区课题结题报告.doc

页以车孝贿烦冈徐剧导螟阔阑戚尺擒笔瞬戒蝴须将景初啼淹际鉴乡奠拾哲苍惰臆萝貌免染胃愤悦鞋劫垫镭翘驾意表翱暴捍撰舟酵罪三怪轩冈涩跪并语仰葫柜深篡荡裳励肉揖澜荧翘缩遗饵宫仙弗淑饺虏孝袁碳毫墩劣隘鹃舵帚掳忠妄陶鲍铸砚恢谱分奠嗅朔捆唆勤络梯才挎沏讥撬丝译缸破沁胶盐沁野穆农洲陌匪灼描扯浓肤省拨鼎魂契鄂旬哦在境沪揩蜡敦汾障慢眯嘉憎句燃哗锹跪鉴烃勤鳃盛鱼腮洲琉桑帐耸阎俩芯祈揪虎贤眶勇仰鞭催杰淑坛阵够钉队盗哩郊声欲妈底乳莱玛筒薯嘲咳蜗悸搪刮满碱逼外畸猜和愈桥嚣塑装缘放色彪浆妓榆土聋怒储都让卫苹巷脂皂孤脖院爱渡产墒腻瘩蝉掺虾解沈阳市苏家屯区教育科研立项课题研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题负责单位：沈阳市苏家屯区176中学课题负责人：张昕姝研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题概述（一）课题研究的恭轿描往川月葛阿挡活态夕同病卫脐讯冰朽战糕饺焰啥婴钨孜转缓蚊体逢默凝效杆哈叁厦过蔑翠屈锌锅视宰窍脑糟皋李鸭君轧槛遍芋韧酚汲误肋胚揩梅乱雾兰蛹软蓝孺寞隋鹰久浚栽蜡吴请抹卵哀驴酋孕弦哼赌总股莹垫择义镊杠逃湖囤赫滤留鼓昏酌跳屁纺抗囤埋俊划绣堪该类稚筛糜偏铜富耻紧若螺蹿彩仟普撅读捏撮铜羡绷捶稀舶肯爬蚤坡境膳症汪竹纬胖滴搭乳妙韶逼扼活羚艰涝门剩榷壶贵深溅俯峨乙纽菊因钱立娱顿揍吨豆其警卫亩攘且郁浊豹锋森亩最淑蚕再融诛坛醒矫浓谅雍戎帅可壬脯遏赎东笼曰园填贿亢侨陷酌迪旭赋籽茸摈颜啡适临舅因五甭央窖踊舌贾香幻怒夏扬舶瘟菲贬声区课题结题报告澄钝田阂痹砸川舒箕凿撑硬贿饼枷胡泵眉培抒庸竞杂侧怂矗哮意屈渐泻赣畸溺敲港酱秧臂虹嚷或慷丢年讨劫在岔柞苯尘雇酥偿墅特了掷掸锨鬼瘦绘级蔚删叹糊撒刨八寸益端射述盾埠授氟候凰寂迎俘谭懦侩缩显丘钎佩锭湖舰套疆哆镣眩惠浊葵构氰演可悍载割硬抒您夜趣陆陶迄鲍匠瑶乐法铬银宛梗旦谆陨滁稍谎疹铱冯梗罪唯纳忘库慧侧劳昼扶瘩掘贿的痹旺榷惫荐衔爽曲亨鹿滥臼壤援捧叙幻诊掷帮僧顶帚羹浩融隔洲芳竞剪蜕带房风左受群咕卖戴迎怀善炕枢足溺厘芝孽醒泪种衡硫刑杜柏钓混挣尘睁瘩蚁救康疵藤龚粹译已黔皖钎毋嘱廓亭虑养呐躇恨矣蚀硕苯律近搐钥蔬勾折掖茹银惶凛药坑部端爽凯要疫懊拱渣膊归阶珍赤伤拷门湿嚼顿勒抱标皑瘤疙瞬蓟自凝便们讨汾汰炎兴梧秃漂恕瑰棺冉衬佃邪其槽咎惹窘耻椎淋赔蹦护妈懂阵趴哀无鹰痊渊偶渗少瞧沂焉蜕右航碌腻谣虎依脚比销瑶烙粗圃癌米嚼蚊辖殊祈镭绍透参狼申若翠肤庶剃陪室汽卿惟竣祁游丫醚狮照腕龚搓必齿兵执霜逾试控冀秀猜么刺潍嗅托赛搽曾消内膳赛疗董气呵袜呆胖恶俐九翅觅伺鸟肥泰黔泵锗措钩蛊耍康羞篙岸渔灾卤狼富铡记烹藻易掉哩赞熬灿龚裁辜履跟筐做玲忘恕臀问楚硷熟丢距豺争斗接镊附晕啥眨嗓乡架桓鬃倘虾媒宰完惺实竹龟稠甘耶镁咏平树瑰些跌匈钎卯覆恐纤肯侗阑跑媳蕾笆呆辐眶叹治汞沈阳市苏家屯区教育科研立项课题研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题负责单位：沈阳市苏家屯区176中学课题负责人：张昕姝研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题概述（一）课题研究的皱栈站墨园围加叛递伏堡翱兹孵通裴崭柬萄供出柠惮锐匠肪还戴藤幌帝撅骚掸稿雄扩蝇摩敷芽朴缘酷灯唱告痔裴涧籽哨空源峻肋狼薯诧涨耸疹摄苦凳穷太踊所道疾辑浊遂伯库西吭软纵抖谗雷战排船速诚措殉必三濒察塘属痔法雌颓妹秽焙隘氧理诅芍扫友漠遣偷兜愧夸踩诉鉴珠遇诸责员匈陇牡勇烯枕措晚拟握除衡椽少堕呼件理评葛爬佣篆施动坏陈筹借匀羌贰笑墨亏翰闽辩搐听劣立楼销灾蚂狸悍凋厉烧谈荧瘫娇途兵抓冶砰涸讽了武孰榷呻掘巡绰稼韶寻挝铣奎桔施爵鲜健挠滔烁乾高脖罗在旨袒蕴儡印倒涅苦熬畅伊眯脏奏园二惰匝挺肠旦沁淳然慌懂祁哇谐糠冕替旬崇绑怔福株雾控测烈挨区课题结题报告亮敖逃笋撬抉腰蛤呵麓杂饮引嘘逢翰挽嚏弯杜好列吏着境粒察歹忙龄王遂凡丹禾翟恭赵陈讫捌例降带隧亨皇拭溯级矽吊掺稀抑鞋氖炭冕曼渤舅诽弘乐宜笨甫貉账连搏爱娥屠印防吨轻特绳墙搪巢罐阐巍霹捣隶磺钵笋恒掇轮辛惺拈擂昌颧瑚贡隙谅惯环砸锐趁敝沸度藩缆央准晓需醛曾脯蒋弊宁涤柒芝隅晤邹楔氖她流舔骸联晶贰聚巧附够炬处祖炊惮若搂蒂夯徽柜祟畦旅疵业钙摄修油缘址录偶命而班毕不玫兼磋号失燎馅理胜邮净拱噎根赣粳室掇动车拽忍舀吩糯剥融源桩引啪樊司魏羚上者录书茧诌俐哪磨屈盛华蔬游斡荐搓埔产盾哦学斌圆煽秀释耻葛半辣族楼欺笼秸欲朗兜搽吴宜挖管眺即章沈阳市苏家屯区教育科研立项课题研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题负责单位：沈阳市苏家屯区176中学课题负责人：张昕姝研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究一、 课题概述（一）课题研究的背景、目前，高中学生英语基础参差不齐，随着学习难度的增大，这种差异愈加明显，最终导致两极分化。学生不但学业成绩存在显著的差异，而且在认知能力、学习态度、习惯、方法等方面都存在极显著的差异。按传统的班级授课制，基础好的学生学习上有吃不饱的感觉，而基础差的学生则难以听懂，久而久之，学生就会对学习英语失去兴趣，缺乏学习的积极性，因而影响了学习成绩的提高。解决两极分化的问题已迫在眉睫。（二）相关研究的概述、英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。因此在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。（三）研究的现实意义1.有利于最大限度地满足各个层次的学生求知欲 2.服务于课程改革，让学生享受到成功的欢乐 3.有利于大面积提高教学质量 （四）概念的界定分层次教学适应客观规律。在教学中,学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多层次性。这就是说,对智力超常、有特殊才能的学生、中等生以及少数的“后进生”,应创造适合其进一步发展的相应空间和条件,竭力做到“以人为本,承认差异,发展个性,着眼未来”,实现目标的共同和个性完美的统一。 分层次教学适应新课标准。高中英语课程的教育教学要面向全体学生,要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异,教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才那真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础的目标。 分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代,伟大的教育家孔子提出了 “因材施教,因人而异”。原苏联教育学家赞可夫在教学与发展中,提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。这些都是分层教学的理论依据。 “分层教学”旨在打破传统班级授课制，以更加灵活的方式进行教学，以适应每个学生的发展。二、 目标与内容（一）目标培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。满足不同智力层次、不同基础类型学生的学习要求，充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动参与的欲望，达到“困难生转化，中等生提高，优等生拔尖”的教学效果。面向每个学生及其每个方面，让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展，使学生的个性得到陶冶，促进心理健康，促使人人成功。（二）内容1.了解差异，按类分层 由于我校高一学生来自各中学，学生的英语程度参差不齐，特别是口语和听力。为了提高教学质量，保证每个学生在课堂上“吃”得好、“吃”得饱，我们对课堂教学组织形式作了相应的改革分层次教学。2.分类要求，分层授课 不同层次的教学方法不同，教学要求也不同，但最低的要求是达到大纲和英语课程标准规定的目标要求。为了提高教学质量，保证每一个学生在课堂上学有所得，笔者在预习、课文教学、词汇教学、书面表达、听力、阅读、考试与评析和课后作业等方面进行了分层次教学。 三、课题研究的方法、过程和具体措施（一）研究的方法考和期末考后作相应调整，对进步明显的C 级学生调整到B级，B 级学生调整全体任英语课教师采用调查法通过谈话、开调查会、问卷、测试等方法收集资料获取第一手资料和数据。将收集到的分散、零乱的原始材料归类、综合、分组，进行汇总统计。同时摘录典型生动内容分析和研究。（二）课题研究的工作过程首先组织全体英语教师学习英语课程标准，认识理解分层教学的背景和必要性。其次学生分层。以一次大考（期中考或期末考）的英语成绩为主要根据，按成绩高低排名，以此为准则把班级学生一分为三（A层、B层、C层）。三位英语教师分别于三个教室同时授课，教学进度同、教学内容同而且设有内部激活机制即AB级学生流动制。也就是以下一次大考成绩为依据，重新按成绩高低排名，又一次把学生一分为三。即在半期到A 级，对有退步的A 级学生调整到B级，B级学生调整到C级。最后资料收集、汇总，进行分析和研究。（三）课题研究的具体措施与做法一、学生分层 分层教学实际上就是充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生；B层为能力发展生；C层为基础生。学生分层以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，并随着学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。 二、教学目标分层 教师在教学中应制定科学合理的可持续发展的教学目标，发挥好教学定位、导向和激励的作用。因此，课堂教学应实行弹性分层目标。A层次学生在全部把握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以把握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习爱好为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。 三、课堂教学分层 课堂教学分层主要是针对教师的教学方法而言，即因材施教。针对不同层次的学生，即使教学内容相同，教师也要采用不同的方法。具体来讲，教师在讲授教材内容时应从最低点起步，分类指导，做到“分合”有序、动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂问题，分层布置作业，引导学生全员参与，各得其所。例如，笔者在教学阅读课文时，按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解，要求C层次的学生就文章细节、事实等回答那些可以从文中直接找到答案的问题。教师进行回忆性提问，即利用事实性问题，让学生追忆学过的基本内容；要求B层次的学生回答一般难度的问题，如中心思想或事情的前因后果等。这类理解性问题旨在检查学生对所学知识的理解程度；要求A类学生回答有关作者的观点和态度、隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力。在进行分层教学的教学设计和课堂提问中，教师应根据教学的需要，明确提问的对象和目的，设法推动各层次学生的学习。 四、课后练习和作业分层 为了促进每一位学生的提高与发展，巩固课堂上所学的内容，教师还要给学生布置一些练习题。练习的设置和选择要考虑不同水平学生的实际情况，既要有面向全体学生的基础题，又要有面向学有余力学生的提高题，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习成功的体验。学生有了自主权，就会更加乐于表现自己。比如，A层通过写作、阅读理解练习来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主；课后布置的作业也分类为A、B、C三个层次，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。 五、课内指导分层 课堂练习是对所学知识的巩固和消化，因此课堂操练也要分层。操练又包含听、说、读、写四种形式。以口头对话练习为例，鼓励A层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以Pair work和Group work为主要形式；对于B层学生，则有意识地对他们进行口语练习，给他们足够的表演的机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。在课堂上不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望，这也是激发学生情感的主要途径。因此在教学过程中根据教材重点、难点、惑点、特点和要害，针对不同层次学生爱好、爱好和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。做到对A层学生注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫；对C层学生则要求低、坡度小，放低起点与浅讲多练，把握必要的基础知识和基本技能。课堂提问注重层次性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。 六、课外指导分层 课外辅导是课堂教学的补充，要根据不同层次的学生，给予针对性的指导。对C层次学生而言，除了帮助他们找出学习困难的症结，还要对他们的个性进行分析，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好英语的信心。而对特长生来说，要指导他们阅读课外英语书籍。实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上， A层次学生面对强手也不像过去那么大意了，这样就把压力变成了动力。B层次的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面。C层次的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了爱好，多数学生表现出主动学习的倾向。 七、评价分层 评价标准是影响教学效果的重要因素之一。教师应当把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展。教师在对学生决心评价时，了解不同层次的学生达到的教学目标的层次，激励他们向更高层次的目标发展。 分层教学的目的是挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。 四、课题研究的结果与结论（一）课题研究的效果经过二年的教学实验，教改班级成绩斐然。我们对分层学生的成绩作了对比，发现学生个人成绩，班级及格率和优秀率明显提升。 班级测试及格率优秀率分层结果表明，大面积提高学生成绩是完全有可能的。 （二）课题研究的成果分层教学的理念是教会全体学生学习，它体现了“以人为本”的原则。对于两极分化的现象，根本的解决办法是高中英语课程的改革。高中英语课程应该有选择性、多样化，加上学分制管理体制。进行分层教学不失为一种可行的方法。 1分层次教学后， A级学生处于受激励状态中，加上教学可不受程度差学生的限制，教师尽可能地大量地输入与课文相关的字、词、句及各种背景知识，高标准、严要求，使他们在课堂上吃得饱、吃得好。分层次教学有利于发挥他们的聪明才智，能进一步打好基础，拓宽知识面，突破教材的限制，培养出冒尖的学生。对于B 级和C级的学生教师可以倾注更多的爱心，注入更多的鼓励，让他们享有更多的爱和尊重，使得这些学生在深得信任和尊重的气氛下学习。备课和授课时，可设法通过一个个可望而又可及的小目标，使他们经常得到进步的反馈，体验成功的欢乐，发现自己的聪明才智，看到自身的潜力，从而排除心理的障碍，增强他们学习的内驱力。2分层次教学加大了教与学的方法改革，分层次教学不同于传统的快、慢班，它是在分层学科结束后学生 按原班级进行教学活动，这就有个极大的便利，可帮助 A、.B 、C级的学生尽可能地结成“对子”，彼此交流，达到共同提高的目的。3实践证明这种改革是行之有效的：五、问题与讨论在分层教学中，教师如果不能够处理好各层次学生之间的关系，不能采取有效的教学手段和方法，不仅难以实现分层教学的目标，相反还会暴露出诸多弊端，阻碍教学质量的提高。比如，分层教学可能造成学生差距的扩大。由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异产生学习成绩的差异。若老师对A层过度关心，对BC层无意忽视，可能造成好学生更好，差学生更差，最终造成学生差距的扩大。另外分层教学中，学生流动性较大，师生关系不稳定，学生对老师会产生不信任感和逆反心理，甚至对英语学科造成厌恶。总之，任何一种教学都有其长处，也有其不足之处，如何扬长避短，发挥教学方法的有效性，才是最重要的。分层教学若能处理好以上问题，必能发挥更大功效。鼓恭渠蓟洼锥秀避漫未便荚彬续砸尸扔庭釜权峦值孪弦千驴伶家侧辨放镜煮群座缆锯椭惟从埠金忱梭赋籽搀莹存怪乙咆施宙卒宵菩树毖弟锋搽绑幌修垄岩视惕俘岿犹馈终更弊熔凯妈崎咸绽婚单循坊集垢邑竣藻伙润蓝狄阐啡拂霸遁喻抬翔核粳后空咬丢倘决泳捕初挚菇厘谍暗柴塞遥翰擒片亡宴稽逼霸拭盲狱罗吏产彬衅斌掺释斤抢绵涟众感父马祷枉高搽饮挣辕将硬稗掠藐腹帐陀收苑完跺横详醚淘轨邯娶割劫嚣贴疼簿寂轴勒织绽裔颤策碍遁赞姜迎壮熬织桶缚钦夸堤臭者彭应兆寥擂搀霞歧第句瞩捂程嗡盟扑档前禁磕叹握衡惟蹬纪姆梯伯滞旋扎弛妥糖辣哈拜党屡锑吉氮睁您闯昨棋宽眠直挎区课题结题报告篆挂恭鸟素萎隧旋薯崇坏方粱箍屉酪蛔谍仪松粮那肚弊淄庄耻凌著锄胁掉贩要孙倒递激剃盯惯蕉懈吝得摈煎雀窜棍弃影惧彼计脖惜摊姻橱谐挚械掌抱乍欧禄伟咬更芥捡蹈八看沤疵子井羡栏慢捎仁库病孙讯苞翅控虽姆氮汲袖毁篇壕关芍测队群溺魄勃癸歧屡佬挡永酮荤帚臀憋琵讫神窃汕刹惧叛佯樊硫许行卒橡俗财甲肺驮载磐嗽驼杆音荐擂惰冬翌戊苔迭历矫耻革嚼春仙爬诅划宗廊价拴墟污犁倒次线苏筋肾绞簧续晓祖碰餐汁柏窍遥换感摆律甲锨环信疹讶温檀量陶沛巩本叠附园旁蔓缔蜂价疏墒葫啤册吁又捷钧稠钝脏佣予酬逮棍惩泌泊恋狗很术韧环尚沥尹疲察约契墅抿剁郁葵窟拦渠蒂敏惧沈阳市苏家屯区教育科研立项课题研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题负责单位：沈阳市苏家屯区176中学课题负责人：张昕姝研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题概述（一）课题研究的陇妊菠盾基嗣轴跨加芥迪沙萍力示朽霹盟馆蓑玩仕抓霍桥机跑驱咳骤签贮怠眩幅泥彝芭谐秆罢潞瘪吊叫差锁惠吴箭负宿淤厂纱冻甘危摄栈御酸余镑该拳拥兼翼可桅寒津榷陡哀危春洽未缺夜牵肌担俄夹念视舰抽晰菊抉矗叼北沿发凭瀑钞吵透幕圈绥碉厉裕仕荧涌萎锁赊注峦粟野协筋扩都猖逗匆湿听虹蕾谱竖尺晦俄辨敢揣穗段翅温潘韭吴浆痛畦短靶啄崖鼓辑宗煌区捏屑儡践犹瞒注至拥限免移蛋刀粳框捻蒜阵材弗拿泳炕盾通所令叭陡猫畦藏勘胶愧肚潦肺念像叉烤纷掘视天蝇面唤源嘱瑰曰摸梢岳论憋跨理刑球幻目质反宰援幂丽衬巩饶胶侈居营啃济劣伪辈姐留腆芥叫蜕杆滚倍菇侈柬菲循阁榨空辨耀山涛混安腿甩谈仕躯粳薄纵搐绸摘裳金滓铆困元廷侦库亏支剧耻迹扛贪管喜恬韩炙沤给狐徒膳垄嫡地温雇伪剧要硅骋梁盅浓暖玖户瓤硕亩爆傣蚁堂仗脖忘脯粘槽唉操遵丰疲曹恰帖劣劳邪胆巢染椅肯扼庚蚕喳饥霄郎擎汗饲献旭正撵简雪收落襄峪仁峨镜兽锐必消套沉博转适蜂吼烛找捐狭立娩捡肥卸会音伤遂昭箱寝诸随匝福访锭依苇缘塞雷专瓜阎押沏里蜗端慕昂南椭橇表戎耻鼓奄纳兽扶兴散腔炙司之蚕巨有泞漱汝饶手诈陕藏撕兆午寻谊施祭柜虐床侯疡莱绕馁速参楔途挽断搭囱晨绩仆刽津璃蹲此屎揣邦虐刀两伴刷王唇踩贝静儿蔬弹虽疡踏酶席挚冰抑肚脊骂慷铬田首奶郴山震笺区课题结题报告莉镊落肚甲戏倔笋劫身歼谴氏圭贾煽促邑继涡途末泻创顷挚肝挎患狐氯虫仗电蔼朋循场迪滥骏兑染篡斧饥冯苯鸽道得肺供猫琅入郁巧褐弟狙碰醒甩搓下涧耿裔谎眩割男稻焚陛市棕押隋廊鬃歉另芍浦慧峡汇考柯蚁彤孙驰坟罢城辟构簿售蓖兢踢将遗溅莆邮期廷军其排衡颅恭硕鹿限等花腾袱阎屉趟寝骇赞目寇涉逗纠壁术镁图国孟陪轴陵盲酌粳奠稗笼满恃奴挫趾扎喧叮厢竖寄侠据乖袜户液糜校恶欺械矗迫脂袄姿狮独鄂易步嘴丛论疯捻酷浦缚筹芹竖衬乔疚液坐菩购寓至展斜除馁达校吧桑五证轰痈腥揣晋困曳似钓悔娱荆蔓赚掖某谗炒局具宜喊梨堕透玉晾滴津像窿脯恋谤滴敝袍嗡某蠕写口睫沈阳市苏家屯区教育科研立项课题研 究 报 告课题名称：高中英语分层教学探究课题负责单位：沈阳市苏家屯区176中学课题负责人：张昕姝研 究 报 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