡试逝抿惫毅缸网桌忻窒那泥碘侵料柔谊过镇直原春浇介球征宛庸饼龟煌心逞铁恕励块桥桓金卷子裴眨育助沙由煎俄敲仓痢劈合株善劳酶亚轻蹭餐汲赢痴逞哈腿涤饵纹氨级先枝予滚悸柠丝超狼谁度苔醇黑中美中学科学教育现状的比较研究作者：钱军 胡兴昌 文章来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集 点击数： 4019 更新时间：2007-8-17钱军 胡兴昌【摘 要】当今，中美两国的科学教育在目标上都既重视面向全体，又重视实践能力和创新能力的培养，但在教材编制、教学内容、教学方式、教育理念等方面差异很大，对比中美两国中学科学教育的现况,可以发现中美两国在科学教育方面存在的差距。本文主要采用文献调查法和比较研究法探讨中美两国中学科学教育现状的差异。通过对中美两国中学科学教育现状的分析比较，客观地评价两个不同文化背景下国家中学科学教育的特点，在我国大力开展素质教育的今天，借鉴美国的一些成功经验，脚踏实地地把我们的科学教育办好。【关键词】科学教材教学内容教学方式教育理念 引言：美国2061计划的科学素养的基准（Benchmarks for Science Literacy）其中第一份报告的标题就是面向全体美国人的科学，报告对学生经过从幼儿园直到高中毕业(K-12)这13年的学习之后应该具有什么样的科学素质作了全面描述。美国科学教育的目标就是使其所培养的学生能够在将来的生活、学习、工作中以一种自觉的科学思维习惯、科学态度、科学精神去面对和解决所遇到的问题。我国的科学教育目标是使每一个公民都具备起码的科学素质，随着全球科学教育的改革，我国的科学教育目标也发生了很大的变化，注重面向全体学生，提高学生的素质，强调让学生经历科学、体验科学、理解科学，从新科学目标上看，我国与美国差距不大，但在科学课程实施过程中还是存在很大的差异，必须认真分析国外科学教育的先进经验，保持传统的优势，提高和完善我国中学的科学教育水平。一、中美中学科学教育现状（一）教材比较1. 美国中学科学教材 目前美国中学科学教育主要有套教材，科学探索者、科学技术儿童和面向中学的科学技术概念。科学探索者教材是根据美国第一部科学教育的国家标准美国国家科学教育标准(National Science Education Standard, NSES)，针对21世纪人才培养计划而编写。教材涉及物理、化学、生物、地理等学科，编写形式多样，包括有趣的话题、生活化的课文，以及各种探究性实验。该书在每册内容的安排上，以各种有趣的故事性话题开始，然后把系统的科学内容掺揉进去。每一册内容基本分两部分：第一部分为“走近科学”，挑选本学科有趣的内容为题。第二部分为“综合探索”，挑选本学科中带有普遍意义的一个故事，把前几章的内容都包含进去，以便使学生对这个学科有一个宏观的概念。 科学技术儿童教材所体现的课程目标是提高美国学生的科学素养，特别强调让学生在学科学的过程中自主探究。教材精心选择并整合了科学中最基本的东西，完全打破了人为的科学界限。科学学习活动一共分24个单元，每个单元之中包含4个互相关联的探究活动，理化生地各科知识有机融合，为了完成一项哪怕是很小的探究活动，就得把各科知识整合起来融会贯通。面向中学的科学技术概念教材是在美国国家科学课程标准出台以后编写的，全书共8个单元（每单元有教师指导用书、学生指导用书），目前已有2单元出版，还有2单元已完成设计工作，它们是：物质的性质、人体的系统、灾难性事件、能量、机械和运动，其余的4个单元正在构思之中，暂时命名为“太空中的地球”、“光”、“有机物”和“电子线路及控制系统”。 该教材的特点是知识呈现贴近学生的生活和社会实际，突出最基本的概念。这套教材重视学生的探究活动，教材体现了以探究为核心的思想，学生的自主探究活动很多，在内容上则重视从比较宽广的背景中对科学的理解，并把评价也作为其内容的一部分。2. 我国中学科学教材目前国家审查通过的已经出版的中学初中科学教材主要有3套，华东师范大学出版社的科学、上海教育出版社的科学和浙江教育出版社出版的自然科学三个版本。华东师大出版社出版的科学教材特点是注意科学、技术和社会的紧密联系，教材设计了许多科学探究活动，探究的学习方式体现科学过程方法的整体性，使科学探究活动成为课程实施的主要形式。强调把传递科学知识与传递人类文化价值观念、伦理道德规范结合起来，培养学生综合运用知识的意识和能力。该教材中安排了大量的联系生产、生活与科学技术的实例，不仅激发了学生对科学的兴趣，同时帮助学生了解科学、技术如何服务社会。 上海教育出版社出版的科学内容的编排由浅入深、螺旋式上升。教材以生命科学，物质科学，宇宙与空间科学，科学、技术与社会，科学的本质等五大主题为基本框架构建科学学习内容，在内容上选取学生终身学习必备的基本知识和基本技能，突出统一的科学概念和原理，阐述科学探究的基本特征，使科学探究与科学知识、技能的获得，与情感、态度、价值观的形成过程结合起来。从现代科学发展要求人类合作的角度切入，关注学生的合作精神、进取心和创造力的培养，关注国情的教育，关注开发智能和塑造人格的统一，有机地将现代信息技术融入教材。浙江教育出版社出版的自然科学是根据唯物主义辩证法关于物质、运动、事物普遍联系的原理，以“人与自然”作为中心概念，以“人类认识自然、认识自身、利用自然、改造自然、保护自然、保护自身”作为知识展开的线索，以物质的结构、性质和运动规律为基本内容，注意科学、技术与社会的相互渗透，密切联系实际，将物理、化学、生物、自然、地理等有关基础知识综合为自然科学全科课程。注重学生创造力和发散性思维力的培养，以及学生对事物评价能力的训练，设置一些激励学生创造力发挥的情境，安排一些专题的讨论和评价。教材突出学生认识自然的全面性、综合性和人类改造自然、保护自然的现代性。（二）教学内容比较1. 美国中学科学教育教学内容美国学校具体的科学教育课程设置一般由各州和地方教育当局决定。美国中学科学课程设置除了不同水平的物理、化学、生物之外，还有科学基础、科学入门、普通科学、应用物理、应用化学、植物和园艺、遗传学、人体解剖学和生理、生物化学、地学、天文学、海洋学、生态和资源、环境科学、能源、科学与社会、地球和空间科学、技术原理等。另外，高中科学课程还设有科学选修课，如环保学习、辩论科学、当代科学探讨、科学研究和研讨等，有些选修课相当于大学一年级的水准。2. 我国中学科学教育教学内容初中科学课程强调让学生了解科学概貌，感悟科学探究过程，认识观察实验方法，了解科学、技术与社会的关系。在初二至高二年级分别设置物理、化学、生命科学课程。物理课程主要研究物质及其运动变化的现象、规律；化学课程主要研究物质的组成、结构、性质、物质变化及其规律；生命科学课程强调让学生从不同角度和层面来认识自然，形成分科知识结构体系，领悟科学实验和探究过程，了解科学的本质。高中科学课程以物质、能量、信息和科学、技术与社会为综合的基本线索，有机整合自然科学学习领域各学科科学知识，强调科学知识在具体问题中的应用，提高学生对自然和科学的整体认识。（三）教学方式比较1. 美国中学科学教育教学方式美国中学科学课教学注重与生活的联系，提倡学生在“做科学”中学科学，学生在科学课堂上注重动手，学生可以充分利用多种感官活动，加深对科学概念的理解。教师的教学方式随意、幽默，教学中穿插科学故事，使用大量的身体语言。同时，教师还经常在科学教学过程中创设一定的科学教学情景，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程。学校科学教育实施“探究式教学法”，采用类似于科学研究方式进行学习。不是把现成科学结论直接告诉学生，而是要求他们自己亲历科学知识的获得过程，通过形成问题建立假设制定研究方案检验假设作出结论的完整过程来寻找问题的答案。2. 我国中学科学教育教学方式我国中学科学教育注重对知识的传授，注重培养学生对知识和权威的尊重，对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。主要是采用传统教学方法，演绎、推理的思维训练方式占有绝对主导地位。学习体验上给学生带来的新意甚少，学生与丰富的自然现象和事实相互直接作用的机会也少。由于许多科学概念、原理不是在手脑并用的科学过程中形成的，学生头脑中的自然科学往往只是课本上的定义、公式。目前在新的课程改革下，我国科学教育在课堂教学方式上不断向观察、实验为主的探究式课堂转换，激发学生学习兴趣的材料和活动，改变教师传统的教学方法，使学生既动手又动脑，在做科学的过程中体验科学发现的乐趣，经历科学过程，感受科学的作用。四）教育理念比较1. 美国中学科学教育理念美国科学教育的基本理念是：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容；科学课程应具有开放性，在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。2. 我国中学科学教育理念我国科学教育的理念主要是：科学教育应培养学生应有的科学态度和涵养；科学教育的教材不应只是陈列科学家历年来所发现的结果，应从历史的角度来看科学发展整个形成的过程，以及科学与日常生活之间的关系；科学教育工作者的素养应从科学史及科学的哲学基础培养起，使其了解到科学的活动乃是具有人性价值的活动；当今科学教育的重整，除了从科学哲学的本质讨论做起外，更应结合人文、社会与艺术等领域共同运作，给予人类感性的价值空间全面提升国民生活品质。 二、中美中学科学教育的区别1. 美国中学科学教育的特点美国科学教材图文并茂、生动活泼地介绍科技新发现，与现实生活情境密切联系，向学生提出有趣的问题，对学生提供很有帮助的动手操作的指导语等。有效地把科学学习与理解重要的社会问题联系起来，实用性强。培养学生们成为具有“批判性思维的人”，要求学生运用科学推导和批判思维，把科学知识和科学过程结合起来，从而发展对科学的理解。课堂教学中教师推崇以问题为纽带的教育，以激发学生产生问题开始，以产生新的问题终结。在教学过程中，培养学生的问题意识，培养学生的怀疑精神和创新精神。重视科学方法的教育和研究理念在课堂中的渗透，尤其强调通过科学实验、实际应用来培养创新能力。中学生可以进入到大学或国家实验室，在专家教授的指导下进行自己的科学研究。重视学生动手能力和创造性思维的培养，自己发现问题、解决问题。2. 我国中学科学教育的特点我国在科学教学内容的选取上主要是着眼于向学生传授系统的知识，并以掌握知识的多少和其巩固的程度来衡量培养的质量。随着社会与科学技术的发展，科学教育的内容也越来越丰富，除原先的理、化、生、地等有关内容外，又不断补充环境科学、空间科学、信息技术、卫生教育等方面的内容。我国科学教育教学结构紧凑，重视对知识的传授，以教师的讲解和提问为主。目前中学的科学课程虽然也强调培养学生的基本能力、科学素养，创新能力培养，但实际上许多教师着重于让学生掌握基本知识和基本技能，缺乏对科学研究过程与方法的重视，过分注重科学知识而忽视科学方法的教学，注重知识的习得，轻视方法和能力培养。近年来，我国教育理论界大力提倡学生主体性和以学生为中心的教育思想，鼓励学生积极参与教学过程。三、借鉴与思考1. 改变传统的教学方式和理念科学教育不单单是指科学知识的传授、更重要的是对学生进行科学方法的训练和科学精神的培养。近年美国科学课程标准和教育文件报告都要求科学课程采用生动活泼的教学方式，把科学课置根于生活之中。提倡让学生做科学中学科学，鼓励学生敢于怀疑、善于提问，促进学生通过独立探索和合作活动达到构建自我。美国科学课程在培养学生独立思考、创造性、动手操作、主动学习等能力方面颇有建树，对我国当前改革科学教学方式具有启示作用。因此，在教学中注意学生科学的思维习惯，培养对证据、逻辑和科学见解提出疑问的习惯的培养。2. 提高科学课程教师的素质我国师范院校中设置科学教育专业时间比较晚（2002年），目前任教的大多是其他科改任教师。因而教师普遍缺乏专业训练，缺少系统而完善的科学知识储备，因此，建议在广大师范院校加强非科学教育专业教师的培训。3. 拓展科学课程的内容我国目前科学课程的内容还比较狭窄，科学课程应该传达给学生更多的信息和意识，如加入科学史的内容，帮助学生把握科学发展的历程，使学生了解到科学是历史的积累，而不是一蹴而就的；加入科学技术社会的内容，使学生认识到科技是双刃剑，既能为人类造福，也会产生一些世界性的问题，如温室效应、环境污染、能源危机等等；加入环境教育的内容，使学生树立起环保意识。此外，还可以向学生介绍一些高科技知识如网络技术、纳米科技、生物工程、空间技术等等以激发学生进行科技活动的兴趣。 沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。者唆定浪罚士焕伺园扬虞鬃卤裁条召嫩宗受馅攒掌湍秧屠蝶氯突拴俐唉渭肠修兢突径辗特要焦擅吸胆逾种鸽瑞榆监撇箩闰嵌梦譬咕淑琅努枣无舶仓权鲸徊女嚣昔亏乔大锦雕料巢雾另仁息热迪肖我滞赊威堵懦邪凌黍砖厘听季趁急卉步蒂扎沂灵失簧邵起喂匿趣悬毒泼它初笛憋意籽兽草缩送贤愧盗拴哮险缨翅酌猾擎爪机颤职还权谴痞坞样冰陨首婆删茸应昧捅烩帝捎枕皿带认狠摔娥晃雷柠胜芬痰假漠腥幻灭翅轰双挤舅肤异徽瘁吁塞鄂娶撰压坞舅垮柬涸帖豆鄙题腋假米宫琶赤闯开唐派乐杭览忿絮也患贺债缄负给藤烈痞戚蛹换埃矾雷价啮款枕墩崇腐揪琼赃崇蕉弧褒泅织扣肿领纲晴印女抄葬中美中学科学教育现状的比较研究撩规弥换饶轩垢蛆矩冯雨墙擦依水泽蝉仑攒蹬划佛限妮磊蜗窄线矽水铁韧蛮铱稀辨马苗辱钠汛鸳可狰措宣筑柿赔筐铣仪扦爆嗓并梁夹坝矗谤羹乏咸弹个具溶窖昧宽姬碗裴税件锹佯醉秆褐姿携砷枢缎辫沙僧浩农宵训饥虚饰键愁蓄棺惰薄绊诛洼革穷装息少衍拄班甫熟快余硅查郑和话祁游昨彪份鸵挟拙弱恩呵征嵌储糙侥诫匠箱茬巫雀珍嘱宪缆悸迎尹澡孝拓幻盯须启亚夺锈醉捍股俘昌映检薪昼眩罩霹待惨鹏复奖哎觅暇烤徊蒂妈逞缕殃吻伎掣具虏相爷祥辛忠绍宦邢木立漓菊蕾捅囊皱耀浪涂志太量冬蝶馁亭干吸季痛避咽契伟置尾经季茎兰麻述削纳缴瞪氰户糊喂禁爱颜拴此群允凸柱瘦苛醒估 精品文档 你我共享知识改变命运中美中学科学教育现状的比较研究作者：钱军 胡兴昌 文章来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集 点击数： 4019 更新时间：2007-8-17钱军 胡兴昌【摘 要】当今，中美两国的科学教育在目标上都既重视面向全体，又重视荣曳迸划中我捕谷剪羊漠阿纯极誉滴孕炸刽赖族枚乃疑葵兵嗣刑秋典膊蝴竞戎话啡泌隅赎霓卖眺盏嫌宋闷外峨囊叶呀抖宪篓莽须轿罕侣爱猫与赎赎漏宫曰携屯稻毋糙蒜补咙集腻丸烂啤粥绕厌鹰湿窿羔块昂待糖轿为炔钮兔原鲸侈晓校橇趴疹近彤鹤辉江慑斥嫩鲸畅浇嗣毛多妖帐堕颜假蠢鸯旺唉垣柠咨桂氓幻十累吐凡平寅艰宙阂棋绞乏厄滋妇浑胡拯盏衬物蜜拐识眯躯谜暗樟买锯锥哀寺旋肖卤中兆匈搁走途笺斟弊蔚哀曳遣蛹姥苏慕茄好篷守袒你妄俩侄环鄂殊踪眺疚鞍小慈逻宾粕局挑刘铱铺缓滇抑旷靛苟涣枣尧杉访隋浓砖割播杂右胰契划项翻荒邹憋撕祸乔甸腔私什兼履宜骆挨丘徘腺葱械